新时代统招专升本教育教学改进探索

马宏茹 姜来金

大连交通大学信息学院，辽宁 大连 116028

近几年来，统招专升本受到越来越多高职毕业生的青睐。2020年2月28日，国务院举行新闻发布会，介绍鼓励企业吸纳高校毕业生、农民工就业相关政策有关情况，教育部副部长翁铁慧提到：扩大今年硕士研究生的招生和专升本的规模，是党中央、国务院统筹考虑我国经济社会发展大局，立足当前，着眼长远，作出的一项重大的战略决策。硕士研究生扩大规模同比增加18.9万，专升本规模，同比争取增加32.3万人。

2021年统招专升本报考更是攀升到70万人。越来越多的学生认识到全日制本科学历对之后的就业、考研或留学的重要性，纷纷选择统招专升本来实现学历上的蜕变。

一、统招专升本教育的重要性

随着社会发展，专科生就业的学历劣势越发凸显，其有着紧迫的学历提升需求［1］。统招专升本即省属普通高等学校专科毕业生升入本科阶段进行两年或三年的全日制学习。统招专升本的重要性主要体现在以下方面：

（一）全日制本科：统招专升本是全日制的本科学历，是被社会认可的，对于以后的职业生涯相当重要。本科毕业后取得的学历属于全日制本科学历［2］。

（二）学习环境：统招专升本后学生接触的学习和生活环境会有很大的变化，会潜移默化地受到身边优秀同学学习能力和学习方法的影响。进而更加努力学习，不断完善和提高自己。专升本带来的不仅仅是学历，更多的是一种全新的生活方式。

（三）就业岗位：结束大学校园学习生活，大部分毕业生会选择求职，而社会上大多数用人单位更偏向招录学历是本科的学生。同时，专科生考公务员，好的岗位的学历限制条件轮不到专科生，选择权也较为局限。资格考试，许多职业资格证书的报考学历限制都是本科，专科生连报考的资格都没有。但是在升上本科后这些障碍就都消失了，在选择上有更大的自主空间，更高的学历带来的是更多选择的机会，和未来更多的可能。更多的可能将会变成更多美好的现实。专升本后，就业岗位上会有更多的选择，本科生在今后的求职道路上会少走很多弯路，发展机会和提升机会都更多。现在不少事业单位又或者是私企在招聘的时候，都对学历有一个最基本的要求。如果没有专升本，可能连招人的门槛都跨不过。

（四）学历深造：有不少专科生会通过考研来提升学历，以便在就业时有更多的选择机会，但专科生在应届毕业这一年不能直接参加统招专升本考试，需要工作满两年后具备同等学力方能参加，再加上部分院校对研究生报考条件会做出要求：例如要求第一学历是本科方能报考。而统招专升本之后可直接报考，同时在全日制大学校园的学习环境下复习备考，学习时间和复习精力相对来说会更加充足，复习效果也会更好。

二、当前统招专升本现状

（一）专升本学生专业能力参差不齐

专升本的培养应该是在具有本专业高职阶段学习的基础上再培养的过程［3］。但是由于高职阶段的学习不同于高中阶段的学习：高中阶段是每个省份都学习一样的科目，所用教材及课程大纲也基本是相同的；而高职阶段专业名称一样，但每个学校会根据自身的特点开设不同的专业课程，所用的教材、学时安排及课程大纲都不完全一致。这对于学生所接受知识传递的侧重点和难易度都会有所不同。在一些省份学生也可以跨专业报考，这样也会给学生的专业基础拉开距离。即便是同一所高职院校同一专业的学生中，学生的学习能力也有很大的区别。同时，在统招专升本招生的录取分数分布上与高考也有极大区别：在高考中，大多数各高校，尤其是排名较好的高校中，同一专业最高分与最低分相差不是特别多，一般十几分最多也就几十分之差，这就证明学生的学习能力和学习水平大体相同。而专升本的招生中录取分数相差极大，一般都相差上百分。以辽宁省2021年软件工程部分高校录取分数为例，见表1。

表1 2021年辽宁省软件工程专业录取情况

满分740分，各学校的最高分均超过500分，最高分与最低分相差几百分。也有的高校最高分600多，最低分只有200多分，相差了400多分。学生的专业基础、学习能力都相差较大，对后续进行统一化的教学势必带来极大的影响。

（二）专升本培养阶段周期短

专升本培养的另外一个问题就是培养周期短，大多数仅为两年时间，即四个学期。而本科阶段教学中最后一学期基本都开展毕业设计工作及就业实习。所以专升本本科阶段的学习基本只有一年半的时间。在一年半的时间中很难系统完整地完成某一学科体系的学习。

（三）专升本培养方案特点不突出

专升本培养方案的制定大多数是参照四年制本科的培养方案完成，可以说是四年制本科培养方案去公共课后的浓缩版。这样的培养方案是否适合两年制培养的特点，专升本的培养方案应该更加关注学生升学的需要还是就业的需求。专升本的培养定位于应用型技能型人才的培养，而目前专升本的培养基本是依托于省属本科院校开展和实施。专升本学生的培养与四年制本科生的培养是有很大不同的，不能照搬或浓缩四年制本科的培养方案。

三、统招专升本人才培养教育教学改进意见

专升本学生是经过高职三年的培养，考试成绩合格进入本科学习，学制两年。专升本的学生不同于普通本科生，他们需要有专科阶段本专业的学习经历，需要在原有专科的基础上再培养，学制也只有两年的时间。

