多元文化背景下少数民族地区幼儿教育的发展走向

任丹

本文以多元文化为背景，首先介绍了什么是多元文化，其次说明了发展多元文化的意义，最后结合甘肃省实际情况，围绕幼儿教育前进方向展开了讨论，内容涉及构建特色课程、开展特色活动等方面。希望能使幼儿教师受到启发，借助幼儿教育为民族文化的发扬助力。

一、什么是多元文化

多元文化指的是多种文化共存。目前，关于多元文化的定义，各国学者尚未得出统一结论，现有研究所强调重点可被归纳如下：一是多元文化对日常生活产生的影响。例如，衣食住行所受到影响;二是多元文化对教育产生的影響。例如，多元文化影响教育的途径与方式;三是多元文化。经济和政治所产生影响。受经济发展及社会进步影响，全球化趋势变得越发明朗，在此背景下，多元文化内涵也较之前更加复杂，研究表明，在不同文化的融合过程中，通常会有全新文化形成，这也是多元文化得以持续发展的原因所在。

二、发展多元文化的意义

要想使民族教育相关工作得到有序开展，关键是要将基本国情作为落脚点。作为典型的多民族国家，我国各民族间的关系为相互影响且相互促进，为保证各民族同步发展的设想成为现实，有关人员应立足多元文化背景，对面向少数民族幼儿所开展教育活动进行全面优化。

在对优秀人才进行培养方面，幼儿教师往往肩负着重大职责，若各民族始终保持距离，不仅会给社会稳定性造成不利影响，还会使社会发展受到制约，由此可见，幼儿教师应以国家所制定发展目标和战略计划为依据，对自身教育理念进行全面更新，通过将多元文化与幼儿教育充分融合的方式，实现培养优秀人才的目标。另外，这样做所带来积极影响，还体现在加快民族文化传播方面，只有真正做到兼容并包，才能使多元文化独有的教育价值得到最大化实现。

对多元文化进行发展，不仅要对先进文化进行学习，还要对民族文化进行传承与发扬，真正做到以民族文化及现有资源为基础，借鉴外来文化，通过去糙取精的方式，确保民族文化具备持续发展的条件。事实证明，发展多元文化可加快社会前进速度，这是因为人类的思维和理念会在多元文化的驱使下不断发生碰撞，由思想碰撞所形成力量，便是促使社会持续发展的关键所在。春秋战国时期，正是由于思想文化百家争鸣，才使思想呈现百花齐放的局面，进而诞生了以儒家和法家为代表的多个思想派别。这一时期文化教育被提升到了前所未有的高度，各种文化均给人们思想产生了影响，民族文化因此而得到了持续发展。民国时期，蔡元培提出兼容并包的理念，强调学术百花齐放，为军事家、教育家还有哲学家的诞生提供了支持。可以说，当时社会得以持续发展的原因，主要是文化并存以及思想开放。在强调全球化、信息化和科技化的今天，仅存在一种文化，将使社会陷入止步不前的困境，对多元文化进行发展的现实意义有目共睹。

三、少数民族幼儿教育未来发展趋势

少数民族地区开展幼儿教育活动的关键是结合民族特点，对可促使民族文化得到持续发展的支撑点加以确定，通过对先进文化进行全面借鉴及不断吸收的方式，构建特色鲜明的民族文化。在强调多元文化发展的今天，甘肃省内幼儿教育应朝着以下方向前进：

（一）构建特色课程

多元文化给幼儿教育所造成影响，主要源于教育人员观念的转变，一部分教育人员将外来文化和先进文化画上等号，片面地认为民族文化是故步自封的文化、落后的文化。在对幼儿进行教学时，照搬外来文化所采取教学模式，甚至直接利用外来文化所提倡教学理念，致使教学活动和实际割裂，大量宝贵资源被浪费。事实证明，过度依赖外来文化将给民族文化的发展造成负面影响，在成长过程中缺少民族文化熏陶的幼儿，日后在面对民族精神或民族文化时，极易出现认知错误的情况。

由此可见，对多元文化课程进行构建并实施很有必要。这里要明确一点，多元文化课程既不是传统观念认为的开设全新学科，也不是以现有课程为载体，对少数民族文化进行一味融合，而是将现有课程、少数民族精华文化科学融合，确保文化多元理念可得到直观展示，在此基础上，面向全体幼儿开展教育活动，使幼儿各方面能力得到显著提升。

