新高教形势下智慧录播信息化建设研究

吕超　赵国强　王宝祥　李明哲

摘要：信息化技术高速发展的今天，智慧型教育信息化建设已成为教育改革的核心。该文针对新高教形势所面临的一系列问题，深入分析了教育信息化建设的核心问题，以教学体系建立、教学模式探索、教学方法应用等智慧录播信息化建设过程中的难点为突破，提出立足于优质课程资源建设、耦合新旧教育环境、多学科融合的有效建设方案，并结合笔者所在学校的具体实施效果验证本方案的有效性。

关键词：智慧录播教育信息化智慧教学互动教学模式录播教室

中图分类号：G642.0      文献标识码： A文章编号：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Research on Intelligent Recording-broadcasting Informatization Construction with New Situations of Higher Education

LYU Chao1 ZHAO Guoqiang1WANG Baoxiang1 LI Mingzhe2

（1.Equipment and Information Division， Henan Kaifeng College of Science Technology and Communication; 2. Educational Administration Office， Henan Kaifeng College of Science Technology and Communication， Kaifeng， Henan Province， 475004 China）

Abstract： With the rapid development of information technology， intelligent informatization construction has become the core of education reform. Aiming at a series of problems faced by the new situations of higher education， this paper deeply analyzes the core problems of informatization construction. And then taking the difficulties in the process of intelligent recording-broadcasting information construction such as the establishment of teaching system， the exploration of teaching mode and the application of teaching methods as a breakthrough， an effective construction scheme on the construction of high-quality curriculum resources， coupling the old and new educational environment and multi-disciplinary integration is put forward. Finally， combined with the specific implementation effect of the author's school， the effectiveness of this scheme is verified.

KeyWords： Intelligent recording-broadcasting; Education informatization; Intelligent teaching; tnteractive teaching mode; Recording-broadcasting room

我国高等教育经历了多年的改革与发展，特别是在党的十九大之后，“互联网+”、大数据、新一代人工智能技术等国家重大战略[1]的不断实施，信息化进程取得了诸多成效。2018年，国家教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，旨在推进“互联网+教育教学”的深度融合，以应用驱动和机制创新为基本导向，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，实现更加开放、平等，具有可持续性的教育环境[2]。

智慧录播是近些年来快速发展的一种信息技术与教学过程充分融合的技术手段，是智慧教学的重要环节。智慧录播区别于多媒体教学，具有独特的教学互动系统和录播系统，以音频、视频及互动模式的完全化媒体展现形式[3]，将教学课堂、知识内容，以及辅助资料串联起来，有效连接并随时转换教学中教师与学生的主体地位，将课前、课中与课后等教学环节以松耦合的方式关联为一个整体，具备可重复性和可追溯性。

近些年来，不少的教育工作者都对新型的智慧教育模式构建与发展开展了深入的讨论与研究[4-6]，国内多数高校纷纷建设智慧录播教室，探索将智慧课堂与传统教学相结合的改革之路。在普通高等學校中广泛推行以智慧录播为核心的教育体系，不仅可以为师生提供高自由度、强互动性的教学课堂，还有助于形成面向更多教育受众、更强社会效应、更新国际形势的开放、共享、交互、协作的智慧教学新生态。

1 高等教育信息化面临的问题

1.1 新形势对高等教育的要求

我国高等教育是以培育具有专业知识基础和科学探索能力的高层次人才为目标。面对当前瞬息万变的国际、国内发展态势，我国科技强国的奋进道路需要更加能够适应新形势的全面型人才支持，高等教育面临着更高的人才培养要求[7]。

1.1.1多样化的社会需求

高层次专业科研精英能够聚焦前沿、关键领域，实现技术发展与核心突破。但近些年我国社会经济高速发展，众多复合领域的新型行业，需要具有宽广知识储备，能够灵活融合多学科技术，在应用实践中不断创新发展的实干型人才。这要求高等教育体系不能囿于单一知识领域的培养模式，应从教育理念中打破专业壁垒，向受教育者提供更广阔的专业知识融会平台，为多学科深入融合发展提供机会。

