幼儿自主性游戏中存在的问题与解决方法

蒋倩

近年来，为了提高幼儿的活动兴趣，教师越来越重视幼儿的自主性行为。在教学过程中，教师需注重培养幼儿的实践能力和思维能力，为幼儿提供适合其发展水平的游戏和足够的游戏材料，充分发挥引导者的角色，尊重幼儿的主体地位，帮助幼儿树立正确的价值观。教师组织幼儿开展自主性游戏活动，有利于实现以幼儿为中心的教育理念，有利于激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的探究能力。教师应正确认识幼儿自主性游戏，结合幼儿的发展水平，选择适合幼儿的游戏活动。

（一）游戏材料种类单一、数量不足

一些教师虽然开展了自主性游戏，但投放的游戏材料种类单一、数量不足，无法满足幼儿的需求，影响了幼儿的持续性操作，限制了幼儿创造力的发展。此外，由于场地和资金的限制，在创设幼儿自主性游戏环境的过程中，部分教师会利用各种教学资源制作玩具，并将其放在游戏区，以丰富游戏环境，吸引幼儿的注意力。但这些自制玩具的质量无法得到保证，且一些教师过于关注玩具的装饰性，忽视了玩具对幼儿的促进作用，导致幼儿难以选择合适的自主性游戏材料。

（二）教师过度干预幼儿的游戏行为

在开展幼儿自主性游戏时，教师应以幼儿为主体，让幼儿自由地进行游戏。但一些教师在组织幼儿进行自主性游戏的过程中，过度干预幼儿的行为，随意改动游戏内容，这影响了幼儿的积极性，限制了幼儿创造力的发展。同时，一些教师认为自主性游戏就是让幼儿自由地运动、玩耍，他们将自主性游戏的主导权交给幼儿，对幼儿放任不管，没有及时发现、记录幼儿在活动中出现的问题，无法掌握幼儿的发展特点，难以推动幼儿的持续发展。

（三）教师忽视幼儿的意愿

在进行自主性游戏的过程中，一些教师容易忽视幼儿的个人意愿和发展需求，直接为幼儿指定游戏角色并安排相关的游戏内容，导致幼儿参与游戏活动的兴趣和热情不高，难以达到预期的活动效果，无法锻炼幼儿的自主性。比如，在角色游戏中，花花与洋洋想扮演同一个角色，两人互不相让。这时，如果教师直接为他们分配角色，就会导致没有得到角色的幼儿产生负面情绪，不积极参与后续的游戏活动。

（四）教师对自主性游戏的理解存在偏差

部分教师对自主性游戏的理解存在偏差，他们认为自主性游戏就是让幼儿自己开展游戏，

无须教师的观察和引导。实际上，幼儿在游戏的过程中容易出现各种各样的问题，需要教师的指导。

（五）教师对幼儿的评价过于单一

在自主性游戏结束后，教师通常会组织幼儿交流游戏感想，评价幼儿在游戏中的表现。但部分教师对幼儿的评价过于单一，如“你真棒”“你表现得真不错”等，没有具体分析幼儿的行为，让幼儿认识到自己的优点和不足。同时，一些教师没有组织幼儿进行相互评价，这不利于发挥幼儿的自主性，无法体现幼儿的主体地位。

（一）投放充足的游戏材料

幼儿自主性游戏的效果受到幼儿园的安排、教师提供的材料以及幼儿自主意识的影响。教师应为幼儿提供多样化的、适合幼儿能力且满足幼儿兴趣的材料，以丰富幼儿自主性游戏的内容，提高幼儿的游戏水平。

教师可将自主性游戏与主题活动相融合，并投放相应的游戏材料。例如，在以“香喷喷 甜蜜蜜”为主题的教育活动中，教师可在角色扮演区投放各种生活用品，引导幼儿开展糖果店铺的角色游戏。除了自主性游戏中必需的基础材料之外，教师还可以投放相应的低结构半成品材料、废旧物品材料等，以充分发挥幼儿的自主性，增强幼儿的动手操作能力。

（二）树立正确的游戏观

游戏是幼儿自愿参与的主体性活动。在游戏活动中，幼儿会自主创设游戏主题和情节，规范自己的行为，与同伴合作使用游戏材料，共同解决游戏中的问题。在自主性游戏中，教师应对幼儿充满信任，相信幼儿是具有自我意识的、独立的、有能力的个体，给予幼儿自由发挥的空间，凸显幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿体验游戏的乐趣，更加清晰地认识自我，如“我对什么感兴趣”“我有能力做什么”等。

（三）仔细观察幼儿的行为

在自主性游戏中，教师要回归游戏现场，观察、解析幼儿的行为，对幼儿进行适时的指导。自主性游戏没有固定的内容安排，教师要充分发挥引导者的角色，关注游戏的进展情况，仔细观察幼儿的言行，了解幼儿的兴趣，记录幼儿在游戏中的表现，同时要避免过度干预幼儿的行为。如果教师的意见与幼儿产生分歧，教师不能急于介入，而应详细地记录事情的经过，为幼儿提供思考的空间。此外，教师要依据《3～6岁儿童学习与发展指南》，准确地评价幼儿的行为，并有针对性地指导幼儿的学习活动，以促进幼儿的健康成长。

（四）做好游戏分享

在自主性游戏活动过程中，教师要辅助幼儿完成游戏，并根据幼儿的表现，及时肯定和鼓励幼儿，以提高幼儿的自信心。在自主性游戏活动结束后，教师需组织幼儿开展游戏分享活动，让幼儿讲述活动内容和活动成果。同时，教师要结合自己发现的问题，引导幼儿进行反思，帮助幼儿增长经验，发展幼儿的思维。教师可以根据自己的观察结果，选择适合集体分享的游戏内容，开展有质量的分享活动。教师还要发现幼儿的兴趣与问题，了解幼儿关注的内容，从分享環节发现幼儿的兴趣点及生长点，使幼儿保持对自主性游戏的积极性。

（五）引导幼儿自主选择游戏主题

幼儿的世界与成人有着较大的区别，幼儿想要参与的游戏也和教师的想法有所不同。因此，在开展自主性游戏的过程中，教师应组织幼儿自主选择游戏主题，并引导幼儿选择出适合幼儿接受能力和发展水平的游戏内容，以实现游戏的教育价值，增强幼儿多方面的能力。

（六）共同总结自主性游戏活动的经验

在自主性游戏活动结束后，教师可组织幼儿开展讨论活动，引导幼儿分析游戏过程，总结游戏中的收获与经验。同时，教师可邀请幼儿分享自己参与游戏的体会。在幼儿分享结束后，教师可以总结幼儿的发言，整理幼儿参与游戏的经验与心得体会，为未来的活动做好准备。实践活动表明，幼儿参与自主性游戏活动的积极性远高于其他活动，教师可以利用情境讲述法、绘画辅助法等方式，引导学生积极参与自主性游戏，激发幼儿学习的主动性，让幼儿在自主性游戏中实现多方面能力的提升。

综上所述，在设计自主性游戏的过程中，教师要坚持以幼儿为主体的基本原则，根据幼儿的兴趣设计游戏流程，以提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：莘县实验幼儿园）