浅析医学类高职学校实验室建设和管理存在的问题及对策

摘要：实验实训是巩固理论知识，加深理论认识的有效途径，是高职学校培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要环节。本文根据医学类高职学校实验室建设和管理的经验简要分析一下实验室建设和管理存在的问题及解决对策，以期能够促进医学类高职学校实验室的建设和管理。

关键词：医学;高职学校;实验室管理;问题;对策

【中图分类号】 G644.5 【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）07--01

随着国家对职业教育的不断重视，从国家到地方支持和改革职业教育发展的文件陆续出台，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。《国家职业教育改革实施方案》指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，即职业教育是培养支撑经济社会发展技术技能人才、服務“大国工匠”国家战略的一种教育。1作为培养基层医学类人才的高职学校，由于学生掌握专业技能的特殊性，实验室的建设和管理水平对保证实训项目的顺利开展、培养学生临床动手和解决问题能力，提升教学质量等有重要的意义。

1医药卫生类高职学校实验室特殊性

医药卫生类高职学校主要开设护理、助产、康复、药学等专业，这些专业都非常注重对学生实践操作技能的培养。开设专业课程主要有解剖、病理、病原生物、生物化学等基础课程以及基础护理、内科护理、康复、药理等临床实践课程，因此相应的实验室内主要为医疗护理设备、康复器械、医用耗材及药品、人体标本、动物、病原生物标本、危险化学品等。这些物品存在采购成本高、使用易损坏、管理要求高等特点。同时，由于学生毕业后从事的工作的特殊性，学生相互间也会作为实验对象，因此对实验室管理也提出了特殊的要求。

2医学类高职学校实验室建设和管理存在的主要问题

实验室管理体系不科学。由于很多高职学校为中职学校升格或是新建学校，受管理思维模式的限制或人员缺少的原因，一些学校对实验的管理仍采用设置实训中心的一级管理体系。这种管理模式的优点是便于实训场地、人员、设备等统一管理和调度使用，但存在实验室管理不够专业、实验室专业技术人员参与专业课教研活动不够积极、二级院（系）专任教师参与实验室建设较少、管理程度不够精细等问题。

实验室功能分区不合理。2现在很多高职学校校都是根据开设专业的人才培养需求进行实验室建设和功能分区，这样使实验室更加专业化，使每个专业的课程理论学习和实践操作结合更紧密。但一定程度上造成有些实验室在整体上的功能分区显得不合理，开设相同或相近课程的二级院系会出现同类实验室的情况，例如护理系开设健康评估实训室、老年护理实训室和健康服务系开设的老年健康评估实训室、老年照护实训室等。这就造成实验室的重复建设，降低了实验室的利用率，导致实验室设备重复购买，使资源不能共享。

实验室专业技术人员队伍建设重视程度不够。由于高等医学教育的投入相对其它专业更大，大部分医学生高校毕业后不愿从事医学教育工作，造成医学类高职学校专业教师缺乏，需要从医疗卫生机构外聘医务人员作为师资才能满足教学。由于实验室专业技术人员待遇、晋升、激励机制等因素，实验专业技术人员高职称和高学历的比例较低，从而影响了实验室的建设与管理水平。

实验室实训设备过时。由于医疗设备普遍价值较高，医学类高职学校对实验室建设的资金非常大。但医疗设备日新月异，更迭速度较快3。同时，设备的零部件规格也不断发生变化，所以经常出现设备故障后缺少零部件而无法正常维修。而学校的的教育经费有限，不能及时购买临床上最新的医用设备，导致实验室设备极易过时。

实验室安全管理不足。由于医学教育的特殊性，学生上实验课会接触到人体标本、致病微生物、医疗锐器、药品、危险化学品等。如果安全管理措施不到位，比如安全防护设备配置不足、不规范操作规程和安全教育缺乏等，这些因素都会引起安全隐患。如人体标本被带出实验室流向社会则会引起恐慌;护理注射实训在真人身上操作不当引起感染;麻醉药品、易制毒化学品被带出实验室用于违法犯罪等。

3医学类高职学校实验室建设和管理对策

规范实验室管理体系。由于医学类高职学校普遍学生规模较大，实验室种类和数量较多，加之实训项目专业性较强，学校应采用校—系两级管理模式，甚至校—系—教研室三级管理模式，并明确权利和责任。即在学校教务处设置实验教学管理科，负责全校实验室的统一管理和使用;在二级院系设置教学管理科，负责本院系实验室的管理。这种管理模式有利于实验室管理更加科学规范，同时能充分调动专任教师参与实验室的建设和管理。

科学合理实验室功能分区。校级实验室管理部门在实验室建设的时候应做统一规划，特别是开设相似课程的两个专业，实验室应联合建设，避免实验室功能相同名称不一样，同时，实验室应尽量建在统一楼层，共享实验室场地和设备，提高使用率。

加强实验室专业技术人员队伍建设。打造一支爱岗敬业，年龄、职称结构合理，充满活力的实验专业技术人员队伍是提高实验室教学质量的重要保障。学校应积极引进高学历、高职称热心实验室工作的专业技术人员，定期给予岗位培训机会。鼓励实验专业技术人员积极参与实验教学改革和研究，对做出一定成绩者，给予优先评优。向学校积极争取与教师基本等同待遇，按照国家政策对于从事危险化学试剂管理人员补助特殊津贴。

科学合理购买实训设备。各二级院系各专业在报采购需求的时候应紧密结合开设课程，积极与外界沟通，充分调研同类学校和市场信息，避免采购过时淘汰的的设备，即学生毕业之后工作岗位上使用的设备都相差不大。另外学校在有限的购置经费下，学校应统一协调，分轻重缓急购买实训设备。特殊设备、贵重仪器应全校共用，避免重复购买。

加强实验室安全管理。由于医学专业教育的特殊性，涉及的安全因素和伦理问题较多。学校应加强实验室的安全管理，如健全安全管理制度、课前学生的安全教育、无菌观念意识的培养、动物实验的伦理审查、麻醉药品和危险类化学品的管理以及安全防护包括人防、物防、技防的配置等。

4结束语

实验室是高职学校实施素质教育，培养学生团结协作、创新精神与实践动手能力的重要平台。合格的医学类高职学生毕业后应具备相应工作岗位的动手操作能力，而实验室教学是实现这一目标的重要环节之一。因此科学、规范、高校的实验室管理实验室教学开展的重要保障。本文主要总结了医学类高职学校实验室建设和管理存在的主要问题及对策，以期能够不断提高医学实验教学，提高基层医学人才培养质量。

参考文献：

[1]张微，余常，杨亦奇，陈林.医学类高校教学实验室开放管理模式研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2021，23（03）：83-84+118.

[2]刁学明，隗茂虎.高等职业院校实验室管理中的问题与对策[J].大众标准化，2020（20）：153-154.

[3]徐凯勇，耿希文，闫鹏，任萌.高校实验室管理及人才队伍建设的探讨[J].中国卫生人才，2021（08）：67-69.

作者简介：郭永明，男，四川仁寿人，讲师，硕士，研究方向：实验室管理的研究。