混合式教学的研究现状、热点及趋势分析

张雷雨 顾亚雯 王世凤 杨步仁

连云港职业技术学院建筑工程学院，江苏 连云港 222006

在信息化时代，教育发生了翻天覆地的改变。“教育信息化”这个热词频频出现，将信息技术与教育教学深度融合，混合式教学逐渐成为教育的常态［1-2］。混合式教学模式即将线上网络学习与线下课堂学习结合起来的一种“线上+线下”的教学，通过二者的结合，对教学流程进行重组，优化教学设计，改变由传统的“教”为中心的教学，转变成以学生“学”为主体，借助信息技术手段，实现学习者不受时间和空间的限制，又能较好地与教师产生互动交流，有利于学生深度学习，激发学生的创造力、促进自身能力的提升。

近几年混合式教学的研究文献较为丰富，梳理并掌握这些文献可以及时了解混合式教学研究的热点及趋势。安徽大学阮晓蕾、詹全旺就聚焦华东地区某高校的大学英语混合式教学模式，通过问卷、访谈、教学及学习记录等方式，对大学英语混合式教学模式的行动、计划、观察和反思进行研究，得出现混合式教学改革需充分考虑教学与学习的信念、内容、实践与反思［3］。河南工程学院赵涛将线上网络学习和线下课堂学习结合起来，研究了智慧技术支持下混合式学习模式构建，并进行了教学实践，提出了混合式学习模式下教学策略与学习策略的改进方向［4］。翰林职业技术学院杨浩、付艳芳以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导，构建了新时代高职院校混合式教学质量的评价指标体系，包含了8个方面，对混合式教学质量全过程、全要素进行评价，具有一定的通用性［5］。本研究依托中国知网的计量可视化分析功能，对混合式教学研究的现状、前沿热点等进行分析，为各级各类学校开展混合式教学提供依据和建议。

一、数据的来源与分析方法

本研究的相关数据来源于中国知网数据库。对数据库以主题为“混合式教学”进行检索，其余条件不限，共检索出23393篇文献。其中，综述性文章4篇，资讯类文章27篇，研究论文5188篇。利用中国知网的可视化分析功能，选择对全部检索结果进行分析，即可以生成总体趋势分析图、主题分析图、学科分析图、文献来源分析图等。

二、基于中国知网的混合式教学文献分析

（一）文献发表趋势分析

由图1可以看出，混合式教学发文量近几年有了飞跃提升，直到本次研究前一年，即2021年达到了顶峰。从检索结果可以得出，2009年以前由于网络技术有限，难以开展混合式教学，2010年起，混合式教学开始缓慢提升，直到2015年，从中国知网的发文量可以看出有了大步提升。这可能与2015年教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》有关，其中明确要落实教育规划纲要和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》战略部署，深化高等教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，鼓励高校开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换和学习过程认定，全面提高教育教学质量。

图1 混合式教学发文量分布

由于2020年国内新冠肺炎疫情的爆发，教育部发文要利用网络平台，“停课不停教、停课不停学”。因此，2020年对比2019年之前，混合式教学文章发文数量显著提升，比2019年增加了1969篇。随着疫情防控的常态化，开展线上线下混合式教学成为常态，2021年，全年文章发文量达到了7150篇，截至目前到达了顶峰。此外，2021年2月，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、国家广播电视总局等五部委联合印发了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》。这是自2000年我国基础教育信息化正式启动以来，第一个由教育部牵头、多部门联合印发的针对中小学线上教育教学资源建设与应用工作的规范性文件。由此可见，各级各类院校均要利用线上教学资源，进行课程开发，从而便于实施线上+线下的混合式教学。混合式教学仍是未来教学的一个重点方向。

（二）学科分析

通过中国知网检索结果，以混合式教学为主题的文章涉及学科众多。其中，教育理论与教育管理类别发表文章数最多，共有16961篇，占34.41%，由于混合式教学通常需要运用信息技术软件或平台支撑，作为教学的重要手段，因此，计算机软件及计算机应用略低于教育理论与教育管理，排名第二，占31.17%，如图2所示。从图2还可以得出，发文量前10名的学科中，高等教育、职业教育和中等教育均在其列，排序依次是高等教育、职业教育和中等教育。可以反映出除小学以外，其余各级学校均大力开展了基于线上线下的混合式教学。

