小学中低年级写作教学现状及解决策略分析

李春兴

摘要：语文是基础性的学科，特别是在小学阶段对学生语言能力的发展有着非常重要的作用。写作教学的成效代表着小学语文学科教学的成效。在新课改的背景下，针对当前小学语文写作教学中出现的问题，提出了相应的解决策略，希望从根本上帮助学生提高写作能力以及学习效率。基于此，以下对小学中低年级写作教学现状及解决策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学中低年级;写作教学现状;解决策略分析

引言

寫作是小学语文教学的重要组成部分，小学生良好写作能力的培养，对语言素养与学习能力的提升有重要意义。但就当前小学语文写作教学现状来看，由于教学理念与模式滞后，导致大多数小学生对写作仍存在一定的畏难心理，影响小学生写作学习的成效。鉴于此，转变教学理念是前提，加强对学生写作方面的引领是关键，创新各种教学方法是重心。我相信通过一线小学语文教师的努力，学生们的写作能力会得到有效提升。

一、从生活中汲取养分，增强自主积累的意识

小学中低年级写作教学的关键在于能够让学生在生活中准确地运用语言。写作是检测语言能力的方式，能够充分地体现出学生应用语言、表达观点的综合能力。之所以鼓励学生去了解生活、体会生活，就是因为生活中存在许多语文写作中能够运用的素材。生活的范围极广，所涵盖的内容较为丰富，学生能够在日常生活中主动去观察和记忆，就能够更好地感受生活中那些有趣的人和事，并将这些印象留存在大脑中，以备写作时被快速、及时地提取。生活提供给学生的不仅是丰富多彩的人物和事件，也包括实践的机会。当学生在生活实践中感同身受，就能够将自身的经历有效地记录和表达出来。在这样的过程中，学生的体验和实践充分结合，进一步实现学生感知的强化。当学生遇到类似的作文题目时，就可以将自己的生活经验调动出来，并经过语言加工进行写作。正是因为学生的经验丰富了，他们才会更愿意在课堂和写作练习中表达自己的观点和意愿。比如在二年级下册当中的写作《那次玩得真高兴》，与学生的生活经验十分贴切，学生可以选择一件自己记忆深刻的事情，然后调取头脑中留存的记忆进行细致的描述。在小学语文写作教学中，细节描写是十分重要的，学生能够把自己所看到的事物详尽地描述下来，并且能够将自己当时的心理感受表达出来，是十分难得的。在课堂教学中，教师可以引导学生回忆一下最近发生的一件令他非常高兴的事情，然后让学生进行语言叙述。在叙述的过程中，教师可以对一些词语或是写作方法进行指导，这样学生就可以在回答的过程中整理和分析自己的语言内容，以便在写作中能够更顺利地运用这些词语和表达方式。同时，高兴是一种十分强烈的感觉，如果学生单纯地只因为这件事而高兴，则显得较为浅显，教师还可以指导学生从写作中体会什么样的事情更有价值和意义，以此来提高学生的思想认识，让写作变得更有层次感。

二、通过观察培养学生的写作

目前，一些学生具备了一定的写作基础，但实际写作内容却较空洞，无法引起他人的共鸣。这不仅与学生疲于应付的学习理念息息相关，同时也说明学生没有对作文产生共鸣，无法写出生活中的真情实感。因此，教师要采取正确的方式激发学生的主观性，引导学生进行充分观察，在研究图像内容之前，首先要了解图像的意义，然后将图像的思想转化为语言。例如在学习《我的父亲》一课时，教师在课堂上放了一个短片，让学生们自己思考和观察人生。经过认真思考，父亲在学生心中的形象清楚地体现在了纸上。学生在教师的引导下，不会再忽视平凡的情感。当在学习过程中，学生有话要说，也有发自内心的声音，让实际的内容准确可信，使读者产生共鸣。在实际写作过程中，教师应协助学生按要求使用短句，激发学生的灵感，并鼓励学生尝试拓展写作的范围。同时教师也教导学生要多观察、多看、多听、多思考，并不时提供一些实时性的资料，加深学生的思维深度，增加积累。在初等教育的基础阶段，学生对整个世界以及与之相关的怪异现象有了新的认识，这对学生表达个人情感、巩固认知基础、克服以往写作的局限性、增强理解都有很大的帮助。

三、开展主题训练，提升写作能力

要想让学生写出一篇好的文章，首先需要学生具备良好的语言组织能力。但就当前小学生基本情况来看，多数学生语言组织能力并不高，这就需要小学语文教师对此方面加以重视，如在教学中，可以让学生自行选择一些优美的语句进行赏析，然后让学生展开仿写、续写或扩写训练。通过立足精彩绝伦的文本内容，引导学生展开写作训练，不仅有效提升了写作教学的有效性，还在一定程度上锻炼了学生的写作能力，实现双赢的教学效果。说到主题训练就离不开情境的创设，在小学语文写作教学中，教师可以创设多样化的情境，使学生有一种身临其境的感觉和体验感，在此情境中寻找写作思路和写作灵感，在写景的写作训练时，除了要学习课本中写景的手法和技巧之外，教师一定要贴近学生的真实生活，在生活中让学生学会观察和发现，通过不断探索和思考，受到良好的启发，充分发挥学生的想象力和创造力，将自己的观察过程和感受表达出来。除了教材中的内容，教师可以带领学生感受户外的精彩，欣赏校园的雨景，观察下雨前天气的变化。

结束语

所以，写作是小学生提高语文阅读水平的重要途径。教师要适应新时代的要求，以学生的实际情况为导向，制定适合自己发展的教学方法，不断鼓励学生大胆创新、真诚表达、开拓创新，使实际写作能力得到切实提高，这在短期内能够有效地提高实际教学质量。

参考文献：

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