1.1.2 多元化的服务群体

我国高等教育于1999年开始扩大招生规模，近4年来每年新增普招本科学生800余万人。除此之外，成人教育、职业教育、老年教育等高等教育受教群体规模也越来越大。知识经济时代的特征日益明显，全民教育、终身教育已融入多数城乡居民的观念，高等教育也不能仅限于象牙塔内。面对更加多元的服务群体，不断更新、调整教育方法与模式，为全民化教育提供普适化教育形式，也是高等教育需要不断探索的方向。

1.1.3 国际化的发展环境

开放与发展一直是我国社会经济进步的核心动力，面临国际竞争日益加剧的今天，对比并正视国家教育资源差距，稳定我国特色基础，制定国际化教育战略，培养创新型优秀人才，对于提升我国高等教育的国际竞争力、影响力和吸引力都具有重要意义。

1.2 教育信息化建设的核心问题

教育信息化是以信息技术作为主要教育手段，深入教育过程的各个环节，加快推动教育思路与方法的改革，在培养适应新形势的创新人才的同时，促进教育现代化的进程[8]。目前，我国基础高等教育中教育信息化建设过程仍然存在以下问题亟需解决。

1.2.1 教育信息化过程应具有统一的规划和组织

我国教育教学的组织是以各级教育主管部门规划部署、各教育主体单位组织实施的统一性工作过程，具有自上而下的规范要求。教育信息化建设的执行也应从现有的教育制度入手，逐步深入渗透各教学环节，而不能仅依靠个别教师、一两节录制课程。只有从根本上将课堂教育惯例转换为智慧教学思想，才能够在真正意义上实现教育的信息化。

1.2.2 信息化过程应具有教育特色

自网络技术迅速发展以来，信息化已经成为各行各业改革发展的重要助力。高等教育的信息化仍应秉持知识传授、能力培养、素质提高的目标，认识到主体对象教师与学生在不同的教学环节中互为主导地位，充当各教育环节的粘合剂，有机地将整个教学过程置于网络的信息流中，切实提高教与学的质量与效率。

1.2.3 教学主体应具有灵活机变性

传统教学模式中，教师主导整个教学过程，教师了解学生学习诉求和知识掌握情况较难。但学生作为知识接收方，令其主导教学过程难免存在方向性弯路。在教育信息化建设中，如何平衡教学主体关系，利用智慧录播等技术实现互动教学的多元化主体，才能够进一步增强教学互动性、提高教学质量和效果。

1.3 智慧录播信息化建设难点

智慧录播是智慧教学的一个重要环节，它不仅仅是将纸面的教学内容原样复制到网络上，而是面向教、学、答疑、解惑等教学环节，采用录制、点播、交互等灵活的教学形式，突出信息化共享、互动的特点，真正将线下课堂转变线上学习，将教学内容以信息化的方式流动于师生之间[9]。目前，智慧录播信息化建设面临着如下难题。

1.3.1 智慧录播教学体系的建立

依据智慧录播硬件设施，完成几门课程的内容录制是轻而易举可以完成的任务，但智慧教学体系并不是以课程内容视频化为目标，这些视频教学资源仅仅是智慧教学的原材料，更多要做的是打破传统教学体制的束缚，重建以多元化教学对象、多样化教学需求、国际化教学理念为引导的教学新秩序，使录播教学形式成为粘合教学过程的有效助力。

1.3.2 智慧互动教学模式的探索

教学互动是促进教学效果的师生沟通与交流重要方式，是在教与学之间搭建良好的桥梁，有的放矢地高质量完成教学任务必不可少的环节。在智慧录播建设中，实现教学互动的必备条件有：前期教学内容的深入剖析、中期教学过程的精准把控，以及后期教学反馈的畅通交流等。在整个教学环节中认真打磨分析，并通过实践反复验证，才能够形成切实可行的智慧互动教学的新模式。

