会计教育与“人生教育”融合体系和实施

摘要：文章从会计核算的七个方法出发，探讨与人生教育思政元素结合的内容，调研了解了人生教育在其他高校的开展情况和企业对人生教育的需求情况，最后结合自己的课程思政申报详细说明了人生教育的实施过程。

关键词：核算方法;人生教育

一、前言

会计专业教育一般是指会计专业的理论、方法、技能的教育，人生教育一般是关于人的生命、健康、人格等的教育，在“门门课有思政”的大思政背景下，会计专业课程也需要有思政教育的内容，但两者之间融合点比较难找，在已有的一些文献研究中，我们发现会计专业融入思政元素，大多是会计的职业道德、工匠精神、社会主义核心价值观等，很少系统性地在理论、方法、技能中融入人生教育的内容，本文试图以此为研究点，充分挖掘会计专业中的思政元素，拟通过思政内容中比较容易理解和让人感兴趣的社会生活中的“人生教育”为切入点，探讨其与会计专业中的会计方法融合内容，为了保障它能顺利地实现，探讨从教师、教材、方法、制度四个维度来保障它的实施。并通过调查了解人生教育在南宁一些本科高校会计专业融入人生教育的开展情况，以及访谈企业人员对会计员工在人生教育的要求情况，并通过在本校《会计学基础》课程中开展人生教育的实施过程进行总结。

二、构建体系

会计核算方法是指会计对已经发生的经济活动进行连续、系统、全面反映和监督所采用的方法。完整的会计核算方法包括设置会计科目、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表，这七个方法与人生教育的关联点体现在，“设置会计科目”是建立完整性、系统性思维，分清情感的性质、层次及其相互关系;“复式记账”是了解情感的来龙去脉、因果关系，认识和把握情感的规律;“填制和审核凭证”是言之有物、言之有据，避免主观臆断，尊重客观事实;“登记账簿”是过去是历史成本，回顾过去、总结过去是更好把握现在、拥抱未来;“成本计算”是一分耕耘一分收获，减少和消除不劳而获、急功近利的思维和行为;“财产清查”是言行一致，兑现承诺，勤于自省，取长补短;“编制会计报表”是资产负债表、所有者权益变动表是体检表，利润表和现金流量表是业绩表。两者关联具体可以看下表：

三、保障措施

会计核算方法与人生教育融合的成功实施，笔者认为可以通过四个方面来保障，分别是教师、方法、教材、制度，教师是实施课程思政的主体，教师在课堂讲授课程，要具备融入人生教育的能力和技巧，这对教师素质的要求较高，因此教师可以通过参加思政专题的培训，树立思政意识和认识到思政的重要性，也可以通过教学竞赛等途径选拔有资格的教师来实施课程思政，以带动其他教师参与到课程思政的建设中;融入的方法较多，可以是：（1）课程与证书。如学生通过了助理会计师职称证书的考试，说明不仅掌握了专业知识，而且也体现了“一分耕耘一分收获”、“检验自己学习成果”的人生教育元素;（2）课程理论环节与实训环节。在实训环节，是进行会计核算七个方法的操作，在操作的过程中，可以根据学生的操作态度、操作结果，去评判学生对待事情的态度;（3）通过第二课堂。学生第二课堂的内容非常丰富，加入人生教育的内容，更加体现第二课堂的价值;（4）通过线上线下教学相结合的方法。在线上课程平台放置人生教育的案例、课件、视频，设置任务点让学生去完成，并以此作为课程考核点。教材是课程实施的基础，目前很多编者编写了含有思政元素的教材，教师可以选订，当然，为了更契合所传授的内容，自编含有思政元素的教材更有保障;高校领导要有思政意识，要从顶层设计去布局课程思政的开展，出台相关文件来指导和落实课程思政，各部门齐心协力，在职称评定、职务聘任时，对践行课程思政较好的教师给予倾斜。以上的思路可以通过下图表示：

四、调研分析

为了了解广西本科高校会计专业与人生教育的建设和开展情况，笔者通过QQ和微信的方式向广西一些本科高校会计专业的教师了解了以下几个问题：

从上表可知，在全面落实立德树人的要求下，教育系统作为主力军，已经按照要求在如火如荼地开展了，各高校配套了相应的保障措施，教师们积极投身到课程思政建设中，但是人生教育的思政元素还是较少涉及到。

人生教育在财务人员中的意义如何，笔者通过QQ和微信的方式向广西一些大中型企业财务负责人，了解企业对会计员工在“人生教育”素养的要求。

五、实施情况

如何实施会计专业教育与人生教育融合，笔者借着本校申报课程思政示范课程的契机，以《会计学基础》课程为例，全面梳理了如何落实课程思政的建设，本次申报课程思政示范课程，需要上交的材料包括：2段40-45分钟的课堂实录;2份针对课堂实录的教学设计;示范课程申报书;课程教案;课程教学大纲;课程教学课件。下面介绍如何展开材料的填报和准备工作：

教学设计和课堂实录是结合在一起的，本文节选了教学设计的部分内容来展示，如表4所示：

在申报书中，笔者详细描述了课程基本信息、授课教师（教学团队）基本情况、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况、课程思政建设总体设计情况、课程思政教学实践情况、课程评价与成效、课程特色与创新、课程建设计划这八个方面。

课堂教案、教学大纲、教学课件都融入了人生教育的思政元素。

经过较为充分的准备和论述工作，本项目获得了校级立项，学校出台了相关的政策保障课程的实施，这其中最为重要的是“学校对认定的校级课程思政示范课程颁发证书，课程思政建设成效纳入学校、院系、教师的绩效考评内容，对立项并达到学校重点培育课程思政示范课建设标准的课程按1.4系数计算教学工作量。”这是对授课教师极大的鼓励和激励，为教师落实课程思政任务带来了积极的信号。

目前课程已经立项，接下来的学期是正式在2021届本科财务会计教育专业有计划、有目的的实施，我们希望用会计理论和方法诠释、说明人生，用人生哲理理解、深化会计教育，达到会计教育与人生教育互相印证、互相支撑，助力培养高质量具有人生理念的会计人才。

参考文献：

[1]赵红英.高职院校会计专业课程思政实施路径思考[J].现代职业教育，2021，（30）：26-27.

[2]黄志艳.高职院校会计专业“课程思政”与“思政课程”同向同行實践探索[J].产业与科技论坛，2021，20（13）：185-187.

[3]杨春丽，张轶晴.会计专业课程思政教学改革路径研究[J].中国乡镇企业会计，2021，（05）：186-187.

作者简介：马贵兰（1985.08-），女，壮族，广西崇左人，副教授，硕士，主要从事会计理论与实务研究。

基金项目：本文系广西教育科学规划2021年度课题（“课程思政”背景下会计教育与人生教育融合的探索与实践，课题编号：2021C439）阶段性研究成果。