需求导向的师范生信息化教学能力提升研究

王小伟

摘要：中小学教师在信息化教学实践上存在短板，师范生是未来中小学教师的主力，通过调研中小学教师需求，抓住源头，对师范生的信息化教学能力进行研究。针对现有问题，提出从学校层面，修订人才培养方案，开设相关课程;政策上充分调动教师积极性、合理化师资配比;从教师层面，提出师生共建数字化教学资源，以提高学生积极性，培养原创能力;从学生层面，提出积极参加信息化教学设计大赛，以赛促学，全面提升自身的信息化教学能力。

关键词：需求导向师范生信息化教学能力提升

中图分类号：G434;G652文献标识码：A       文章编号：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Demand-oriented Research on the Improvement of Information Teaching Ability of Normal University Students

WANG Xiaowei

（Information Management Center，Physical Education of Zhengzhou University， Zhengzhou，Henan Province， 450052 China）

Abstract：Primary and secondary school teachers have shortcomings in the practice of information-based teaching， and normal school students are the main force of future primary and secondary school teachers. This paper conducts investigation and analysis on the information-based teaching ability of normal school students by studying the needs of primary and secondary school teachers and grasping the source of theirs. In view of present problems， the author proposes to revise the talent training program and set up relevant courses at the school level. In terms of policy， fully mobilize the enthusiasm of teachers and rationalize the proportion of teachers; From the aspect of teachers， it is proposed that teachers and students should jointly build digital teaching resources to improve students' enthusiasm and cultivate original ability. From the level of students， it is proposed to take an active part in the information-based teaching design competition to promote learning and comprehensively improve their information-based teaching ability.

KeyWords：Demand-oriented; Normal University Students; Information teaching Ability; Improvement

近幾年，关于师范生信息化教学能力培养的国家政策文件逐年增多。2018年4月，教育部发布《教育信息化 2.0 行动计划》[1]，强调要“加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”。 2018年6月发布的《师范生信息化教学能力标准》，对我国高校培养师范生信息化教学能力提供了一套科学可行的参考标准[2]。2019年3月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》[3]，提出教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革的要求，进一步对师范生的信息化教学能力提出挑战。从政策文件的密集程度，可见国家对于师范生信息化教学能力的重视程度。

师范生是未来中小学教师的主力，因此我们要抓住根源，从源头上提升师范生的信息化教学能力，为他们将来走向工作岗位打下坚实基础。

1中小学教师信息化教学能力现状与需求

近几年，国家出台了多项政策，试图推动信息技术与教育的深度融合，始终效果不明显。随着2020年新冠疫情的发生，迅速把信息技术推到了前台。为保障“停课不停学”，各级政府采取了各种各样的措施，如各种网络云平台、网络云课堂等，许多中小学教师通过钉钉、腾讯、雨课堂等各类信息交互平台开展网络直播为学生授课。以上各种措施的有效落实切实保证了“停课不停学”的有序进行，同时也暴露出不少问题。

孙妍妍等[4]针对疫情期间我国中小学教师信息化教学能力，开展了大规模问卷调查。调查结果表明，我国中小学教师总体上正面评价自身信息技术能力，但认为在线教学效果欠佳。这说明，中小学教师将信息技术能力转化为信息化教学实践时存在困难。单俊豪等[5]基于近42万份学生的在线学习体验进行调查分析，结果显示，我国信息化基础设施配置均衡但学习体验感不佳、教师信息化教学灵活性与个性化存在短板、学生在线学习参与有待加强等共性特征。由上可见，中小学信息化基础设施基本完善，但信息化教学实践有待提高，教学效果有待加强。如何提升中小学教师的信息化教学水平，提升教学效果是个值得深入研究的课题。

师范生是未来中小学教师的主力，必将为中小学教师队伍带来新鲜血液，当前的师范生作为新一代数字原住民[6]，信息技术的使用已经潜移默化地成为他们生活的一部分，从日常生活中各类人际交往平台、音视频软件的使用，到课堂上各类学习平台的使用，大大拓展了师范生学习和生活的广度与深度。他们对信息技术与生俱来的亲近感，都将为他们即将走向的工作岗位带来天然的信息化因素。

