刍议小学班主任管理成效的提升分析

侯微

摘要：小学生处在学习的初级阶段，身体和心理发育尚不成熟，班主任要搞好教育工作，要对学生的身心健康、学习生活负责，通过科学的教学管理，使学生得到启发，使他们的学习水平得到提升，充分发挥他们的人格魅力，在课堂上大放异彩。为此，必须重视教师自身的教学管理，以突破传统的教学管理模式，以高效的教学管理方式促进学生的学习。

关键词：小学班主任;管理;策略

班主任肩负着教师的责任，为学生的身心发展和学习生活营造一个良好的环境。当前，我国小学班主任工作中存在着较为突出的问题，即教育管理的有效性。这主要是由于班主任在教学管理理念和方法上缺乏创新性和先进性，要求班主任在实事求是的基础上探索多元化的管理策略，从而提高学校的管理效率，创造一个具有和谐氛围的班级管理环境，同时能提高小学班主任教学管理水平和管理能力。

一、加强小学班主任教学管理的重要性

（一）可培养学生的良好学习习惯

班主任一般会在教学管理中关注学生各方面的学习情况、学习行为和学习表现，能及时发现学生的学习问题。在小学阶段，习惯养成教育是不可或缺的教育内容。班主任更会关注学生现有的学习表现是否会影响学生养成良好习惯，而班主任加强教学管理工作，就是为促进习惯养成教育提供良好的支持。

（二）可架构师生之间的沟通纽带

班主任的教育对象和管理对象都是学生，班主任与学生之间的接触是必不可少的，而且班主任需随时要与学生展开沟通交流。教学管理工作的开展，为班主任增添了许多师生沟通的机会，无疑能让班主任随时了解学生的学情。而且在师生沟通交流中，班主任还可了解学生在不同学科学习中面临的困境，进而找准影响其学习质量的关键因素，为班主任提高教学管理质量奠定了基础。

二、小学班主任教学管理效率低下的原因

（一）循规蹈矩的僵硬化问题依旧突出

有些班主任在某些方面还是在遵循传统管理模式来展开教学管理，存在僵硬化管理的问题，并不利于创设活跃、自由、民主的教学管理氛围。比如，班主任将关注点都放在管理课堂教学纪律、督促学生学习等方面，对人文性的教学管理投入力度不大，教学管理的创新改革进程比较缓慢，不利于提高新时期的教学管理效率。

（二）学生与教师之间的关系依旧紧张

有的班主任在构建和谐师生关系的过程中，更多的是关注自己与学生之间的和谐师生关系，对学生与其他学科教师之间的师生关系缺乏重视，在教学管理中也很少在这方面投入精力，导致学生在教学管理中依旧处于不配合教师、不主动学习、不主动向教师阐述个人想法的状态，不利于班主任推进教学管理工作的健康开展。

三、提升小学班主任教学管理效率的有效策略

（一）在教学管理中加强德育渗透

将德育与教学管理相融合，是班主任加强教学管理的一个重要途径。这一举措不仅让教学管理体现了德育的人文性特征，还体现了教学管理的以生为本特征。因此，班主任在开展教学管理前，应该注重加强对学生的德育，让学生从自我意识上认识到自己作为一名学生的本分和义务，使其自觉地规范个人行为，共同创建具有良好班风的管理环境，让一个良好的班集体成为班主任開展教学管理的“后盾”。例如，在“我的班级贡献与责任”为主题的德育中，班主任可引导学生共同讨论：“我在班级里可以做哪些贡献？我需要为班级承担哪些责任？”每个学生都可以说出自己的答案，这一环节的教育活动可以激活学生的贡献意识与责任意识，有利于促使学生对班集体建设产生强烈的责任感，使其在教学管理中自觉地养成自律的行为习惯，为班级做出自己力所能及的贡献。

又如，在“我是班级值日生”为主题的德育中，班主任可让学生针对性地了解班级值日生的职责，有利于培养学生的班集体意识，使其懂得为了创建舒适的班级生活环境而承担起自己的责任，主动了解班级值日生应该做好哪些事情，然后在自己成为值日生的那一刻，履行自己的班级管理职责，学会维护班集体的某些规则。对班主任而言，学生懂得履行自己的值日生职责，可提高自身的教学管理效率。

（二）建构学生与任课教师的和谐关系

班主任不仅要注重建构自己与学生之间的和谐互动与交往关系，还要注重引导学生与其他任课教师之间建立起和谐的师生关系。让学生能在任课教师展开学科教学时，尊重教师的教学成果，自觉地聆听教师的讲课内容，甚至积极主动地与教师展开课堂互动，让教师高效传递课堂知识的同时，学生也可成功接受教师传递的课堂知识。

为此，班主任可加强以下几方面的工作。第一，与任课教师进行沟通交流，倡导任课教师注重维持自己与学生之间的和谐关系，为自己开展有效的课堂互动奠定基础。在这方面，班主任应该争取得到每一位任课教师的支持、参与。在任课教师主动释放平等相处的信号后，更能被学生接受。第二，班主任要做好学生的思想工作，鼓励学生在课堂上多多回应教师的提问，回应教师主动做出的互动行为，将教师当成亦师亦友的存在。第三，班主任可加强教育科研工作，研究促进学生与教师之间有机互动、平等交往的互动教学方式，建构具有科学性、多样性的互动教学模式，这可为班主任提高教学管理效率奠定基础。

此外，班主任还可让学生在课后辅导环节与任课教师和谐相处。学生可虚心又积极地向教师请教问题，也可在课后时间放松自己的身心，将教师当成益友，让教师与自己共同探讨如何提高自己的学习能力。

（三）打造人文特色的教学管理环境

一个具有人文特色的教学管理环境可以辅助班主任提高教学管理效率，让学生乐于在这一教学管理环境中健康成长。为此，小学班主任可引入民主管理理念，让小学生充当教学管理活动中的主体，使其发挥民主意识，参与到制定管理规则的班级活动中。

班主任可制定“教学管理规则自己订”这一主题，让每个学生都有机会参与到教学管理规则的制定过程中。此时，学生会产生一系列的思维活动：“什么样的教学管理规则是符合自己发展需求的？怎样的教学管理规则能让自己变得自律一些？”学生在经过思考后会做出一些决定，班主任可从学生的意见或建议中提取有利于提高教学管理效率的内容，然后将其运用到教学管理活动中，确保提高新时期教学管理的有效性。

班主任还可带领学生一起打造具有人文特色的班级文化环境，让学生在长期接受班级文化熏陶的过程中，逐渐增强自己的自律意识，学会将自己的良好精神面貌展现出来，并慢慢养成健康的行为习惯。这有利于增强班主任的幸福感和个人成就感，确保班主任开展的教学管理工作得到最大限度的健康发展。

结语

总之，小学班主任越来越关注教学管理效率低下这一问题，而且尝试采取了不少的教学管理方法，比如，渗透德育、为学生的有效学习提供服务、建构学生与任课教师之间的和谐关系、打造人文性的教学管理环境等。实践证明，这些教学管理措施明显提高了当下小学班级中的教学管理效率。希望班主任不断努力，进一步提升教学管理效率。

参考文献：

[1]张永强.网络时代小学班主任班级管理对策研究[J].新课程，2022（01）：224.

[2]刘文波.小学班主任班级管理创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：89-90+92.