新高考背景下高中化学校本作业设计

刘黎彬

高中化学校本作业的提出是教学模式中比较具有创新性的体现，其中校本作业的形式比较随意，没有固定单一的模式，校本作业内容是依据课程标准，化学作为学考或选考的要求进行设计。因此，教师也要注重学生实际的学习特点和学习情况，并以此为依据帮助学生在完成作业的过程中进行知识内容的复习，以达到巩固高中化学知识点的作用。为了有效地实施校本作业的教学形式，提高学生的学习效率和教师的教学质量，在校本作业的实施中学校要提供多样化的支持形式，教师对校本作业的设计内容要具有突破性。只有这样学生才能有效地完成校本作业，有利于学生掌握和应用化学知识达到学习的目的，同时促进学生积极主动地进行化学知识的学习。教师在教学的过程中要提升自身的教学水平，让学生吸收的知识内容足够深入，提高学生的学习效果，促进学生树立良好的学习态度。

一、高中化学校本作业设计的主要依据

第一，要依据以高考为背景的课程教学目标和基本的教学理论。高中教师在教学化学知识的过程中，要让学生的学习压力负担降低，让学生主动地进行知识内容的学习，并且要让学生掌握牢固基础知识。在学习的过程中对化学知识内容进行深层次的探究，并且在学习方式和学习习惯上进行正确的引导，促进学生在完成校本作业时会得到相关的启示，有利于学生更好地适应高考的考试模式，在进行作业题目的解答中形成科学的解题思维，促进学生学习能力的提升。同时，教学理论中明确地阐述了要积极地体现以学生为重要位置的教学基础，教师在学生学习的过程中进行引导的作用，学生在整个学习过程中逐步形成良好的学习习惯。教师在校本作业的设计时，要充分结合学生的学习需求进行教材内容的选取，适应学生的学习情况，进而调动学生的学习主动性。

第二，依据学生的学习能力，结合学生实际的学习情况。在校本作业的实施中主要提升学生的学习能力，让学生能在学习的过程中保持良好的学习态度和学习的意识，提升学生对化学知识学习的认可和积极性，教师在校本作业进行评价时要结合学生实际的学习情况，依据学生的学习能力，进行不同程度的激励评价。对于校本作业中难以自行解决的问题，教师要积极地引导学生形成解决问题的正确思路。并且要让学生感受到学习的成就感，促使学生在学习的过程中不畏惧困难，进而具有积极解决问题的坚强意志，提升学生学习的正确认知，并且促进整体学生的学习能力，发掘学生学习的优势，进一步地提升学生的学习质量。对学习能力不理想的学生，教师要加强锻炼学生的注意力，并且要激发学生对化学知识学习的兴趣，有利于全体学生更加适应高考的学习节奏和教学的要求。

二、高中化学校本作业的设计策略

（一）科学性的校本作业设计

校本作业的设计要遵循学生学习能力和发展需要，教师对校本作业的内容进行科学的设计，有利于學生积极主动地接收，激发学生学习的积极主动性。其中，为了让科学化的校本作业更契合学生的学习需求，在实际的校本作业设计中要将教材的内容和校本作业的内容相融合，找到其中优势的层面作为校本作业的内容。教师要通过有效创设适宜教学活动，激发学生的实践学习潜能，让学生通过校本作业的有效设计过程增强学生学习思想，有效培养学生综合能力，为学生展开系统性、全面性学习活动提供助力，从而增强学生化学学习整体水平，彰显高中化学校本作业设计的有效性。

例如，过氧化钠是一种淡黄色的固体，具有较强的氧化性，请写出过氧化钠与水反应的化学方程式？与二氧化碳反应的化学方程式？此问题主要考查的就是学生对基础知识的掌握能力，问题的解答如下：

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2[↑]

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

通过对于问题的解答，可以让学生进行问题的引申，找出过氧化钠的实际应用，依据过氧化钠的强氧化性，能够与水、与二氧化碳反应。因此，可以将过氧化钠作为漂白剂和呼吸面具中的供氧剂。在这一实验过程中，教师利用校本作业体验过程，强化高中生对这一实验要点的掌握能力，从而全面提高学生化学学习综合能力，为学生综合性发展奠定坚实的基础。