事实证明，要想将多元文化思想与幼儿教学相结合，关键是要利用少数民族资源对多元课程进行构建，为幼儿提供感受各民族文化所具有魅力的平台，在完善幼儿认知的基础上，结合幼儿的身心发展特点，确保其具备对自身情感加以表达的能力。

那么如何构建具备多元文化的特色民族性质的课堂呢？这就需要任课教师充分分析教本课程，对国家规定的应该履行的任课科目进行合理的规划，并结合地方性课程将其融汇到校本课程中，并将地方特色文化作为课程的导入点，使幼儿在学习该课程时有一定的熟悉感，激发幼儿的学习兴趣，在此基础上，继续将课程的内容加以讲解、概括、融会贯通，使幼儿能发挥其主动性和自主性以及积极性，不断面对新的学习困难，在教师的引导以及生活习惯或经历的帮助下，能较快适应并且实现学习困难的可接受、可克服，实现幼儿自身学习能力的有效提升以及快速飞跃。在教学过程中，幼儿园既要对国家课程进行教学，还应结合民族特色，对相应课程进行构建。例如，将民族文化融入优秀传统文化，开发民族特色鲜明的课程。另外，幼儿教师的任务还包括对现有课程资源进行整合，确保幼儿课程能以极具趣味性的方式得到落实，在帮助幼儿形成国家认同感的基础上，使其视野得到开阔，为多元文化意识的培养奠基。

对教学活动加以落实时，甘肃省内幼儿园为保证教学效果，纷纷选择引入科学保教实验用书，这套书的特点为版式丰富、插图多样且画面清晰，幼儿可通过动手操作的方式，将图书转变成多幅立体画面。另外，这套书还加大了地方特色内容的占比，通过新增地方特产、名胜古迹和风土人情等知识的方式，使少数民族幼儿的兴趣得到充分激发。要注意的是，教师在安排地方特色教学环节时，要充分注意引导幼儿回答问题，因为地方特色文化蕴涵在幼儿生活环境中，让幼儿通过回忆或想象的方式，对特色文化进行合理的想象或真实的叙述能提升幼儿的积极性。在对特色文化的前因后果的把握上，教师也可以让幼儿先回答，然后教师给予正确、真实的答案，激发幼儿的开放性思维，促进幼儿思维力、创造力的发展。

（二）开展特色活动

在组织开展教育活动时，幼儿园应充分考虑少数民族所具有文化特色，通过教育活动加深幼儿对民族文化的了解，为多元文化持续发展助力。例如，幼儿教师可借助健康教育活动的平台，向幼儿传授本民族常用的自我保护和疾病预防技巧，使幼儿养成锻炼身体的习惯，通过增强自身体质的方式，达到预防疾病的目的。再如，在开展游戏活动时，幼儿教师可根据幼儿民族提供相应的特色玩具，如果条件允许，还可以组织同民族幼儿开展特色游戏，使寓教于乐的设想成为现实。另外，甘肃省内幼儿园大多开设了艺术教育、语言教育和科学活动等课程，对上述课程进行开展时，幼儿教师同样应对多元文化加以考虑，具体做法如下：

首先是艺术教育，由于甘肃省藏族、回族和土族等少数民族人口较多，在组织幼儿开展相关活动时，幼儿教师可适当加入欣赏民族画、学唱民族歌以及学跳民族舞的内容;其次是语言教育，藏族、回族等少数民族均有自己的语言，这就要求幼儿教师以普通话教学为主体，对本民族语言进行相应的教学;最后是科学活动，在科学课堂上，幼儿教师应扮演好引导者的角色，带领幼儿对民族历史进行学习，使幼儿文化知识得到增长。

（三）实现文化融合

民族幼兒教育要想实现持续发展，不仅要对地区发展现状引起重视，还要将国家教育事业、经济社会发展情况纳入考虑范畴，并放眼世界，对发达国家所采取的教育理念、长期实践所积累教育经验进行借鉴或吸纳。基于此，要想构建民族特色、中国特色鲜明的教育机制，幼儿教师应做到以多元文化为落脚点，在开放教育理念的指导下，对各项活动进行组织开展。具体来说，就是以传承优秀教学经验为前提，吸收发达国家经验，在保证幼儿教育需求得到满足的基础上，使文化得到有效融合。另外，幼儿教师还要重视不同文化关系的处理，少数民族文化和汉族文化的差异十分明显，对少数民族幼儿进行教学时，幼儿教师应提前了解并掌握幼儿特点、学习现状和兴趣爱好，确保所设计游戏及课程能取得理想成效。在此基础上，帮助幼儿树立正确观念，使幼儿做到正视民族文化，以为幼儿提供交流平台为前提，对幼儿想象力以及创造力进行开发，保证幼儿既能对民族文化有切身体会，还能形成相应的归属感与荣誉感，在对民族文化进行传承的同时，给予其他民族文化充分的尊重。事实证明，对不同区域文化进行融合，可为幼儿成长为符合社会需求的人才奠基，并为民族文化传承及发展助力。