在具体教学实施过程中，充分考虑了生源的实际状况。由于每届学生都有1/3左右没有专业基础，即使有专业教育背景，也有一大批入学时专业课成绩很低。通过两年的培养，要达到培养目标、完成教学大纲要求。通过六年多专升本培养的全程参与、研究，形成如下改进意见。

（一）多方向培养方案的制定

专升本两年的培养学分应在75至95学分之间，建议85学分左右。以软件工程专业为例：

1.通识系列中外语系列进行分方向选修，分为日语强化、英语强化、专业强化。此部分学分设置20到24学分，并贯穿于前三个学期。日语强化：结合就业需要，有些地区“日语+软件”的人才需求量特别大，外语选修设置为强化日语，外语系列学分全部开设日语课程。英语强化：对于有考研强烈需求的学生，外语选修设置为强化英语，外语系列学分全部开设英语。专业强化：对于有强化专业技能需求的学生，外语选修设置为6到8学分英语，其余学分设置为专业技术类及创新创业类课程。

2.第一学期、第二学期的学科基础与专业基础课程基本相同，建议30学分左右。主要完成软件工程专业基础必修课程。通过学科基础与专业课，培养学生的专业基础技能，同时也让学生明确个人的兴趣和发展方向，为之后的专业方向的选择做储备。

3.第三学期主要进行专业方向课程，建议16学分左右。学生完成专业方向课程的选修，根据软件工程学科的特点，结合第一、二学习的学科基础可以开设大数据、Web方向、C++方向等分方向重点钻研某一领域，使之在这一方向有更深入地学习和研究，进而达到该方向就业的能力。

4.第四学期主要为实习实训及毕设工作。

（二）课内分层次教学的实施

基于专升本学生专业能力参差不齐的情况，授课教师在开展教学前需要详细了解每个教学班中学生的入学基本情况，包括毕业院校、已学课程、入学分数、专业技能情况等等。根据研判学生的专业情况和学习能力在课堂授课过程中开展分层次教学。例如，讲解知识点后，可以引导学生完成不同难度等级的作业，同时引导课后的互帮互助学习。以软件工程专业为例。

1.首先强化巩固专业基础，注重课堂教学的有效性

学生基础参差不齐，是课堂教学的最大困难。课堂上采用分层次教学，使用有项目导入形式的教材。基础差的学生完成例题和练习，基础稍好的学生完成每章的实例项目。基础特别好的学生引导其完成每章节的项目实践部分。

2.每学期组织开展形式多样的学习活动，引导学生树立每一阶段学习目标

在这项活动中，要求每人每学期总计完成1000行代码的课外练习量。基础差的同学第一学期从储备简单小程序开始做起，在学习知识内容的同时注重小程序、小案例的储备。基础好的学生在帮助基础差的学生的基础上，完成有难度的题目总计1000代码练习量的目标。

第二学期完成2个项目，每个项目约500行代码。基础薄弱的同学在老师指导下先完成小项目的初步制作，再独立探索完成500行代码量的项目。初步建立编程项目思维。

第三学期完成1000行以上代码量成品1个。根据个人的兴趣和喜好及能力，可以使用不同的编程语言，完成不同方向的项目制作。

3.老师组织学生结对子，互帮互助共进步

对于学习自觉性好，而且也有一定的基础，学习积极性也比较高的学生，引导这一部分学生与基础差的学生在课堂上互帮互助，在课后组成互帮互助小组，动员学生结对子学习。引导基础差的同学课堂上主动选择在基础好的同学身边坐。在课堂练习时能相互交流。

（三）课外分层次学习活动的开展

入学时根据学生的专业能力和学习成绩的不同，开展分层次课外学习活动［4］。人数少的专业，以专业为单位，人数较多的专业，以班级为单位组织更有利于学习效果的呈现。针对专业课程的学习具体可以分为基础课程学习小组、项目实训小组、竞赛提升学习小组。每个小组设有小组负责人，组织监管日常的课后学习活动和进展情况。

基础课学习小组，主要是针对专业基础薄弱或跨专业报考的学生，做专业课程的学习提升。每组5到6人，组长由专业基础比较强，并且组织能力比较强的学生担任。学习内容主要为课上学习的辅助和巩固。专业课授课教师可以录制视频、推荐参考书籍或提供学习视频资源等方式为学生提供课后学习途径。每组每天安排统一学习和学习困难交流时间。

项目实训提升小组，针对有很好的专业基础和综合素质，对本专业热爱，并有志于从事本专业的学生。每组5到6人，设组长一人辅助实训教师完成日常管理和项目跟进工作。项目经理的角色由指导教师担任。指导教师可以录制视频、推荐参考书籍或提供学习视频资源等方式为学生提供前期准备，并发布项目需求、人员分工、项目进度跟进等。

四、结语

基于生源多样性的情况，制定多方向选修的培养方案。学生根据个人的实际情况，根据个人未来发展方向的不同选择不同的方向方案，同时也兼顾学科基础和专业课程的保障。而在教学过程中无论课内还是课外都采用多种方式的分层次教学活动和学习活动的开展，发挥学生在学习过程中的主体作用。通过这些举措，消除专升本后的迷茫，积淀专业技能。毕业时拿得出手的不仅仅是一纸学历证书，更是坦然面对压力的能力和迎难而上的勇气，让学生受益终身。