（二）多样化的校本作业设计

多样化的校本作业设计，有利于学生思维想象的丰富，同时能带动学生进行问题的多角度思考。利用多种思维的想象力，有助于学生解决问题的准确性，同时，作业的设计应遵从学生实际学习的教材内容进行设计，体现学生独立思考的能力，让学生能灵活地解答问题，促进校本作业的实用性。与此同时，多样化校本作业内容可以更深层次地开展学习活动，让学生逐步建立创新学习思想、开展多元学习活动，全面提高学生化学学习动力，促使学生通过多样化校本作业设计活跃化学知识应用思维，有效开展化学知识消化、吸收学习活动，进而全面提高高中生的化学学习整体水平，提升高中生化学学科核心竞争力。

例如，实验室中能否用浓硫酸干燥CO2、O2、NH3、H2四种种气体？分别说出相应的理由？问题的提出主要是考查学生对于浓硫酸性质的掌握。浓硫酸具有吸水性，可以对一些气体进行干燥。因为浓硫酸具有酸性，不能干燥碱性气体，同时浓硫酸具有强氧化性，不能干燥具有较强还原性的气体。对于例题的解答为：1.二氧化碳为酸性气体，不与浓硫酸反应，可以用浓硫酸进行干燥。2.氧气为中性气体，可以用浓硫酸进行干燥。3.氨气是碱性气体，不能用浓硫酸进行干燥。4.氢气是中性气体，不与浓硫酸反应，可以用浓硫酸进行干燥。

教师在作业设计开展的过程中可以演示相应的绘画型作业实践类作业甚至于计算机类型的作业，除了传统的文本作业以外，引入更多的操作性作业，通过多样化的作业设计有效打开学生的思维，让学生在实践作业完成的过程中受到更多的影响和帮助，提高学生更多领域的能力和素养。除此之外，多样性的作业设计也可以增强作业的趣味性，进一步提高了学生对化学学习产生浓厚的兴趣和学习的欲望。

（三）整体性的校本作业设计

对化学知识的复习，作业的设计要满足学生利用学习到的知识内容进行问题的解决。因此，教师在设计校本作业的内容时，要联系课文教材的实际知识内容，在基础知识内容为前提下进行作业的设计。同时，对之前学习到的知识内容也要进行巩固，提升学生的巩固复习能力。对正在临近高考的学生来讲，教师要将校本作业的内容进行有效的整合，形成化学知识内容全面的作业内容，通过自身的基础知识掌握能力，提升学生复习知识结构的主要目的，在校本作业内容中形成知识结构的构建。

教师在作业设计的过程中需要充分考量本校学生的共同问题、共同困境，根据本校学生的实际问题对作业模式、作业内容、作业培养的方向有新的考量和认知，展开深入的分析和思考，立足于学生整体知识的掌握能力提升，对作业进行有效的规划和设计。

例如，在运用“校本作业设计”模式复习“元素周期表”中化学元素的性质时，教师要突出校本作业设计的整体性，统筹学习元素周期表的特點，让学生充分掌握知识要点和重点，提高学生对知识点的应用与驾驭能力，进而增强学生学习核心竞争力，为学生多样性、高效性发展做好铺垫。与此同时，教师要将校本作业设计过程与信息技术有效融合，合理创设出线上、线下校本作业内容，进而开展高中化学复习训练活动，提高学生对元素周期表的学习能力，促使学生的综合性学习思想意识有效生成，全面提高高中生的化学核心素养。

（四）层次性的校本作业设计

新高考的实施，使学生对化学的学习有学考和选考两种选择，而学生的学习能力本身就存在差异。教师在面对这样的学习情况时，要积极地改变校本作业内容的层次，适应不同学习能力、不同需求的学生。学生在校本作业的完成中学习能力也将得到不同程度地提升。将适合的知识内容呈现在学生的眼前，提升学生对于知识内容的掌握，并且发现学生本身学习的特点，引导学生进行问题的解决，有利于学生学习心态的改变，激发学生学习的积极性，让学生在层次的校本作业中获得学习的满足感。