（四）优化评价机制

在幼儿阶段开展文本教育活动和其他阶段所开展教育活动间存在明显区别，导致该情况出现的原因有两点。一是幼儿年龄较小，通常没有形成完善的认知体系，对教育的认识以及意义不够清晰，幼儿的自律性不够，容易思维跳跃，不容易控制。二是幼儿教育的定位是奠基教育，其教育成效往往会直接影响后续教育活动的整体质量。由此可见，要想使我国在幼教方面和发达国家间所存在差距得到缩小，确保面向少数民族幼儿所开展教育活动能取得理想成效，既要对幼儿教师水平进行提高，还应对评价机制加以完善。

事实证明，对幼儿教师进行客观评价，有助于幼儿教师对自身所存在不足具有更加系统且全面的认识，使其教学能力得到显著提升，而对幼儿进行客观评价所带来积极影响，主要是使幼儿对学习活动所具有热情得到激发，通过深入挖掘学习潜能的方式，实现幼儿的全面发展。此外，评价内容还应涵盖基础设施、校本课程及多元文化课程等方面，真正做到以现有评价体系为基础，对多元评价体系进行构建，确保幼儿教师及幼儿均能得到不同程度的发展。

（五）培养国家意识

周恩来总理曾在少年时期就立下誓言，要“为中华之崛起而读书”，可见国家对个人的重要性。范仲淹也曾说，“国事家事天下事”，也是将国家放在首要位置。爱国是一个人一生需要信仰的情怀和意志，培养幼儿的爱国情是幼儿教师的一项责任，也是幼儿作为中国人的一项光荣的义务。

国家的经济发展状况与国家的教育水平与群众利益息息相关，教育质量可给人口素质、人力资源产生深远影响。对少数民族地区而言，要想实现社会的长期稳定和经济快速发展，必须坚定地秉持中国发展策略，顺应中国的各项法律政策。中国给了人们一个和平、安静、安全的生存环境，从生活、医疗到教育给人们以保障，因此，教育工作就要从小抓起，践行幼儿的爱国主义教育。爱国是一个民族的灵魂，也是其不断取得伟大胜利的源泉。在幼儿阶段开展少数民族特色课程时，关键是要面向少数民族幼儿开展相应的爱国主义教育活动，可以说，教育活动所取得的成效，不仅会影响民族教育根基所具有牢固程度，还会影响各地区获取教育机会的平等程度，进而给小康社会的建设产生影响。

鉴于此，社会各界均应对幼儿教育引起重视，要求幼儿教师从和谐发展、全面发展以及持续发展的视角出发，对教育模式与内容加以调整，确保少数民族幼儿能成长为社会所需的优质人才。

（六）做到教育公平

教育公平是作为教师基本的守则，那么如何使教育公平得到最大化的落实，确实需要幼儿教师冷静衡量。在教学环节和生活环节中，发挥教育公平是不尽相同的。有的幼儿确实需要教师多费心力，避免幼儿出现一些不安全的行为;而有的幼儿天生安静，不那么调皮，则不需要耗费幼儿教师那么多心力。幼儿教师应做到为每个幼儿提供相同的机会，使幼儿能接受系统且科学的教育。在组织开展以幼儿为主体的教育活动时，幼儿教师应遵循以人文本和因材施教的原则，对幼儿所表现出身心特点加以考虑，以此保证幼儿能动性可得到最大程度发挥。

除此之外，以下内容同样需要引起重视：一是打造符合幼儿特点的环境，以免幼儿出现紧张或不安等负面情绪，为其全面发展助力。二是根据每个幼儿的情况，对切实可行的评价体系进行制定，综合考虑幼儿课上表现及科学表现，给出客观且有指导意义的评价，真正做到教育公平。

四、结语

在强调文化多元的今天，以甘肃为代表的少数民族地区，要想使幼儿教育取得理想成效，要以借鉴并学习优秀文化为前提，结合民族文化对特色课程进行构建，通过吸收优秀文化的方式，为民族文化发展提供有力支持。

（邱瑞玲）