1.3.3 智慧录播的有效应用

智慧录播的“智慧性”主要體现于教学内容呈现、教学环境管理、教育资源获取、师生自由互动、信息情境感知这五个方面。在“互联网+教育”大背景下，如何将教学过程中的课前、课中、课后以及期末各个环节彼此之间相互衔接，构建多元、开放的智慧学习空间，是进一步推进智慧录播技术有效应用的重要途径。

2 高等教育智慧录播信息化建设方案

基于前述分析，针对多样化社会需求、多元化服务群体、国际化发展环境等新形势需求，该文提出了一套有效的高等教育智慧录播信息化建设方案，从录播体系着手，优化教学模式，调整教育思路，充分调动多种教育资源，使录播形式在师生教学互动中顺畅连接，达到良好的教学效果。

2.1 立足于课程资源库建设，着眼于精品课程体系打造

课程资源库建设是教育信息化基础，充足而丰富的录播课程资料能够加速智慧教学的建设与发展，先进而专业的录播设备也同样影响着信息化的进程。硬件设备投入是该方案的前提条件，同时建立具有理论基础与实操能力的专业录播团队，在最大程度上避免设备应用等问题对教学的影响，快速将传统教学迁移为信息化资料。

以多领域具有丰富教学经验的专业教师形成信息化课程资源建设团队，也是该方案有效执行的一个重要基础。团队成员熟悉现有教学体系和相关课程特点，从教学实践中深入分析各学科特征，设计教学资源转型结合方法，构建完备的信息化课程资源库。在此基础上，以多学科交流为契机，结合不同教学单位的培养方式与专业特色，打造具有特色的精品课程体系，奠定采用智慧录播教学的信息化建设基石。

2.2 注重智慧录播系统的教学反馈，耦合新旧教育环境

无论何种教学形式，教学反馈都是不容忽视的一个重要环节。来自于教师与学生的教学反馈能够很好地修正教学环节中的疏漏与不足，使教学过程更加完善有效。智慧录播系统具有天然的互动性优势，充分发挥其在教学中的多互动、主体转换灵活等特点，在教学全流程中有机融入启发式、讨论式、探究式教学，更容易够激发出教师的教学新思路与学生的创新求知欲。

该方案将课堂多屏互动、课后线上交流、后续跟进讨论等多种互动反馈环节融入智慧录播教学中，既可以使师生以惯常的课堂形式开展教学，也能够无痕地将信息化形式穿插到教学环节中，加强了教学反馈追踪，丰富了智慧录播系统的教学环境，使传统课堂中的师生顺利转入智慧教学系统。

2.3 逐步将智慧录播制度化建设推向多学科融合的智慧教学建设

在目前国家与社会应用需求引导下，多学科交叉与融合是必然的发展方向。基于该方案已建立的多学科课程资源库与专家教师团队，拆解各学科专业知识体系，结合应用需求，可快速构建新型学科知识体系。

因此，在智慧录播教学的新型教育制度下，实现学科发展与技术融合，汲取多学科精髓，实现跨学科知识融合与应用发展，是切实可行的途径。该智慧教学体系能够为培养更多符合时代需要的创新实干人才。

3 实施案例

智慧录播是利用信息技术实现教学模式改革与发展的有效工具，是更广阔的全方位、无障碍的教学平台。相较于多媒体教学方式，智慧录播系统具有独特的教学互动系统和录播系统，不仅可以为学生提供具有互动性的教学课堂，还可以在一定程度上对教师的教学技能起到促进作用。笔者所在学校为进一步提高信息化教学水平，2020年建设了智慧录播教室，在一年多的时间内逐步投入使用，为学校的理工、经济、工商、医学、艺术、传媒等专业的各个学科信息化建设完成了基础视频课程制作。

