《电力系统继电保护及应用》课程三教改革方案研究与实践探索

吴娟娟，刘星洁，侯娟

（郑州电力高等专科学校电力工程学院，河南 郑州 451460）

高职院校全面开展教师、教材、教法“三教”改革实践探索，是新时代增强职业教育适应性的重要措施。我校在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的背景下，重点关注并研究解决高职教育在教师、教材、教法中存在的问题，抓住高职院校教学改革的痛点，对《电力系统继电保护及应用》等课程进行改革方案研究与实践。

1 三教改革基础

1.1 教学任务设计

《电力系统继电保护及应用》课程源于企业，服务于企业，以职业能力培养为核心，在企业一线技术专家的共同参与下，依据继电保护工的职业岗位标准，设置课程内容，设计教学项目，构建学习情境，充分体现工学结合。在该课程的教学设计中弱化原理分析，达到适度够用的目的，更加注重技能水平的提高。根据课程特点，按照学生学习规律，依据专业教学标准和技能等级评价考核标准，以及继电保护员岗位工作过程，将课程整合为4个教学项目，分别为高压输配电线路运行与维护、变压器保护运行与维护、母线保护运行与维护、发电机保护运行与维护，其中项目一又分为高压输配电线路的电流保护、高压输配电线路的零序保护、高压输配电线路的距离保护、高压输配电线路的差动保护，每个项目由若干个学习情境（典型工作任务）组成。学生经过课程学习，可以参加继电保护工的中级工技能鉴定和继电保护检修1+X证书考核，通过考核即可获得职业岗位证书。

图1 教学任务设计

1.2 教学条件

课程已建成校级精品在线开放课程，课程教学资源丰富，为线上线下教学改革提供了助力。《电力系统继电保护及应用》课程对应的微机保护实训室种类齐全、实训设备丰富，可以满足课程实践教学改革需求。课程教学团队成员中有3名教师已通过“双师”评审认定，具备开展教学改革的教师素质。2名教师具备现场工作经历，能够将理论与实际相结合，将工作经验转化为教学资源。2名教师在河南省技术技能竞赛教学能力比赛中获得省级二等奖，能熟练将信息化技术应用于教学过程中，掌握以学生为中心的教学模式改革。

2 三教改革实施方案研究

2.1 大力提升“双师”素质

每年至少累计1个月以多种形式参与企业实践或实训基地实训，充分利用220kV智能变电站实训基地，提高教师技能水平。熟悉企业相关岗位要求、操作流程、技能规范等，及时将企业实践收获转化为教学内容；学习所教课程在生产实践中应用的新理论、新标准、新技术、新工艺、新设备等，不断更新、充实教学资源，推动教育教学改革适应产业转型升级需求。定期开展授课技能交流比武，提高教学技能的同时不断进行课程教法改革与完善。

2.2 基于国家职业标准和教学标准，推进教材改革与创新

将职业技能等级标准与专业教学标准相结合，基于职业工作过程重构教学内容，制定教学标准。依据教学标准，完成立体化教材开发，教材体现工学结合、教学做一体化的教学理念，教材内容及时更新，引入典型生产案例，紧盯技术和产业升级需求。

2.3 持续推进教法改革

总体思路：依据教学标准、课程标准，安排教学内容，并结合学情分析，确定教学目标，优化教学过程。运用适当的教学方法、教学手段和教学资源等组织课堂教学，解决教学中的难点，注重师生互动、生生互动，对教与学全过程进行信息采集，根据课堂实际进展情况及时调整教学策略。随堂对知识点、技能点进行考核与评价，课后要有教学反思，并提出完善方案。实训教学内容与实际工作过程相对接，通过教师规范操作与有效示范，培育精益求精、严谨认真的职业精神，同时，注重利用虚拟仿真实训资源解决技术技能培养中的重点难点问题。

2.3.1 突出产教融合

按照企业现场建设生产性实训基地，为学生营造职场情境，练就实用技能，切实体会工作的意义和工作的过程，树立职业自信，热爱本职工作，树立劳动观念。引入与企业工作现场一致的标准、规范、工器具、工作流程等，缩短学习与真实工作的距离，达到学以致用及培养学生严谨工作态度的目的。

紧密结合社会需求调研和毕业生跟踪调研，及时调整教学内容、教学方法和手段，线上教学和线下教学相结合，“教、学、做、评”为一体，在一体化教学中充分利用基于工作过程的教学方法，结合工作项目、工程案例开展教学活动。

2.3.2 突出评价导向

将实践教学环节教学工作与技能等级评价工作以及“1+X证书”考核工作无缝对接，提高课程对职业院校 “1+X证书制度”的支撑力度。

2.3.3 信息化技术应用

充分利用教学视频、微课、动画、动态实例、课堂测试等在线资源，设计“音频课堂”“掌上题库”“视频课堂”“案例训练”等模块，满足学生“移动学习”“个性化学习”等不同需求。提高教学效率，扩充教学内容，提高教学效果。