图2 发表文章数量前10名的学科分布

（三）研究机构分析

如图3所示，发文量前10名的研究机构以本科院校为主，高职院校仅有一所，其余中职、高中、初中等机构均未涉及，表明该研究领域得到了国内高校教师的充分关注。其中，石河子大学发文量202篇，遥遥领先其余院校，位居第一，大连东软信息学院、华中师范大学、桂林理工大学3所院校发文量皆为70多篇，其余院校发文量平均为63篇。这些院校涉及到了3所“211”院校（石河子大学、华中师范大学、郑州大学）、4所理工类大学（大连东软信息学院、桂林理工大学、内蒙古科技大学、山东理工大学）、2所综合性大学（石河子大学、郑州大学）、3所师范类大学（华中师范大学、山东师范大学、哈尔滨师范大学）、1所职业类高校（山东外贸职业学院），进一步表明目前国内高校不少学者对高校混合式教学研究较为关注，且理工类大学关注度较高，“211”院校和师范类大学的学者关注度也不低。

图3 发表文章数量前10名的研究机构分布

（四）文献来源分析

依据表1的统计结果，《现代职业教育》发表混合式教学相关文章数量最多，累计634篇。前九名期刊中，英语类期刊是除了教育学科外，占比最多。结合图2可以分析得出，将混合式教学应用于英语教学是多数研究者的一个研究方向。

表1 发表文章数量前9名的期刊统计表

（五）研究热点分析

词频是指所分析的文献中同一词语出现的次数，词频分析方法是指在文献中提取出能够表达文献核心内容的关键词或主题词频次的高低分布，用来揭示该领域的研究热点和动向，频次越高成为研究热点的可能性越大［6］。关键词是从文献中提炼出的具有高度概括性，能表达文献核心内容，反映文献主题的词汇，关键词作为反映文章内容的可信赖指标成为展开研究热点分析的主要选择［7］。将检索出的23393篇文献进行中国知网计量可视化分析，可以得出关键词共现网络，排除“混合式教学”这个主题词外，将出现频次排序前21的高频关键词罗列出来，如表2所示。

表2 混合教学高频关键词表

分析表2可以得知，目前混合式教学研究重点为混合式教学模式和线上线下混合式教学，且多数是应用研究，主要研究在教学中的应用及实践。混合式教学平台涉及最多的是雨课堂，雨课堂是由清华大学文理工一线教师全程参与，清华大学在线教育办公室组织研发的在线课程平台，推动了混合式教学，形成性评价，多通道互动，是一种创新引领课堂革命的教学利器。分析上表还可以得出，采用混合式教学较多的课程为大学英语，大学英语出现的频次为1085次，排序为第六。随着互联网的飞速发展，借助互联网技术，互联网科技与教育领域相结合，形成了一种新的教育形式“互联网+教育”，让学习更开放、更便捷、更高效。利用互联网实施混合式教学也成了研究的热点。

三、结论

通过对文献的梳理发现，随着信息技术的快速发展，混合式教学已逐渐成为信息化教学的主要方向，尤其是2020年新冠肺炎疫情防控期间，混合式教学被越来越多的学者关注和使用。经过研究表明，高等学校的发文量最多，关注度最高，其中本科院校发文量高于高职院校，其次，职业院校（高职和中职）对混合式教学的关注度也越来越高。值得一提的是，英语是目前为止采用混合式教学最多的一个学科，特别是大学英语，表明将混合式教学应用于大学英语进行研究或实践是一个应用热点。此外，借助网络教学平台，采用翻转课堂模式，利用线上线下实施混合式教学侧重于在教学中的应用研究。可以看出，在信息化时代，越来越多的学者致力于研究信息技术与教育教学的深度融合，这与中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中强调的要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，加快信息化时代教育变革相适应，推动教育教学高质量发展。