作为中小学师资输送的源头，师范生的信息化教学能力一定程度上决定了中小学教师信息化教学水平的起点，因此，提升师范生的信息化教学能力就显得尤为重要。该文在研究中小学教师需求短板的基础上，抓住师范生这一源头，全力提升师范生的信息化教学能力，为中小学的师资输送做好储备工作。

2 师范生信息化教学能力现状

为调研师范生的信息化教学能力现状，参考文献[7]设计了调查问卷，分别从信息技术意识形态、技术支持学习、技术支持教学3个维度对部分高校的师范生进行调研。结果如下。

2.1  信息技术意识维度

从图1可看出，师范生普遍具有较高的信息化意识，这跟他们这一代数字原住民有很大关系，信息技术已成为他们生活的一部分，接受学习新技术比较快，信息安全意识较强。

2.2技术支持学习维度

由图2结果可看出，大多数学生能够利用信息技术工具从网络获得所需资料，但是在创新性方面不足，能及时追踪专业发展前沿的学生很少，学习主动性、自觉性不强，接受新事物快，但是易受外界干扰。能够借助网络在线资源进行课下自学，但是学习效果不是很理想。

2.3技术支持教学维度

由图3可看出，师范生能够了解常用的学习平台如：学习通、雨课堂、清华教育在线、中国大学MOOC等，了解常见的信息化教学模式，这些都得益于课堂上教师的示范使用。但是在判断数字教育资源的优劣、制作有效的教育资源方面存在短板，原创作品较少，创新能力欠缺。涉及信息化设备的软硬件应用部分，因师范生普遍實践机会较少，遇到问题较少，在遇到软硬件问题的时候通常很难独立解决。

3存在问题根源分析

3.1高校对于师范生的信息化教学重视不够

大学教师信息化教学能力不足以支撑新教学形态，无法为师范生提供良好课堂示范。目前的师范生教学往往更关注知识的传递，传统教法的传授，高校现有政策未能充分调动教师采用信息化教学的积极性，对于师范生也没有强制要求必须掌握哪些信息化教学技能，也没有开设专门的课程，这反映在教学大纲及要求上缺失。

3.2 师范生信息技术学习能力不足，信息技术更新快，种类多

大多数学生满足于在课堂上和日常生活中所了解的有限的某种技术或某个平台，在实际使用中可能远远不能满足未来教学的需求。师范生应时常关注专业发展前沿，关注技术发展，能根据实际需要，在众多的技术产品中寻找适合的一种，并加以学习利用。

3.3教学实践机会不足

师范生教学实施机会较少，师范生课堂上偶尔用到的试讲活动，由于缺乏真实的中小学生互动和真实的学习情境，往往是走过场的形式，很难按照真实课堂来有效组织教学，基本上也可能根据学生当时学习情况适时调整课堂活动。即便是在最重要的大四教育实习期间，由于师范生通常是作为助教身份辅助课堂教学，较少有机会开展一段时间的完整的全日制课堂教学实践，一线教学经验缺乏，根本就没有机会思考如何利用信息技术进行教学。

3.4缺少高水平教师的示范引领

大部分师范生具有提升自身信息化教学能力的意识，但却无从下手，缺少高水平教师的示范引领。只有见识过高水平的信息化教学课堂，获得过美好体验，才有可能把它传承下去。

3.5教师配备不合理

目前的师范生信息化教学通常是某学科教师的单打独斗，有想法却苦于没有及时有效的技术支持，无法科学有效地进行信息化教学;技术类教师对于信息化设备及技术掌握熟练，但对专业课程了解不够，很难在信息技术与学科课程的深度融合方面提供可行建议。学科教师如若在技术类教师的指导下进行信息化教学，必将能够实现信息技术与学科课程的深度融合，为师范生做好课堂示范。

4对策研究

基于上述问题，结合中小学教师需求及师范生信息化教学现状，提出对策如下。

4.1政策层面，充分调动教师积极性，提升教师的信息化教学能力

要想为师范生提供示范引领作用，首先要充分调动教师的信息化教学积极性。师范院校可出台相关政策激励教师改革教学手段，创新教学模式与教学方法，将信息技术应用在教学活动中，充分利用现有网络教学平台进行教学设计，以学生为主体，让学生参与到课堂教学中来，以此为学生提供示范引领。同时，加强教师的信息化教学培训，重点关注混合式教学模式、在线活动设计等方面的方法和技能培训，借助精准培训，切实为教师的信息化教学提供全方位的帮助，以达到提升教师信息化教学能力的目的。

