基于自主探究理念的小学数学应用题教学方式探究

孙爱贞

摘 要： 在教育改革的影响下，现在很多学校都开始创新教学模式，学生从被动学习变为主动学习，教师在课堂上引导学生，使学生占据主导地位，让学生独立地去进行知识的学习和理解。数学作为一门小学教育中的基础学科，在小学教育课程中占有很大的比重，它可以锻炼学生的思维能力和组织能力，在数学考试中，应用题占比较大，如果不能掌握应用题的学习方法，则会对学生的学习成绩造成一定的影响，所以，教师在授课的过程中，一定要改变传统的教学模式，将应用题与现实生活结合起来，让学生能够更加深刻的理解相关理论。因此，文章将对自主探究理念下的小学数学应用题教学方式进行分析。

关键词： 自主探究;理念指导;小学数学;应用题教学

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）10-0069-04

应用题是数字和文本的完美结合，它是一种将未知数包含在实际问题中，并求出未知量的重要习题之一，通过解题的过程，可以锻炼小学生解决问题的能力，还可以提高小学生的逻辑思维能力，因此，教师在教学过程中应重视应用题这一模块，不断地引导学生进行学习，构建自主探究模式。通过自主探究对小学数学应用题进行探讨，可以有效地提高学生的数学成绩，也可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，锻炼自身的思维能力。小学应用题不仅可以考查小学生对理论知识的掌握情况，还可以了解到小学生解决问题的能力，因此，现在很多教师越来越重视小学数学中的应用题教育，大部分的应用题教学课程已经不限于用枯燥乏味的理论知识去进行简单的讲述，而是需要通过锻炼学生的思维能力，激发学生的探索欲和求知欲。小学应用题是将数字和文字相结合的题目，很多应用题需要根据题目要求求出未知量，这些应用题的题干中包含了很多学习数学必备的知识，所以需要学生进行多次练习，这样才能将知识结合运用，在小学数学教学课程当中，需要学生具备很强的自主探究能力，自主探究可以提高小学学生的分析能力和解决问题能力，还能锻炼学生的逻辑思维能力，可以让学生主动构建起科学合理的学习方法。

一、 小学数学应用题教学中遇到的困难

在自主探究模式下，小学数学应用题教学还存在一些问题，首先，数学这门学科具有一定的枯燥性和乏味性，所以学生在学习的过程中很容易出现抵触心理，进而导致学生学习成绩止步不前，不利于培养学生在数学方面的自主探究意识。数学应用题作为教学中的一个难点，学生学习起来会比较吃力，因此，教师在教学的过程中需要培养学生的逻辑思维能力，才能让学生独立分析并作答。小学属于学习的启蒙阶段，所以学好数学是十分重要的，如果不积极地去调动学生的学习态度、培养学生的学习兴趣，可能会影响学生日后的学习进程。其次，传统教学模式中，教师只注重理论知识的讲解，而忽视学生思维逻辑能力的锻炼，以及学生对学习应用题的兴趣，长此以往，学生只会一味地根据理论知识去做题，一旦遇到题型变换或者是类似的题目，学生就不能独立地去完成作答，这样会使学生无法自主思考，让学生越来越丧失学习应用题的兴趣，同时，传统的教学模式比较落后，不能适应当前的教育体系，教师在授课时不注重培养学生的自主探究能力，使学生在学习过程中缺少创新意识，导致思维固化，因此，传统的教学方法必须要进行改革，才能满足学生对教学的需求，除此之外，教师的教学方法也不够灵活，很多应用题都贴近生活实际，教师一味死板地讲解，对学生提高学习成绩的效果微乎其微，并且，教师在授课的过程中，对解题的步骤和思路讲解得也不够明朗，教师在课堂中占据主导地位，总是一味地向学生灌输知识，会导致学生对学习提不起兴趣，造成课堂氛围低迷，在课堂上，参与感比较弱，导致学生学习压力较大，学生在学习过程中也找不到乐趣，从而降低学习的动力，使学生无法在课堂上积极地去学习，同时，一些教师经常会忽视数学教学中应用题的重要性，教学时只是单纯地复制书本上的内容，没有结合生活实际，进而造成学生的思维得不到扩展，无法活学活用，学生在做题过程中找不到很好的解题方法，并缺少相应的引导，使学生对应用题产生了不正确的认知，除此之外，学校的准入门槛较低，对教师的资质没有进行严格的把控，导致教师对理论知识的讲解不到位，在教学过程中，一味地追求教学进度，而不追求教学质量，导致学生对应用题的理解一知半解，无法懂得题目本身的含义，进而使得学生学习成绩无法提高。