作为教育智慧沉淀以及分享的不可或缺的组成部分，学习资源是实现教育系统变革的基础，对学习空间的建设起着不可或缺的作用。学校在充分了解各特色课程建设现状的前提下，与理工、传媒等核心院系相关教学领导与主讲教师深入沟通，选择优势学科设计规划精品课程体系，精心打磨智慧教学各环节的教学与技术特点，建立以智慧录播为改革核心，具备开放、共享、交互等特质的示范性精品课程体系。一年多来，河南大学民生学院智慧录播教室共录制视频课程350余节次，总时长4 500余分钟。同时，在视频课程的录制使用过程中，逐步探索以智慧录播为核心的教学信息化建设方案。

在智慧录播教室使用过程中，河南大学民生学院立足于现有录播教室的软硬件基础设施条件，不断加强硬件设备在各教学环节中的有效应用，并在不断推进智慧录播教室信息化、智能化改造的基础上，积极探索与推进智慧教学的教学理念、教学环境、教学方式方法、教学评价与管理等方面的改革创新。面向学生个性化学习以及深度学习的需求，加强智慧录播教学体系中的信息采集与分析，建立和完善教学质量评价的标准和程序，注重“教”和“学”双向评价相结合，注重在线教学评价和线下教学评价相结合。利用信息技术和平台，使用多样化、开放性的评价方法和手段，让评价过程可视化、数据化，全面评价教学效果。

同时，学校的各项支持政策与骨干教师的积极贡献也在不断推动着“智慧教室”学习空间的构建，借助大数据、深度学习等技术对平台中记录的学生的学习轨迹进行挖掘、分析，充分实现海量教学数据资源的应有价值，为后续科学决策提供强有力的数据支持。河南大学民生学院智慧录播系统虽然上线投入使用时间不久，但从录播教室的环境建设、应用规范，以及对课程改革的促进方案等开展了大量的研究应用，已在该校师生中获得了较好的教学反馈，初步取得了阶段性的成果。

4 结语

智慧教学环境建设是推动新时代形势下高等教育改革的重要保障，基于智慧录播的信息化建设仍然是目前应着力发展的技术创新应用。以良好的教学效果为目标，充分利用智慧录播技术手段，在课程资源库建设、教学环节耦合、多学科课程融合等多方面入手，开展新时代教学改革的深入探索，对于我国高等教育的发展与提升具有重大意义。

参考文献

[1] 中华人民共和国中央人民政府.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《国家信息化发展战略纲要》[EB/OL]. （2016-07-27）. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-07/27/content_5095336.htm.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].（2018-4-13）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3] 趙荣生.智慧录播系统在教学中的应用研究[J].科技创新导报，2020，17（18）：191-192.

[4] 周屹.互联网时代智慧教室建设研究与探索[J].高教学刊，2021，7（18）：55-58.

[5] 甘启宏，杨柳青，余淇，等.智慧教室多媒体系统构建新模式的探索与实践[J].中国教育信息化，2021（11）：76-79.

[6] 胡国强，杨彦荣.智慧教育背景下高校智慧实验室的构建与研究[J].实验技术与管理，2021，38（3）：283-287.

[7] 亚萨尔·孔达奇，伊莱夫·埃尔伯克，肖俊洪.高等教育国际化的转型：从教室到虚拟环境[J].中国远程教育，2021（5）：51-61，77.

[8] 裴祉鉴.智慧教育视域下学校建设的目标、特征与实践[J].教学与管理，2021（24）：45-47.

[9] 黄新曲.基于云服务的智慧教学系统的设计与实现[D].南昌：华东交通大学，2020.

基金项目：河南大学民生学院教改项目（项目编号：MSJG-2020Q-063）。

作者简介：吕超（1978—），男，硕士，工程师，研究方向为网络通信技术、计算机技术。

赵国强（1969—），男，本科，工程师，研究方向为计算机技术。

王宝祥（1975—），男，硕士，讲师，研究方向为计算机应用。