高职幼教类专业人才需求调查研究

摘要：在国家的政策背景下，学前教育事业空前发展，一方面幼儿园数量激增，另一方面幼教人才稀缺。学前教育专业毕业生就业前景明朗，在有些学校就业率高达100%。全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。另据全国政协委员、教科卫体委员会副主任朱之文介绍，考虑到2020年适龄幼儿新增入园需求，相应需增加专任教师13万人，累计缺口达到65万人。

关键词：高职;幼教类;人才需求调查

前言：党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央带领人民迈进“中国特色社会主义新时代”，学前教育改革在新的时代、新的阶段取得了新的突破。

2017年，党的十九大报告提出：要在“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”上不断取得新进展，“办好学前教育”。

一、高职幼教类人才现状分析

教育部长陈宝生说：“学前教育是新时期中国国家发展最快的一个部分，也是当前中国教育的一块短板之一。”根据2019年《国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告》的数据，全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。另据全国政协委员、教科卫体委员会副主任朱之文介绍，考虑到2020年适龄幼儿新增入园需求，相应需增加专任教师13万人，累计缺口达到65万人。根据西南大学教育政策研究所的一份研究陈述预测，2019年学前教育阶段将新增适龄幼儿近600万人，预计到2021年，幼儿教师和保育员缺口逾越300万人，专科层次学前教育专业学生俨然成为我国幼儿园教师的首要供应源。

二、高职幼教类人才需求分析

全国幼教类专业市场前景：幼教类行业发展迅速，幼儿教师总体数量存在很大缺口。

为满足人民群众的婴幼儿照护服务需求，国家也出台支持社区婴幼儿照护服务，规定新建居住区将婴幼儿照护服务设施纳入建设规划并于住宅同步验收、同步交付使用;无婴幼儿照护服务的老城区和已建成居住区限期通过购置、置换、租赁等方式建设。这将为0-6岁幼教类专业人才创造更多就业机会。

1.幼儿园数量持续增长，幼儿教师岗位需求不断上升

自2015年国家全面实施“二胎政策”的人口战略后，随着新增人口的增长，单武汉市0-4岁的学前教育适龄人口数量稳定在40万人左右，对幼教类专业人才的需求十分巨大。

2.开设与育幼相关专业及学前教育专业的院校较少，毕业生就业专业对口率高，市场供小于求

就武汉市地区高职高专院校中开设幼教类专业的仅有武汉城市职业学院、湖北幼儿师范高等专科学校、武昌职业学院、长江职业学院以及2021年申报成功的湖北艺术职业学院五所院校，远远不能满足武汉市幼儿教师的旺盛需求。在对武汉市内开设学前教育专业四所院校，即武汉城市职业学院、湖北幼儿师范高等专科学校、武昌职业学院、长江职业学院进行的调研中显示这四所高校的生源稳定。在对全省学前教育专业往届毕业生就业情况的调查中发现，学生就业率100%，并且专业对口率高。

从调查结果看，学前教育专业学生就业方向主要在幼儿园、亲子园等学前教育机构从事所学专业的工作或到教育咨询机构从事少儿英语教师和课程顾问等基本与本专业对口的工作。

3.人才技能掌握程度无法与市场匹配，其实践能力需进一步提高

针对毕业生的问卷调查中，超过半数毕业生表示自己学校所学的艺术技能包括声乐、舞蹈、艺术等技能并不能满足幼儿园教学的日常需求，同时欠缺游戏组织与课堂实施能力。据调查显示，超七成的毕业生急需具体的教学设计和实施能力，选择五项技能很重要的占一半以上。除“幼儿教师资格证”，“保育员证”与“儿童心理咨询证”也是企业看重的硬性条件。很多毕业生表示不能将自己所学资格证书培训课程中的理论知识运用到实践中，缺乏实际技能的培训，导致自身缺乏反思总结的能力。对于开设本专业的高校调查中，50%的高校只有不足5家实训基地供学生顶岗实习与实训;很多高校仍然存在“兼职老师”“大班额”教授专业技能课程的现象，师生比也严重不达标，这都导致学生学艺不精，动手实践机会不足。

4.新型幼儿教育+托育复合型人才受到0-3岁婴幼儿教育机构欢迎

随着我国居民早教意识的提升及二孩、三孩政策的全面开放，社会不仅对于幼儿园托幼机构需求上升，对于低龄段托育机构的需求也在上升，同时提高幼儿保育质量的呼声也越来越高。尤其是在0-3岁婴幼儿托育行业，新型幼兒教育+托育复合型人才受到市场欢迎。在针对0-3岁婴幼儿教育机构的调查中发现，以早教+托育为运营模式的机构占到8成，单纯的幼儿教育或全日制照料都无法满足家长的需求，新型幼儿教育+托育复合型人才更能在职场中崭露头角。

三、调研总结与思考

（一）关于人才培养目标：着力培养人文素质与技能素质综合型高质量学前教育人才

按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技双修，工学结合育人机制，形成具备职业道德精神，人文素质与技能素质人才培养体系，突出深化产教融合，校企合作，培养德艺双馨、能胜任幼儿园及早期教育机构教学的学前教育技术技能人才。

（二）关于人才培养模式：优化培养布局，实现工学结合的人才培养模式

构建“一目标、三体系、多证融合”人才培养模式。建立学前教育专业与幼儿园教师需求有效衔接的培养新机制，逐步形成以学生为主体，优质幼儿园为实践基地的开放、协同、联动的学前教育教师培养体系。实施校园与幼儿园（以下简称双园）工学交替，实践功能互补，教书育人与校园合作融会贯通，学生在校园内模拟幼儿园场景实训，在校外幼儿园真实职场中实践，形成“双园互动”实践教学特色。

（三）关于师资队伍建设：增强师资队伍建设，强化内涵提升质量

贯彻“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”理念，进一步规范教育教学行为，推进学前教育专业培养院校的教育教学改革，培养一专多能的应用型人才。把“专兼结合、双师素质”专业教师队伍的工作纳入规范化制度化轨道。根据“立足培养、积极引进”的方式，优化教师队伍结构，通过三年努力，打造一支结构合理、素质优良、业务精湛、教学水平高的专兼结合的优秀教学团队。

项目名称：以高职幼教类专业“双元”育人模式推进“三教”改革路径研究;

编号：ZJGB2021073。

作者简介：

赵洁洁（1984.3.14），女，汉族，湖北黄冈，助教，学士，主要从事音乐教育研究。