2.3.4 突出以学生为中心

教学过程中突出学生的主体地位和教师的主导地位，教师及时与学生互动交流，掌握学生学习情况，根据学生特点设置教学环节和教学活动，充分调动学生的学习自觉性，变被动学习为主动学习。

2.3.5 聚焦课程思政

教学团队坚持把立德树人作为中心环节，推进 “三全育人”，在教学实施过程中，坚持虚实结合，营造职场情境，设定角色分工，强化责任意识，严守标准规范，弘扬工匠精神。

3 三教改革实施路径

3.1 教学设计理念改革

《电力系统继电保护及应用》课程教学设计围绕教学目标，进行科学规划，充分利用线上教学资源，引导学生自主探究。课堂教学以学生为中心，充分发挥学生的自主能动性，在教师引导下总结提炼教学知识点，使学生牢固掌握。采取小组讨论、仿真训练、实操演练等多种手段突破教学重难点。教师主要担任“导演”角色，学生既动脑又动手，理论实践融会贯通，知识和技能同步养成，实现“所学”与“所用”紧密结合，充分体现实践性、开放性、职业性。

3.2 课程开发思路改革

根据人才培养方案的专业定位对职业岗位能力进行分析，由生产一线专家和专业教师共同研讨，对岗位工作任务进行重构，形成该课程学习领域的典型工作任务，明确具体的工作内容及完成工作任务所需的知识、技能和态度，构建以工作过程为主导的学习项目和学习情景。课程组教师根据课程特点，进行具体的目标设计、教学内容设计和考核评价设计，形成课程标准、授课计划、教师工作页、学习指南、考核方案等教学材料。

3.3 课程教学方法改革

根据课程的性质和特点，依据知识认知规律、技能习得规律和教育规律，授课教师都不同程度的以灵活的形式采取了线上线下相结合、理论与实践相结合、以学生为中心的教学模式，教学方法总体采用6步教学法，多种方法穿插在项目教学当中，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价6个步骤完成每个学习情境的进程。学校大力改善基本教学设施，建设了智慧校园、智慧教室，为教师利用现代教育技术、网络技术教学创造了良好条件。

3.4 教学活动与评价改革

课程考核方式为过程性考核与期末考核相结合，过程性考核与期末考核的权重均为50%。期末考核采用机考方式，考察学生掌握知识的情况。过程性考核要求对每个工作任务进行考核，即每个工作任务结束各有1个理论测试和实操测试。理论测试在线进行，实操测试在实训设备上完成。理论测试所有题型都是客观题，题目涵盖各工作任务所需专业知识、行业规程及规范的理解、实操技能的关键点，测试结果可直接统计，占比30%；实操测试由教师按照操作考核标准打分，测试结果需人工统计，占比70%。

4 三教改革成果与成效

4.1 教师技能提升

课程组组织教师参加技能提升训练，请来现场技术专家指导，对智能变电站微机保护装置、合并单元、智能终端进行了调试，掌握了新技能，对教学改革提供了技术保证。教师参加其他各类教学能力提升培训，拓宽了教师教学改革的思路，强化了教学改革的理论基础。

4.2 教师线上教学能力提升

教学实施学期正好是疫情期间，学校响应号召，开展了史无前例的“线上学习”。在这个特殊时期，课程组教师的线上教学能力得到大幅提升，运用钉钉直播、云课堂、慕课堂等教学平台，通过课堂互动、课堂任务、课堂测试等手段把握学生学情，有针对性地开展教学工作以提高教学质量。通过期中及期末测试，对教学效果进行了分析，教学效果良好。

图2 课堂活动完成度分析

图3 课堂活动分布图

4.3 教学资源丰富

课程组教师在建成在线开放课程的基础上，针对技能提升新开发了多个继电保护调试技能、故障仿真及分析相关的视频资源，为教师及学生技能水平的提升提供了学习资源。

图4 教学资源统计图

图5 教学资源样例

4.4 教材建设

确定了基于工作过程的教材编写模式，完成了活页式教材的编写工作，教材将理论与实践相结合，注重培养学生的技能水平。

4.5 教法改革

该课程在实施时，教学内容按照实际工作任务设置，引入继电保护员工种的岗位职责，通过课程学习，使学生具备继电保护员岗位职业能力。教学方法采用线上与线下相结合、理论与实践相结合的方式。线上利用中国大学慕课平台提供大量优质学习资源，扩充学习内容，支撑学生个性化学习。并通过钉钉直播开展授课，利用直播平台提供的互动手段，实现课堂互动，并结合慕课堂完成课堂测试，随时监控学生学习状态和学习效果，根据学生学情，有针对性地开展教学，教学效果良好。实践环节一方面通过教师在实训室操作直播、学生观看直播实现。另一方面，教学平台为学生提供了实操视频资源和仿真操作软件，学生可在家完成实操训练，提高技能水平。