二、 自主探究理念在小学数学应用题教学中的好处

引导学生自主学习就能解决当前学生在应用题中遇见的大部分难题。自主探究模式可以帮助学生提升学习能力，在这个教学模式下，可以让学生去进行独立的思考，让学生自主地去发现问题，并且去解决问题。数学是一门逻辑性较强的学科，利用自主学习这种方法能让学生更加积极地参与到数学应用题的学习当中去，不仅能提高学生的学习成绩，还能提高学生解决问题的能力，让学生形成一个良好的学习习惯。在自主探究的模式下，教师进行辅助指导，可以让学生通过自主学习或者是与其他同学合作的方式，对现有问题进行解决，而不是过度依赖于教师，让教师直接去告知学生答案。自主探究模式符合当前的教育背景，它可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中就得到了知识，学生一旦拥有了学习的主动性，就能对一些知识产生求知欲和好奇心，进而让学生逐步地去了解知识的内涵和本质，激发学生对知识的渴求和欲望，除此之外，教学质量的提升关键在于教师要保持好与学生之间的互动性，学生综合能力的培养离不开教师的有效引导，因此，教师要让小学生掌握独立思考和自主学习的能力，形成自主探究的意识，与学生共同构建起一个沟通的桥梁。

三、 改善课堂模式，創建情景教学

教师在教学的过程中，可以设立一个情景，以此来激发学生的想象力和创造力，教师可以将学生分成若干个小组，让学生进行探讨和交流，这样可以让学生有更多的参与感和认同感，有利于提高学生的学习兴趣。教师也可以经常性地向学生进行提问，让学生根据教师提出的问题进行解答，锻炼学生的自我探究能力，这样的教学模式可以让学生对应用题产生浓厚的兴趣，激发学生在学习中独立思考的能力，学生长期处在这样的学习环境下，不仅可以学会自主探究，也可以实现学习成绩的提高，让学生为日后的学习道路奠基良好的基础。在小组讨论的过程中，大家可以各抒己见，并且互相交流，对彼此的意见进行相应的补充，可以使学习效果得到一定程度上的提高，还可以促进人与人之间的合作。教师在教学的过程中，需要让学生自主地去探究，可以让学生在课后去收集一些相关的资料，或者是观察一些相关的社会现象，让学生自主地去寻找解决问题的方法和答案，并且得出结论，教师应有针对性地去引导学生，可以使用一些新鲜有趣的方法，让学生更加踊跃地参与到课堂中来，例如，通过一些游戏或者是竞答的方式，激发学生的兴趣，让学生积极地向教师进行提问，或者是将应用题设置一个情景，用比较贴近生活实际情况的方法向学生进行讲述。例如，班级内有30人，女生15人，男生15人，这时，被教师叫出去女生五人，男生十人，请问，现在班级里剩女生、男生各多少人？教师就可以建立相关场景，让学生自主地参与到学习当中来，能够更加直观地让学生感受到题干的内容，提高学生的分析能力和理解能力。09FA62B5-EBF1-4ADF-871A-41ECC2C29903

四、 利用多媒体，提升教学多样性

随着互联网的发展和普及，现在很多学校都将教育领域和互联网技术紧密地联合起来，由于线下教学具有局限性和单一性，以往学生只能在学校时才能得到教师的讲解，所以，在教学过程中，教师可以利用互联网技术，实现线上线下相结合的教学方式，教师可以通过播放小视频或者是查阅资料等方式让学生对应用题的理解加深，在这一过程中学生也培养了自主探究的能力，因为数学应用题贴近现实生活，教师也可以将一些贴近生活的实例讲解给学生听，以此来让学生更好地理解。除此之外，教师也可以对所学知识进行拓展和延伸，在日后学习的过程中，能够丰富学生的知识储备能力，而且，教师要时刻关注学生的学习状态，对学习成绩较好的学生，教师要给予一定的鼓励和表扬，对学习成绩较差的学生，教师要对他们进行有针对性的辅导，可以在课后把这些学生集中起来，询问学生对哪方面的知识还不够理解，然后对学生进行一个详细的讲解，教师也可以在线上提一些问题，或者发放一些电子试卷让学生完成，然后通过视频等方式对学生进行知识的讲解，既节省时间又方便快捷。