4.2学校层面，合理化师资配比

建议以课程为中心，为每门课程配备一名计算机教师，由计算机教师参与指导学科课程的信息化教学，不仅有助于提高学科教师的信息化教学能力，计算机教师在参与课程建设的过程中也可以了解不同学科课程特点，为不同课程寻求合适的信息化技术手段与方法，有助于双方的共同提高，有助于实现信息技术与学科课程的深度融合。

4.3专业层面，修订师范生人才培养方案，明确信息化教学能力要求

师范院校应当根据社会发展需求，及时修订人才培养方案，明确师范生的信息化教学能力具体要求，同时开设相关系列课程，从课程体系上补齐短板。

4.4 教师层面，师生共建数字化教学资源，培养原创能力

调查中发现，师范生通常依赖教师提供的学习资源进行在线学习，很少有学生主动筛选符合自己实际需求的学习资源。因此，师范生的教学应当教给学生如何筛选优质适切资源，鼓励学生主动搜集、制作学习资源，师生共同选择评比优质资源并补充到学习资源中，这对学生也是一种激励，同时还可以不断积累资源，为后期的教与学提供资源积累。在日常教学中，布置具备一定难度的开放性作业，给师范生充分的时间去探究、讨论、评比，以此作为过程性评价资料，逐步培养学生的原创能力。

4.5学生层面，鼓励积极参加信息化教学设计大赛，提升自身的信息化教学设计能力

师范院校可定期举办师范生信息化教学设计大赛，以赛促学，为师范生提供展示、交流、学习的机会。师范生应积极参与大赛，在大赛准备过程中，必将会了解不同的信息技术、不同的课程设计方法、教学方法、课堂活动等，看到彼此的差距，以此敦促自身不断前进。同时，最终获奖的优秀作品的教学设计、讲课视频等资料可作为师范生的信息化教学范例，教师通过点评来自师范生的课程教学设计，更贴合师范生实际，更能引起共鸣，通过比赛，师范生必将从各个层面提升自身的信息化教学设计能力。

5结语

师范生是未来中小学教师的主力，必将为中小学教师队伍带来新鲜血液。师范生的信息化教学能力一定程度上决定了中小学教师信息化教学水平的起点。中小学教师普遍感觉利用信息技术辅助教学似乎没有起到应有的叠加效果，没有发挥出信息化教学的优势，在信息化教學实践上存在短板，迫切需要信息化教学优质课程示范，来帮助引领中小学教师的信息化教学实践。该文在研究中小学教师需求短板的基础上，对师范生的信息化教学能力进行调研分析。研究发现，师范生普遍具有较高的信息化意识，能够根据教师推荐的资源进行学习，但是创新性不足，原创作品较少。针对当前师范生存在的问题，从政策层面、学校层面、专业层面、教师层面、学生层面等提出了建议，以充分调动教师信息化教学积极性，为师范生提供优秀示范引领;提出师生共建数字化教学资源，以提高学生积极性，培养原创能力，为中小学输送高质量的师资。

参考文献

[1] 教育部.关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知[R/OL].（2018-04-18）[2019-07-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 任友群，闫寒冰，李笑樱.《师范生信息化教学能力标准》解读[J].电化教育研究，2018（10）：5-14，40.

[3] 教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》[J].教育发展研究，2019，39（7）：6.

[4] 孙妍妍，吴雪琦，王超，等.中小学教师信息化教学能力调研[J].开放教育研究，2021，27（1）：84-93.

[5] 单俊豪，闫寒冰，宫玲玲，等.我国信息化促进基础教育公平发展现状研究——基于近42万份学生在线学习体验的调查分析[J].教育发展研究，2021，41（6）：1-9.

[6] 王驰. 面向师范生信息化教学能力的设计型学习活动设计[D].沈阳：沈阳师范大学，2021.

[7] 罗贤德，李雪，李佳音，刘全娟.师范生信息化教学能力现状调查与对策研究——以青海某师范院校为例[J].中国新通信，2021，23（7）：223-227.