信息技术与初中数学教学的整合思考

全景霞

摘要：众所周知，初中数学知识是较为抽象的，且逻辑性很强，而初中学生的抽象思维能力本就较为薄弱，如果教师采用传统方法进行教学，会对学习效果产生很大的不良影响，使学生的思维被限制在狭小的空间中，数学核心素养也难以得到提升。将信息技术的作用切实发挥出来，可以使数学知识以更为形象的方式呈现出来，这样一来，学生学习的难度就会降低很多，而且学生的学习意愿也会变得更强烈。

关键词：信息技术;初中数学;整合策略

引言

数学在人类社会生活中发挥重要作用，中学数学内容丰富，包括复杂的数量关系与抽象空间形式。传统教学中教师用语言描述，借助粉笔描绘数学中复杂抽象的内容，学生只能通过想象理解数学知识。初中阶段学生抽象思维能力不够成熟，学生学习数学感到困难。现代信息技术发展迅速渗透到课堂教学中，信息技术教学为数学提供生动的教学环境，加快了初中数学教学改革。初中数学教学要加强与信息技术的整合，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生数学综合能力的发展。

一、以现代信息技术为抓手，提高数学教学的直观性和生动性

从初中数学教学的实际情况来看，对现代信息技术加以整合能使整个教学更加直观，简单来说就是通过信息技术可以将平面化的数学知识以动态方式呈现出来，数学的学习难度就会明显降低，学习质量自然就可得到保证。初中数学的概念、公式等呈现明显的抽象性，如果教师只是采用语言方式予以解释，想要保证学生有正确地理解是难度较大的。将现代信息技术予以充分利用，数学知识就会以更为形象的方式展示出来，学习难度就会降低很多，学生的理解则更为深入，课堂教学的实际效果就能达到预期，进而学生综合能力也会得到大幅提升。例如，在开展“二次函数的图像和性质”教学时，教师要将二次函数图像作为重点，引导学生对函数图像变换的具体规律展开探究，由此，学生就能对一般规律加以灵活应用，使函数问题能顺利解决。如果教师在组织课堂教学时采用传统教学模式，通常是在黑板上完成二次函数图像的绘画，进而展开详细讲解，然而图像成像的具体过程难以展示出来，会导致学生理解更加困难。将现代信息技术予以充分利用，则可保证二次函数图像动态呈现出来，促使学生对函数图像间存在的具体关系有切实的了解，并产生深入研究的意愿，进而更好地掌握数学知识，教学的实效性也因此得到保证。

二、利用信息技术，营造质疑的学习氛围

初中阶段的学生最缺少的就是质疑精神，跟这个时代发展的特征有一定的关系，也跟教师平时的教学组织有关系，现在调整教育方法还是来得及的。平时在数学课堂上，为了集中学生的注意力，教师可以运用信息技术，辅助凸显学生的作用，为学生营造质疑的学习氛围，使他们乐于去挖掘自己的潜力，释放自己独有的个性，展现出这个时代的人文精神力，共同营造出良好的学习课堂，为自己而学，追求能力发展，展现出独特的魅力。

例如：开展课程“分解因式”的研究时，多项式的分解是这一部分的重点，很多学生对多项式分解找不到方法，这跟他们前期的一些公式记忆和应用有很大的关系，在分解因式的过程中教师不可急于给出具体的答案，需要培养学生的质疑精神。在面對多项式的时候，教师先让学生思考，给出足够的时间让他们自己体验独立解决的过程，完成自我探究的部分。学生有时间对不同公式的使用、具体的分解方法进行回想，独立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告诉教师是否得到结果，并不需要说出最后的结果，相反是要向大家展示自己思考的过程。在学生阐述的时候，教师要组织学生安静聆听，并让阐述者有条不紊地叙述，在大家有问题的时候，完全可以开启自由模式，让这位学生解答，遇到无法解答的问题，还可以调动全体学生参与，实在无解的话，再由教师出马解决问题。

三、利用信息技术，创设问题情境

信息技术具有资源广、速度快、效率高等特点，初中数学教师可以利用信息技术手段为学生构建问题情境，使学生全身心地投入情境，从而更好地提升自身的学习潜力，使学生消化更多的数学知识。一方面，初中数学教师通过多媒体为学生展示生活中的数学现象，让学生思考如何利用所学知识解决问题，这样不仅激活了学生的数学兴趣，还能展现学生的数学才能。初中生在教师设计的问题情境中探索和尝试，整堂数学课充满了欢声笑语。另一方面，数学教师还可以将数学问题转化为数学游戏，给学生设计游戏化的问题情境，这样学生一边在多媒体大屏幕上做游戏，一边加深对数学知识的掌握，可以避免学生产生厌学的情绪，也让初中生在数学游戏中增长见识和增进友谊。

例如，在教授“探索平行线的性质”这部分内容时，教师就可将课本内容与信息技术有机整合，利用信息技术与多媒体给学生创设一节精彩的课堂。在教学过程中，教师要明确数学教学离不开师生之间、生生之间交往互动与共同发展。在数学课堂上，教师要重视自己的引导，也要注重学生的独立思考、自主探究与动手实践、合作交流。因此在基于信息技术与多媒体构建“平行线性质”教学课堂中，教师要把握“生活、数学、活动、思考、表达、应用”的教学主线，在此基础上灵活运用信息技术与多媒体展开有效教学。在教学过程中，教师先给学生创设一个情境，利用情境调动学生思维，启发学生思考。教师可以在平板上给学生展示几组生活中的平行线，并告诉学生，平行线是日常生活中常见的一种图形，请同学们观察身边，说出你发现的平行线，并思考直线平行的条件。在教师给出这一情境后，学生会很快通过自己的观察、思考以及已掌握的知识说出“同位角相等两直线平行”“内错角相等两直线平行”以及“同旁内角互补两直线平行”。教师对学生的回答作出肯定并再次给学生抛出以下问题：“若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系？”利用这一问题促使学生增加思考的深度，同时巧妙引出“平行线的性质”这一新知识。

结束语

信息技术是时代发展的产物，对现代教育提供了有力支撑。现代信息技术应用于初中数学教学中，有利于激发学生的学习兴趣，使抽象的数学知识直观展示，方便学生学习理解，调动学生学习的积极性。初中数学教师要不断总结课堂教学经验，将信息技术融入数学教学中，提升初中数学教学质量。

参考文献：

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[2]张小龙.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：161.

[3]岳红.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].中华少年，2018（08）：41+43.