五、 提升师资队伍，引导学生学习

在课堂上，教师要明确教学目的，才能引导学生进行独立思考，因此，教师在备课阶段需要制定一个完善的学习计划，根据学生的学习状态，有针对性地对知识进行整理和分类，以此来锻炼学生的学习能力，同时，教师在教学中应多注意学生的心理状态和学习态度，了解学生在学习过程中产生的不良情绪，以便及时疏导和纠正。教师是学生求知路上的引导者，因此，在课堂上，教师要让学生占据主导地位，以提高学生综合素质为目的，不断地锻炼学生独立思考的能力。授人以鱼不如授人以渔，教师要将学习方法教给学生，引导学生去进行自主探究式的学习，让学生在学习的过程中总结教训和经验，教师作为学生成长过程中重要的引路人，应具备一定的知识储备和文化底蕴，现在有些学校对教师的准入门槛较低，如果教师不掌握一个好的教学方法，学生的学习成绩也不会有所提升，所以教师要从学生的角度出发，了解学生可以接受的授课方式，知道哪种教学方法对学生最有效，并且制定一个良好的教学方案，这样才能让学生更好地去开展自主探究式的学习。教师在教学过程中一定要与家长及时进行沟通，了解学生的学习状态，才能更好更有针对性地进行教学，通过这种多方合力的方式，共同完成促进学生学习的任务。教师在教学过程中一定要创设一个轻松愉悦的课堂氛围，可以利用一些影视或者是动画等让学生更好地参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味。教师在教学时应选择一些有吸引力的事物，让学生去感知并探索，在学生学习的过程中，教师要与学生共同交流、共同探讨，多注意观察学生的状态，让学生积极地举手发言，踊跃地表达自己的意见。对大部分学生不懂的地方，教师也要及时地对教学方案进行调整，引导学生听懂、听会。课堂教学时，教师也要给予学生一定的自信，要对学生的学习状态进行肯定，加强学生的自信心，不要让学生对数学应用题产生畏难心理，在讲授理论时，教师要学会利用技巧和途径，以此来让学生发散自己的思维，提高解决问题的能力，帮助学生更好地去提高学习效率。

六、 了解学生心理，强化自我探究

很多教师在教学的过程中并没有以提高学生自主性为目标，他们认为应用题就跟普通的数学理论一样，是可以通过直接讲述向学生进行传递，长此以往，学生不仅不会进行自我探究，还会过于依赖教师，丧失学习的主动性和积极性，导致在课堂上沉默寡言，所以，教师要努力去引导学生进入自主学习的模式当中来，以提高学生的学习兴趣宗旨，才能让学生提高学习成绩，当学生在做一道应用题时，教师不要直接告诉学生答案，而是要让学生先自主地进行分析和理解，引导学生了解解题的方法和途径，才能锻炼学生的学习能力，为学生后续学习奠定良好的基础。质的飞跃一定是量的积累，因此，在日常学习过程中，教师也要给学生留一些关于数学应用题的作业，让学生对解题方法进行了解和掌握，学生通过多做题可以增强解答应用题的技巧。数学的枯燥性和抽象性使得部分学生在学习的过程中常常会出现懒散的情况，因此在课堂上，教师要对学生进行一个正确的指导和监督，对上课懒散的学生，及时与其交流和谈心，了解学生消极的原因，引导学生树立一个良好的学习态度，积极地给予学生帮助，并且在课上要及时地对学生的学习状态进行跟踪和评价，以便于后续整改自身的教学计划。教师在教学的过程中，要对学生进行耐心的指导，使学生得到一个通畅的思路，教师要善于引导学生进行学习，首先，教师应了解学生的兴趣爱好，根据学生的喜好制定教学计划，这样既能让学生夯实基础，也能让学生将知识运用到解题当中来，让学生学会自我探究。其次，教师要树立起一个良好的形象，并在课堂上孜孜不倦地对学生进行教诲，让学生在学习中构建自我探究的模式。最后，教师在教学过程中，应该多向学生传授学习的方法和技巧，不要一味地去灌输理念知识，要让学生能够去辨别题干中的内容，对题干进行正确的认知和理解，教师还应注重培养学生的思维能力和逻辑能力。因为应用题比较贴近实际生活，所以，如果不锻炼学生自我探究的能力，可能会影响学生学习的成绩，因此，在教师教学的过程中，应该去激发学生的求知欲，让学生得到一定的提升，帮助学生进行探索和研究，促进学生综合素质的提升，让学生自己去实践，加强学生的学习兴趣，培养学生的自主性，有效地发挥学生的想象力。

七、 结语

综上所述，要想提高学生的数学成绩，必须先提高学生的自我探究能力，所以，教师可以加大对应用题教学的重视程度，锻炼学生的思维能力和逻辑能力。数学作为小学的基础学科之一，其中，应用题教学包含着很多生活元素，学生对此进行学习不仅能够帮助他们更好地适应社会，还有利于培养学生的探究精神。学习应用题并不是一蹴而就的，因此，教师在日常的教学过程中，要注重学生的基础知识积累，让学生循序漸进地进行学习，帮助学生提升自身的思想观念，引导学生去进行自我探究，多采用一些轻松愉悦的方式，让学生积极地参与到学习当中来，教师可以通过这种方式来提高学生的学习效率，培养学生的综合素质。所以，在日常教学中，教师不应该一味地向学生灌输课本上的知识，而是要运用自我探究模式，来实现培养学生自我探究意识的目的，开拓学生的思维能力，促进学生全方位的发展，提升学生的学习成绩。

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