教育分层是实践教学开展过程中常见的问题，因为学生所接受的家庭教育、个人的兴趣爱好，以及在实践学习过程中所采用的学习习惯和学习方法有所区别，导致了不同的学生在接受同样的教育时往往会呈现出不同的能力特点，而对于不同的学生采用一样的作业设计很容易会导致作业设计所达成的效益受到影响，出现学习能力相对较强的学生“吃不饱”，而学习能力相对较弱的学生“吃不好”的情况，因材施教不仅需要集中于课堂，更需要在作业设计中有效地凸显出来，为此教师就需要引入相应的层次类型作业。

例如，教师要结合历年高考试题内容，组织学生开展层次性校本作业学习活动，全面提高学生对知识点的应用与驾驭成效，进而更为深刻、全面地开展学习与拓展活动，提高学生对知识点学习成效，彰显校本作业设计层次性教学优势，提高学生化学学习核心竞争力。比如，在学习氧化还原反应这一知识点时，教师要根据不同层次学生的学习现状，有效设计出详细的校本作业内容，促使不同层级学生可以有针对性地进行自我提升学习活动，全面增强学生对化学知识的驾驭成效，提高学生化学学习整体水平。教师要将学生根据实际学习情况有序分成三个层级，并且针对不同层级创设不同难度的校本作业内容，合理分析校本作业完成情况，增强学生对化学知识点的应用与驾驭能力。

（五）功能性的校本作业设计

对于校本作业的设计，教师重视的不仅是学生掌握的基础知识，为了提高学生的学习能力和实践探究的能力，教师在校本作业中也要加入一些实践的化学实验作业，提升学生在实际的生活中动手实践的能力。同时，感受化学知识内容的趣味性，让学生直观地理解和解答作业中的问题，充分使化学知识和实际的现象相结合。这有助于化学知识内容的升华，以及学生的理解和应用能力的形成，因此，校本作业的内容形式要具有功能性，提升作业复习的效果。教师要遵循校本作业设计的“两个原则”，保持化学作业设计优势作用，让学生结合具体知识点进行实践学习与拓展活动，进而全面增强学生知识点掌握与应用技能，提高学生化学学习核心竞争力。第一，遵循科学严谨原则。高中化学校本作业设计中，教师要科学应用科学性原则，有效培养学生的学习意识，增强学生探索能力，有效开展高质量、创新性学习活动，进而更为形象、深入地开展学习与拓展活动，增强学生化学学习严谨性意识，全面培养学生化学学习核心竞争力。第二，遵循开放创新原则。教师要在进行校本作业设计过程中，有序开展教学严谨性训练活动，提高学生对化学知识点的驾驭与应用能力，进而提升学生化学学习核心竞争力，为学生综合性发展奠定坚实基础，保证学生的化学作业完成方法、途径保持开放性，促进化学思维全面拓展。

（六）合作性的校本作业设计

教师要结合高中化学教学特点，有效开展创新性教学作业设计活动，积极开展高质量、创新性作业学习，有序增强学生化学知识掌握能力，从而开展高质量、创新性课堂学习活动，激发学生对知识点的驾驭与应用成效，有效进行校本作业完成活动，增强学生理论知识与实践应用的完美融合，全面增强学生课堂学习核心竞争力。因此，教师要遵循合作性校本作业设计原则，组织学生针对化学知识点进行合作学习活动，让学生逐步形成交流、合作意识，有序开展团结合作学习活动，进而增强学生的团队学习精神。与此同时，教师要根据学生的学科特点和学习特性，高效开展创新性教学引导活动，促使学生的综合性学习思想意识逐步形成，进而开展多元化、创新性的学习活动，让学生可以在小组合作过程中，培养自主意识、实践能力，有效开展化学知识探索学习活动，增强学生化学学科核心竞争力。除此之外，教师要根据校本作业设计要求，充分开展创新性作业调整活动，促使学生的综合性学习思想意识逐步形成，进而加速学生对知识点的应用成效，激发学生对化学作业的探究兴趣和动力，全面提高学生化学学习整体水平，推进化学知识点的构建与应用能力，增强高中生的化学学习观念意识。

三、结语

综上所述，高中化学校本作业的设计，要结合学生实际的学习情况和学习能力。通过校本作业的形式让学生进行化学知识内容复习，以达到巩固基础知识乃至知识内容升华的效果，将校本作业设计得更加高效。在多样化的作业设计中让学生熟知化学知识内容，形成良好的理解能力和学习能力，树立学生正确的学习态度，在校本作业中满足对于化学知识学习的渴望。

（吴淑媛）