信息技术与美术课堂的融合

李智宏

摘要：实践表明，小学生对画画充满兴趣，将信息技术与美术课程整合编写校本教材，使信息技术与美术相互联系、相互渗透，确实可以激发学生的学习积极性，大幅提升学生的绘画能力，但是也存在一些不足之处。

关键词：小学;美术;信息技术

引言

随着社会的发展和时代的进步，智能手机、平板电脑等新兴电子设备的使用频率越来越高，学生已经将对计算机的兴趣转移到了移动互联网电子设备上。但是，小学生的信息技能水平却出现了下降的趋势。为了提升小学生学习信息技术的兴趣，笔者开始尝试走信息技术与小学美术课程融合的道路。

1.利用多媒体丰富教学资源

在小学美术教学中，仅仅利用目前的教学资源是远远不够的。教师必须利用现代多媒体来扩充教学资源，让美术课堂更加立体和直观，让学生能拓展和延伸自己的视野，从而提高美术教学的效果。

比如，在学习“浮雕”时，教师不能只采用挂图教学，要在网络上搜集相关资料，通过多媒体设备为学生展示出各种精美的浮雕作品，促使学生对其进行欣赏、比较、讨论，深入理解浮雕作品的内涵。此外，教师也要采用多元化的导入方法，提前将浮雕作品和解说、音乐等制作成短视频课件，吸引学生的注意力。或者也可以给学生提供相应的网址，让他们上网进行查阅，然后分成小组合作学习探究，共同搜集和制作出关于古代各种浮雕的类型以及起源，并且制作成 PPT。在这个过程中，教师须让学生进行分工，有的负责搜集网络资料，有的负责对PPT排版，有的则负责解说和总结。同时教师还要利用多媒体课件，为学生补充一些相关的图片和视频资料，解决他们在学习过程中遇到的难题。这样一来，可促使学生对国内外浮雕的历史和类型、特色有深入的了解，同时形成完善的艺术知识体系，对美术这门学科产生极大的兴趣。

2.通过多媒体培养学生的审美能力

美术属于一门艺术类学科，其开设目的是培养学生的审美意识和审美能力，使得学生对美术作品进行欣赏时，从中能获得美的享受與体验。为了发挥出美术教学的美育功能，教师要通过现代多媒体来对课堂进行优化与改进，激发学生的审美情趣，提高美术课堂的有效性。

如，在学习“鱼儿游游”时，教师可先利用多媒体的各种功能，对画面中的鱼儿进行放大、定格、缩小等，引导学生对鱼儿的外形和颜色进行了解，感受鱼的美。同时鼓励他们发挥出自己的创造力，在熟悉鱼儿造型特点的基础上，利用线、彩笔、纸板、剪刀等，设计出鱼儿的形状。在这个过程中，教师要激励学生大胆创作，展现出自己的个性，甚至可以采用非常夸张的方式来装饰。在上课之前，教师便要让学生上网浏览，比较网上各种不同的鱼儿造型，再进行想象和创作。上课时，教师可让学生带着问题上网学习，在百度图片中输入“鱼儿外形”，然后进行观察和对比。网上各种颜色、各种外形结构的鱼儿，都带给了学生强烈的视觉冲击。最后再让他们总结出鱼儿的不同组成部分，在课堂上开展“海底世界时尚秀”，展示出学生设计出的各种鱼儿，为他们提供互动和交流的机会，使得他们的审美意识得到培养。

3.通过多媒体提高学生的观察能力

观察是学生获得知识和信息的重要途径，在美术教学中，教师要通过现代化多媒体设备引导学生学会观察，学会思考。小学生的生活经验较少，正处于形象思维的初级阶段，他们对于形象直观的事物会产生浓厚的兴趣，也能获得更多感性的材料。而多媒体中的直观性、形象性，会将教学内容以动态化的形式展示出来，可使学生的观察能力得以提升。

如，在学习“脚印的联想”时，教师利用多媒体设备为学生播放一段动画视频《寻找动物的脚印》，让学生思考其中的印记是谁留下的。通过观察，同学们发现小马的脚印像月牙，小狗的脚印像梅花，最后一个脚印学生却不知道是谁的。教师通过大屏幕让学生了解这是羚羊的脚印，然后教师将羚羊的脚印当成兔子耳朵，逐渐变成了一只兔子，从而使得学生通过这种添画法来改变脚印，并且自己创作出新的形象和画作。通过这样的训练，不但培养了学生的观察能力，也对美术教学进行了拓展。

4.提供了丰富的资源环境，打破了单一化的教学局面

借助信息技术，学生获得了一个资源丰富、网格化的学习资源环境，资源的分布更加符合人类的思维特点。学生可以从来自全球的学习资源中，获取最精彩的学习素材，突破了孤立的课堂和书本当中资源的封闭限制，使学生开阔了思路，看到各种不同的表达方式。打破了只在教室听讲的局面，构建起了交互式的学习环境，师生可以通过网络共享学习资源，可以在网络平台上开展问题研讨、交流信息和情感;学生可以在聊天室、微信群、钉钉群当中与其他同学展开讨论、寻求帮助、协同作业。这些活动既能开阔学生的视野，也有助于培养他们交流合作的意识。

5.教师要灵活运用多媒体设备，丰富课堂美术教学的内容

美术教学离不开多媒体设备的运用，多媒体设备的运用可以提升学生对于美术的观察能力。美术的学习讲究由近及远、由简到繁、由静到动、由一般到个别的规律和原则，这就要求教师在美术课堂教学的过程中要遵循循序渐进的原则。通过运用多媒体教学可以更加直观、鲜明地表现出不同物体之间的结构特征和颜色大小，让学生更加具体生动地理解不同的事物，丰富学生的视野，扩大学生的知识面，进而提升学生对于美术的观察和思考能力，促进学生智力的发展。比如在讲万里长城这块内容的时候，教师可以给学生播放与长城有关的视频和图片，让学生感受长城的蜿蜒起伏、气势磅礴、巍峨壮观、曲折回环，在此过程中穿插长城的古往今来介绍，让学生对于长城有一个全面的认识，知道长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，同时也是人类的奇迹，从而激发学生的爱国情感。

多媒体的使用可以让学生短时间内领略祖国大好河山，让学生更加鲜明、直观地感受世界各地不同的美丽风景和自然风光，激发学生对于欣赏美的感受和能力，提高学生的鉴赏能力和艺术品味，培养学生对于祖国的热爱和自豪之情，促进学生积极向上的世界观、人生观、价值观的形成，更有助于培育祖国的未来。教师可以在美术课堂上灵活使用多媒体进行教学，在每节课的讲解中，都配以鲜明的相关图片、视频，激发学生对于美术课堂的兴趣，让美术课堂更加丰富多彩，让学生学的更好。

结语

总之，实践研究发现，实现了信息技术与小学美术课程的整合，学生逐渐克服了学习的畏难心理，对绘画的兴趣变得更加浓厚，课堂学习变得更加主动，课堂参与度大幅度提升，更多的学生喜欢上了美术课。同时还发现，在学科整合课程开发过程中，对应学科教师需要多交流、多沟通，梳理出学科整合的知识脉络，为学生提供连贯的学科知识和技能;同时，加强教学方法和教学技巧的研究、交流和讨论，切实实现学科的深度融合，逐渐缩小学生美术作品之间的差距，强化学生美术学科和信息技术学科核心素养的培养。

参考文献：

[1]薛晓娇.信息技术与小学美术课程整合存在的若干问题[J].教育艺术，2022（02）：70.