这里也是一片蓝天

赵光冲

“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。教师是学生引路人，肩负着引导学生扣好第一粒扣子的时代重任。“草盛则豆稀”，只有让学生树立了正确的世界观、人生观、价值观，对学习有了真正的热爱，才能杜绝学生的一些不良习惯，此所谓此消彼长。

“一切为了学生，为了学生一切。为了一切学生”，这一教育理念，应该成为教师的自觉行动。然而，在现实的教学中，我们会常常遇到一些因学习兴趣不浓、方法不当、习惯不良的成绩较差的学生，对于这部分学生，教师是不是与成绩优异的学生一样对待呢？事实证明，答案是否定的。部分教师往往把他们打入“冷宫”，对他们冷嘲热讽，严重地伤害了他们的自尊心，使他们丧失了进取心，有过早流人在社会的可能。因而，当我们面对他们时，应想一想陶行知先生的教诲——“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑里有爱迪生。”试想，如果一个孩子没有了希望，一个家庭的希望也就破灭了！我们忍心让千百个家庭破灭希望么？谁都没权利这么做！作为每个教育工作者，培养合格的人才是我们的天职！那么，我们如何对这些“特殊”的学生加以正确地引导呢？

笔者把从实际工作中总结出的几点不成熟的建议推荐给各位同仁。

一、以心换心，建立和谐的师生关系

教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”

“亲其师才信其道”，师生关系是影响学生学习的重要因素。有些差生，智商相当高，由于受错误观念影响，对前途感到渺茫，对学习缺乏热情，因而学习成绩较差，在学校成绩评比时，拖了班级的后腿，同时也造成了师生关系的紧张。也有一部分学生，智力稍差，虽也能努力学习，但成绩却总是差强人意。对这些学生，教师应倾注更多的情感让他们确实感受到温暖。我认为可以采取这样的具体做法：第一经常找他们个别谈话，讲清学习的重要性和利弊关系，严肃地指出他们认识的偏差动之以情，晓之以理，激发他们学习的兴趣。第二，与家长密切配合，联系学生具体实际，提出合理的改正方法，督促他们限期改变现状。第三，从生活琐屑热情关爱，密切师生关系，使他们从敬爱教师到热爱学习。

二、狠抓平时，打牢基础，循序渐进

有些学生学习有一定兴趣，反应快，智商高，但学习很不扎实，上课易走神，很少做笔记，作业能独立完成但马虎，总会出差错，考试似乎成竹在胸，但成绩不够稳定，时好时差。针对这类学生，教师应严格要求他们，脚踏实地，狠抓平时，打牢基础，循序渐进，切实做到：①认认真真上好每一堂课，自始自终精神饱满，从不开小差，记好课堂笔记，定期给教师检查;②先复习后作业，加强及时记忆，认真准确，一步一个脚印;③制定并认真落实好考试复习计划，克服凭小聪明和侥幸取胜的心理，持之以恒。

三、调整方法，探寻学习的好方法

有些学生学习态度端正，上课认真听讲，笔记及时认真，作业整洁，平时学习刻苦勤奋，功夫不可谓不深，但结果事与愿违，事倍功半，成绩平平，学生本人和家长都感到费解。这种情况的症结之所在是一个学习方法上的问题。他们只会埋头读“死”书，或者“死”读书。虽说成功是百分之九十九的汗水，但学习方法上总有一些捷径可言。对这类学生，教师应该导之有法，耐心开导他们，让他真正做到：①向课堂要效益，抓住重点难点，提高听的质量，增强练的能力，切不可一味盲目地记答案，抄板书;②注重理解知识，善于思考问题，多问几个为什么，不能不懂装懂，不能抄袭作业;③加强归纳小结，及时复习巩固，温故而知新，使基础知识系统化，理解技能化，训练综合化。

四、调动学习积极性，培养良好的学习习惯

有些学生学习成绩不佳是由于性格、心理、习惯等因素造成的。上课从不举手发言，不要求板演，平时从来不问教师，不要求参加学习活动。如果不引起重视，长期下去，他们就会失去学习兴趣，成绩也将会逐渐下滑。对这类学生，教师应该打破常规，适时调控，想方设法，有针对性地调动他们的学习积极性，培养他们良好的学习习惯。比如，课堂上，他们不举手，教师就多作鼓励，问題回答完毕，多给予肯定和赞扬，让他们充分体味到成功的滋味。

五、发现优点，多一些赞美性的话语

“赞美是照在人心灵上的阳光。”（莎士比亚语）学生需要鼓励，就像种子需要土壤，植物需要阳光。有些学生，成绩没有优势，但他们某一方面肯定有一些优点和长处，适当地对学生进行表扬、赞赏、鼓励，进一步激发学生学习的兴趣（兴趣是最好的老师），增加学生学习的信心（爱默生：自信是成功的第一秘诀）。努力做到“让每一个学生都抬起头来走路（苏霍姆林斯基）”，在学生的作业本上，除了判断正误外;经常加上一句赞美性的话;在试卷上，适当地增加一句勉励的语句，真切在关注学生心灵，引起学生共鸣，能取得意想不到的效果。

六、提高课堂效率，减轻课业负担

有一些学生之所以成绩较差，缘于对学习的畏惧心理。学生的课业负担过重，学生难以完成教师布置的作业，个别教师就责骂学生，诋毁学生人格，以致使一部分学生对教师产生抵触情绪，破帽子破摔，自暴自弃。那么，作为教师，应切实提高课堂效率，向四十五分钟要效益，尽可能地减轻学生课业负担，留给学生适量的作业，提高学生学习的主动性。

“为党立教，为国育人”。每一个教师应当应当清楚自己肩负的责任。皮格马利翁效应表明，每一个孩子都可能成为非凡的人。一个孩子能不能成为天才，关键是家长和教师能不能像对待天才一样地关爱他，期望他，教育他。顽童当州长（罗杰·罗尔斯成为纽约州第一位黑人州长）的故事，是一个典型例子。只要我们教师从实际出发，正确地运用教学方法，讲究科学的教学艺术，科学地加以引导，一定能使“特殊”转化为“正常”，为国家多输送一些优秀人才，为我们实现伟大复兴的中国梦添砖加瓦。