以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量

陈明

摘要：“核心素养”已成为新课程标准改革背景下的一个热点话题，也是当下教育的关键点。新课标要求各学科教师在教学实践中贯彻核心素养教学理念，培养全方位发展的高素养学生。初中的道德与法治学科是培养学生良好品性和正确价值观念的主要学科。在新课标要求下，教师应该以核心素养为指引，从核心素养的视角出发，给予学生正确的品德教育，提高道德与法治的教学质量。

关键词：核心素养;初中教学;道德与法治;教学质量

對初中处于青春发育期，个人性格品性以及价值观念尚未定型的学生进行道德与法治教育是不可或缺的。该课程不仅会对学生的当下产生教育意义，更对学生的未来发展产生引导作用。初中的道德与法治课堂相对于其他学科课堂，对于学生的核心素养的培养更加直接;更加有效，教师也更容易以核心素养视角安排课程教学。但教师仍不能故步自封，仍需要不断地研究改进教学方式方法，进行教学创新，以此来提升道德与法治的教学质量。

一、核心素养视角下，提高课堂教学质量的具体方法

1.进行教学创新

此处的教学创新主要指的是教师的授课方式和方法的创新。核心素养教育理念的其中一个关键点就是要培养学生的创新能力。而学生的创新能力的培养离不开日常教师的教学引导与开发。因此，教师可以尝试对道德与法治教学方式进行一定的创新，以此来激发学生内心的兴趣和激情，培养学生的创新意识。

例如，在讲解关于“青春期早恋”这个话题时，教师不要再和以前一样站在讲台上以讲课件的形式传授知识，可以采取一些学生参与度高的形式。比如说设定一一些话题情境“如果你收到情书你会怎么办？你碰到喜欢的男生或者女生会怎样呢？”。通过这些话题来引发讨论，在彼此的交谈中教师更容易了解学生的真实想法，在发现学生有错误的思想倾向时也可以给予及时的纠正和引导，让学生学会正确地看待青春期的问题。除此之外还有很多种教学模式可以采纳，比如说在涉及到道德与法治中关于“法治”这一部分的知识讲解时，教师可以案例教学法，搜集一些关于青春期犯罪的真实案例或者是法治节目给学生观看，让学生更加近距离，更加真实地感受青春期违法的危害性，从而增强学生的法律意识。

2.制定合理的教学目标，规划教学内容

在道德与法治的教学实践中，教师要根据实际情况帮助学生制定合理的学习目标，同时也要确定好教学目标，使二者相互配合。教师首先要引导学生自主确立学习目标，这样不仅能够让学生自己有更加清楚的认识，同时也能够锻炼学生的自主能力。学生的自主能力不仅仅是道德与法治课程所要求的的，同时也是核心素养对于学会是哪个个人发展培养要求中的重要一点。学生自主制定学习目标时，教师要提醒学生注意目标的合理性，要根据自己平时的学习状态、学习效率等来最终确定。同时，目标的制定还需要具有一定的发展性，能够让学生在朝着目标前进的时候获得能力的提升。

其次是教学内容的规划，这部分内容需要教师根据实际的教学时间、教学进度以及学生的学习情况来制定，同时还要注意详略得当。比如说对于法律知识这一板块的讲解学生应该是第一次正式学习，再加之法律也属于教学的重点内容，所以教师对此要详细讲述，而相对于相对于容易理解的内容，比如说关于集体的话题，这是从小学就开始学习了解的，所以教师可以采取略讲的形式进行。通过教学目标的合理制定以及教学内容的合理安排，让学生更加清晰明确了解自己的学习知识，教师也能够更加有序地进行教学，从而达到教学质量提高的目的。

3.渗透以德树人的教育理念

我们对学生进行教育的重要一点就是要教会学会生如何做人，因此我们在进学生进行品德与法治教育时要将立德树人的理念渗透进去。首先，教师要给学生做好示范，确保自身具有良好的道德品质，能够给学生树立良好的榜样。在教学实践中，教师也要不断对学生进行引导，使学生自身具有不断追美好品质的意识，从而让道德与法治课堂的教学效果更好，教学质量进一步提高。

教师可以将立德树人理念与具体的教学内容相联系。比如说，与遵守社会规则、承担责任、守法、奉献等知识都是关于立德树人的，当然其他知识也是可以与之关联的。除此之外，教师在教学时还要注意深刻联系教材、发内心教材，在贯彻立德树人理念的同时，找出能够对学生进行核心素养培育的接入点，从核心素养的视角出发，对学生进行品德教育。例如，在学习承担责任这一部分时，教师可以将“提高学生自身的责任承担意识，明确自身肩负哪些责任”等内容作为与培养学生核心素养的连接点，以此来将而这就结合。

4.在课堂上增添真实案例，丰富教学课堂

教师在课堂上单纯地利用课本或课件授课容易给学生带来枯燥、乏味感，让学生逐渐降低对道德与法治课堂的学习兴趣。因此，教师可以在讲解相关知识，配以一些生动的真实案例或者故事，这样既能让学生的精神得以放松，还能够提升学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。教师在选取案例或者故事时，要注意与核心以及道德与法治课程相关联，这样才能真正地达到想要的教学效果，提升教学质量。

例如，在讲解“爱国”这一主题时，教师可以搜集一些抗战老兵的英勇事迹，或者观看一些真实抗战纪录片和抗战老兵采访，以这些方式来感受先辈们强烈的爱国精神。在友谊这个话题时，教师可以让每个同学都讲述一下自己最好的朋友，以此来构建交谈时课堂。

5.与生活实际相连

学生学习知识不能脱离生活实际，否则就是没有意义的，这同样是培养学生核心素养的要求，在核心素养的内容中包含有学生的社会交往能力板块，它同样离不开社会生活。教师将课堂与生活情境相连也更助于学生理解课本知识。例如，教师在课堂上教师要求学生分组讨论“你怎样看待公交车上怒骂年轻人不让座这件事？”借此事件事件引发思考，然后发表各自意见。这样可以锻炼学生思考问题的思维能力，也能调动课堂的学习气氛和热情，从而提升课堂的教学质量。

结语

综上所述，在核心素养视角下，提高道德与法治课堂的教学质量不是一蹴而就的。所以教师在日常的教学实践中要始终坚持以核心素养为指引，将道德法治课程与其密切相连，坚持立德树人理念。同时，教师要在教学模式上进行不断地改进创新，从多个方面入手，才能各方面配合，提升教学质量。

参考文献：

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