《机械制造工艺学》课程思政元素的挖掘与融入探索

李玉平

摘要：为了实现立德树人的教育理念，在《机械制造工艺学》课程教学过程中，根据课程内容，充分挖掘课程思政元素，并巧妙的融入课程的各个教学环节，实现立德树人、润物无声，建立专业知识能力与政治素养之间的联系，将技术发展和国家强盛、民族复兴相联系，进一步提升学生的政治意识、爱国情怀和国家荣誉感，培养学生的人文情怀。

关键词：课程目标 思政元素 建设成效

一、课程建设目标与育人目标

《机械制造工艺学》是我校机械设计制造及其自动化专业的一门专业核心

课程，是一门研究加工过程中工艺问题的应用性技术学科，课程组秉承立德树人的教学理念，将专业知识和课程思政有机统一，在专业课讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识和爱国情怀，对树立正确的人生观和价值观起到了引领作用。

1、课程建设目标

通过本课程的学习及有关教学环节（如生产实习和课程设计）的配合，使学生了解当前制造技术的发展及一些重要的先进制造技术，认识制造技术的作用和重要性;理解加工质量的影响各项因素;掌握机械加工和装配方面的基本理论和知识，掌握机床夹具设计的基本理论和方法，掌握分析、研究提高加工质量的方法，掌握制订零件机械加工工艺过程和部件、产品装配工艺过程的方法，具备设计典型零件工艺规程和装配工艺规程的初步能力。

2、课程育人目标

在保证基本教学内容的基础上，贯彻“政治引导，专业发展”，紧密结合当前科技发展，强调机械制造业在国民经济中的重要地位，将与中国制造相关的政治思想和政治要求融入专业理论，充分发掘中国制造和大国工匠精神的内涵和发展要求，结合思政素材，收集工程实例，开发教学案例，完善教学设计，改革教学手段和教學方法，将专业知识、工程运用与当前的国家发展和民族复兴结合起来，实现思想政治教育与专业知识体系教育的有机统一，达到以下育人目标：

（1）激发青年学生的爱国热情，培养学生的社会责任和社会担当， 鼓励学生学好专业技能，为国家富强，民族复兴添砖加瓦，实现个人价值与社会价值的统一。

（2）培养学生责任意识、职业道德和工程素养。

（3）培养精益求精的工作态度，发扬大国工匠精神，勇于创新，勇于探索。

（4）培养学生诚实守信、团结协作及大局观念。

三、思政元素的挖掘

机械制造工艺学教学内容选取在保证基本教学内容的基础上，充分发掘中国制造和大国工匠精神的内涵和发展要求，同时紧密结合当前政治理念和科技发展，政治理念溶入日常专业知识讲解。机械制造工艺学课程思政的重点内容包括：

1.中国制造与机械制造工艺学的联系：

中国制造是一个全方位的商品，它不仅包括物质成分，也包括文化成分和人文内涵。提升“中国制造”的国际形象需要深刻的理论知识和实践技能，机械制造工艺学是大学课程教学中的重要环节。

2.凝练机械加工工艺中的大国工匠精神

工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。工匠精神，正是追求精益求精，专业专注、一丝不苟且孜孜不倦的体现，机械制造工艺学正是这样一门不断精益求精提升品质的课程。

3.在教学过程中强调中国制造和培育工匠精神

在讲授内容上，贯彻“政治引导，专业发展”，紧密结合当前科技发展，收集工程实例，将专业知识、工程运用与当前的国家发展和民族复兴结合起来，溶入新的政治理念，改革内容陈旧、知识结构偏窄的落后状态。

四、思政元素融入课程的方式与路径

在保证基本教学内容的基础上，充分发掘中国制造和大国工匠精神的内涵和发展要求，同时紧密结合当前政治理念和科技发展，政治理念融入专业知识讲解。机械制造工艺学课程思政的重点内容包括：

1.强调制造业与国民经济发展水平的联系：通过介绍机械制造业在国民经济中的重要作用，激发青年学生的爱国热情，培养学生的社会责任和社会担当， 鼓励学生学好专业技能，为国家富强，民族复兴添砖加瓦，实现个人价值与社会价值的统一。

2.凝练机械加工工艺中的大国工匠精神：通过课外拓展资源，要求学生观看《大国工匠》视频，并要求学生发表观看感受。联系到机械加工工艺规程的制订，机械加工工艺规程最大的特点就是没有唯一性，每个人可以设计出不同的工艺过程，只有达到优质、高效和低成本的工艺方案才是可行的。

3.在实践操作过程中，植入职业素养教育：通过实验操作，以及实验数据的采集，要求学生明白规范操作的重要性，以及实事求是的重要性。引导学生养成严谨踏实、一丝不苟的工作态度，培养学生遵守职业道德和职业规范，培养学生责任意识、职业道德和工程素养。

4.培养大局观念及团结协作精神： 通过介绍机器与零件的关系，联系到整体与个人的关系，零件只有安装在机器上才能发挥作用，只有所有的零件协调工作，机器才能正常运转;每一个人在集体中，就像一个零件，要顾全大局，只有大家互相协作，个人的才能只要在集体中才能得到最大的发挥，整个集体才能正常有序运转，社会才能进步，国家才能强大。

五、课程思政教育成效

通过在《机械制造工艺学》课程教学中融入课程思政元素，丰富了该课程的思政教学资源，革新了传统的思政教育方式，使专业课程教学有机融合思政教育，相比传统思政课程教育具有更明显的感染力和实效性。

（1）改变传统的专业课程教学中重专业知识和技能、轻德育教育的现象，在专业知识和技能的教学过程中，融入爱国热情和民族自豪感以及家国情怀、职业素养和科学探索精神等实例，学生获得专业知识的兴趣也更加浓厚，激发了学生的学习热情，学生的上课抬头率，作业的认真程度、课堂与老师的互动都较以往有所提升，课间交流明显增加。

（2）通过课程思政的引领，学生专业认同感、责任感上升，呈现出热爱专业、热爱祖国，为实现“制造强国”努力奋斗的精神面貌，能够以更加宽阔的视野思考和分析专业问题。并能在此基础上规划自己的未来。

（3）通过课程思政的引领，学生更加诚信自律，在做人做事上有大局意识、底线意识、协调意识、规划意识。

（4） 通过对本课程实施的课程思政做好学生的理想信念教育和价值引领，本专业学生的人才培养的质量明显提高，学风班风越来越浓厚，考研深造率逐年升高。

参考文献：

1.潘耀芳，吴懋亮，王昊，王化更. 课程思政下机械制造工艺学的教学模式改革[J]. 科教导刊（电子版）· 2018 年（01）01： 143-144.

2. 李 翔， 杨 鲁 ，孟 杰， 刘 霜 .机械制造工艺学课程设计的教学探讨.中国现代教育装备.2015（06）：66-68.

课题名称与编号：新余学院校级教改课题，基于课程思政背景下的《机械制造工艺学》课程的教学改革与实践探索， XJJG-21-10