小学语文教科书中的孝文化传承研究

翟昊

摘要：教科书肩负着文化传承的责任。语文教材作为孝文化传承的重要载体，呈现了孝文化的内容，是学生孝道教育的重要资源。尤其对于小学生来说，教科书中传递的观念和价值取向会影响他们的思想和行为。合理安排小学语文教材中的孝文化内容，对于培养学生的孝意识，形成正确的人生观和价值观具有重要意义。

关键词：小学语文;孝文化;研究

一、“孝文化”的概念

“孝文化”的概念与“孝”的概念不同，“孝”产生在先，“孝文化”随之在后。“孝文化”凸显了一个时代的特征，研究者根据不同时代总结出了不同的“孝文化”特点，也可以从侧面反应出当时社会的某些特征。孝文化是中国传统文化中与其他文化区别最大的文化种类，可以说是中国民间传统美德和优秀传统文化的基础。在现代社会，孝行为已成为衡量人们行为的道德规范，对于民族道德发展、民族认同、民族团结、国家建设发展与强盛中都发挥了巨大作用。在商代时期，孝文化中的孝并没有具体的行为含义，仅仅是在传播于人们的思想之中。西周时期，开始有了“孝”与“德”的含义，讲究孝顺与德行共存的思想，后来逐渐演变成道德、宗教、政治三者为一体的体系。在清朝，清政府受封闭关锁国的政治影响，将教育与文化封闭起来。科举制度开始毒害知识分子，一直持续到十九世纪初将其废除，人们才逐渐有了自自我意识。而清朝时期受统治者政策的影响，人民生活苦涩，精神文化食粮匮乏，因此，在那个时期并没有孝文化被传承下来。

二、小学语文教学中孝文化教育建议

（一）小学老师要加强对孝文化知识的学习

在孝文化的文化教育中，教师自身对孝文化知识的认识不完整性是最关键的问题，大多数教师强调课堂知识传授，而忽视了精神以及心理的指导，尤其是忽视了家庭主题和爱国主题的孝文化教育。在日常教学中，小学教师对孝文化教育的认识不够，课堂上也没有强调出来，而多数小学的老师日常教育工作非常繁忙，要照顾到班级里每一位学生导致压力很大，自学时间相对较少，所以很少会有机会详细了解孝文化知识。另外，孝文化注重情感投入，因为孝文化不仅是文化上的学习，更是某种情感渗透，而教师在繁忙的工作中很难有良好的情感表达，严重影响孝文化的文化教育。

在孝文化教育过程中，教师往往会缺乏对学生的基础讲解和情感指导，且在阅读相关文章时，教师很少会给学生足够时间细细品读其中的意味。针对以上的问题，教师可以从三个角度进行相关文化教育完善：第一，教师要利用课余时间充实自己，通过详细阅读经典如《论语》，来提高自己的文学素养和文化知识储备，进而提高对孝文化知识的认识性;第二，教师可以通过视频、戏剧和文化电影来丰富自己的课余时间，这样的方式也是一种文化知识的积累;第三，教师可以在周末期间参加孝文化的相关活动，保障自己的日常生活与孝文化知识息息相关。通过教师从多方角度的教育完善，不仅有利于孝文化的课堂教学，对教师本人也是一种提升。

（二）融孝文化于课堂习作与课外练习

在日常语文教学中，学生大都专注于记叙文、抒情文、议论文的练习。其中，在记叙文的教学中，教师首先要强调语文写作的七要素，其次要拓展学生的思维，记叙文不仅仅局限于单一的主题，还可以将“孝文化”融入于写作之中。小学作文中最常见的主题是亲情与友情，其中对于亲情的描写，教师在进行教学指导时要反复强调“孝顺”的思想观念。但仅仅是口头上的强调很容易被学生忽视或引起逆反心理，因此，教师可以利用多媒体找到合适的教学方式。例如，在学习《慈母情深》与《父爱之舟》时，可以通过思维导图的方式，从课文开始，通过教师的深度理解解析，带领学生体会父母真切的爱意。在体会到亲情之爱后，思维导图的问题内容要指向学生本身。教师可以进行提问：“父母赐予我们生命，并抚养我们成长，我们应该怎么做来报答父母？”，结合学生们不同的回答，教师要进行总结：“同学们的回答都是对父母很好的回应，老师将你们的回答总结为两个字——“孝敬”，这是我们中华传统美德，我们既要做到孝敬父母长辈，也让孝道一代一代的顺下去。”

这样既避免了一味的说教式教学，又能让学生很容易理解到“孝文化”的本质。在对学生的回答进行系统的评估和总结后，老师可以安排作业：记录下来你和你父母之间有爱的故事，例如我为父母做晚餐等。利用这种方式将孝文化融入语文教学和学生的日常生活之中，要让学生在生活中体会到来自父母的爱，同时也要让学生懂得回报这份爱，而孝敬便是最好的回报。除此之外，通过减轻学生的学习负担，让学生能够劳逸结合，也会产生更好的学习效率。在开展“双减”背景教学中，教师要“一阵见血”避免盲目授课，同时要给学生足够的时间思考问题，锻炼他们自主思考的能力，培养学生的独立思维，为日后学习语文打下基础。

总结

我国一直提倡“孝道当先”，孝文化也是中国传统文化中的基本文化，一直在培养小学生良好品质上发挥着十分重要的作用。因此，要充分利用语文教材中的“孝文化”资源，吸收教材中的“敬老、尊老、子孝”的优秀孝文化成分，指导小学生形成平等、自由、友善的社会主义核心价值观。

参考文献：

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