如何在双减环境下提高初中语文阅读教学的有效性措施探讨

陈秀桃

摘要：语文阅读教学是初中阶段开展的各项教学活动难度最大的，这种问题与初中阶段学生繁重的学习任务有直接关系。本文根据双减环境下对全国初中语文阅读教学的影响，深入分析目前在双减环境下提高初中语文阅读教学的有效措施，以培养学生对阅读强烈的兴趣爱好，提升初中生的阅读素质。

关键词：双减环境;初中;语文阅读

引言：阅读教学是初中语文教育中最重要的内容，也一直是教学活动的难点所在。导致初中语文阅读教学活动无法取得理想效果的因素很多，只有教师充分了解目前的语文阅读教学现状，才能借助对教学活动的改进来提高教学活动的有效性，所以迫切需要对影响初中语文阅读教学有效性的因素进行全面分析。

一、双减环境对初中语文阅读教学的影响

学生的语文基础问题，对初中生开展语文阅读教学活动能否取得理想效果，与学生的语文基础有很大关系，虽然语文是我国的母语，但在日常生活中因为地区的差异和日常的情景与语文阅读内容有着巨大偏差，导致在语文教学过程中，不少学生也因此不能把握恰当的语文学习方法。这对教学活动的有效开展会产生极为不利的影响，所以学生的语文基础是初中语文教师开展阅读教学过程中必须要注意的问题，否则课程教学很难取得理想效果。

教师的教学模式问题，教师开展阅读教学所使用的教学模式也会对教学活动产生深远影响，对于大多数初中语文教师而言，他们对学生开展阅读教学的过程中，使用的教学模式大多是按照老师分析语句，学生被动听讲的方式来开展。在这种阅读教学模式下学生学习的积极性无法得到发挥，导致阅读教学的有效性很难得到保证，所以这也是值得教师深思的问题。

阅读教学的内容问题，对于初中阶段的学生而言，他们对于充满趣味性的阅读教学内容充满学习兴趣。在目前所进行的读书教学中，大部分老师都把教学局限在课本中的读书材料上，这导致很多初中学生对阅读教学无法产生浓厚的参与兴趣，在目前这已经成为严重制约教学活动有效开展的因素。所以，初中语文教师在开展阅读教学的过程中，要特别注意阅读教学的内容问题，借助向学生提供充满趣味性的阅读材料来做好对学生的引导，使学生对阅读材料产生浓厚的阅读欲望，才能提升教学活动的有效性[1]。

二、在双减环境下提高初中语文阅读教学的有效措施

（一）改变传统阅读教学模式

想要使学生的阅读理解能力得到快速提升，并不是一个短期可以实现的教学目标，所以教师对此问题要有清醒地认识，结合国家提出的双减要求，初中语文教师要积极应对目前的教学现状进行研究和反思，认真分析学生参与语文阅读学习面临的一系列问题，在全面分析问题的基础上，才能有针对性地对学生做出有效引导，这一点是每一个初中语文教师在教学实践过程中都需要注意的问题。只有结合这一问题做好全面分析，才能改变目前初中语文课程的教学现状使教学活动发挥出更大价值。目前初中阶段所使用的语文教材非常注重借助话题对学生的语文学习进行引导，所以教师在教学过程中也要紧密结合每一篇阅读内容的主题，要积极对学生开展有针对性地训练，以培养初中学生正确的阅读习惯为目标来实施教学引导，并指导学生充分学习和借鉴阅读材料中的内容来展开写作，以此来提升教学活动的有效性。这种方法能够将传统的阅读教学与写作教学两者结合起来，取得理想的教学效果。只要教师在教学过程中积极对学生进行引导，让学生模仿阅读材料的内容来展开写作，他们对课文内容的认识与熟悉程度就会迅速提高，课程教学效果就会达到理想目标。

（二）开展分层阅读教学

在初中阶段阅读教学活动开展过程中，为了降低学生的学习负担，教师在教学过程中要积极采取分层次阅读教学的策略，为每个层次学生设计出不同的学习内容，引导学生在阅读的过程中不断提高个人的阅读理解能力。为了使此项教学活动能够取得理想效果，需要教师认真对每个学生的语文基础进行全面研究，同时教师也要结合学生的兴趣爱好，采取不同的方式筛选与课文主题相关的趣味性语文阅读材料，在课堂上分享。阅读教学的过程中，借助为不同层次学生安排有差别地阅读教学任务，吸引学生积极参与到分层次阅读教学活动中。由于在这种教学模式下，各个学习层次学生都能得到照顾，所以对于不断提高课程教学的有效性能够发挥出积极的促进作用，只要教师能够认真做好对学生的引导，为学生设计出充满趣味性的教学课件，并营造良好的语文阅读教学气氛，就可以借助富有兴趣的语文教学课堂，吸引更多学生的积极参与，当学生对语文阅读教学产生了新的认识之后，学生就会以更加积极的态度配合教师来开展语文阅读学习。由于此项教学活动是建立在学生的兴趣基础之上，而且教学内容充满趣味性，所以能够从根本上改变目前的语文阅读教学现状，而且利用这种方式不会增加学生的课业负担，也能充分激发出初中学生对语文学科的学习兴趣，吸引他们更加积极地参与到语文阅读之中，通过不断加大语文阅读力度，使自身的语文水平得到快速提升。

（三）强化生活阅读的思想

传统的教育过程中，由于教师以课文为中心的阅读教学方式受课堂教学资源的影响具有一定的局限，所以优化阅读课堂教学资源将成为我们提高阅读教学品质的重要基础。众多老师在优化学校教育资源的过程中充当着引导者的角色，老师们需要立足语文课本，密切关注学生的课外阅读情况，给学生介绍相应的文章，从而实现对知识点的延伸，实现课内和课外的良性互动。此外，除了要提高学生的读写水平外，还应引导他们转变生活读书方式为阅读生活，以训练他们阅读活动的能力。所谓的阅读生活是指从学习者自己的日常生活经验出发，在阅读教学活动中，教师应尽量营造实际的生活情景，并通过情境型的教学方法，使学习者将获得的知识和实际的生活情景产生联系，从而赋予知识存在的价值[2]。

（四）提升推理信息的培養

教师在教学工作过程中首先要培育学习者优秀的逻辑推理能力，而实施逻辑推理信息内容的策略就是要训练学习者在不同阅读材料的语言环境中，利用自身固有的认识能力和文字所提出的信息内容，创作新的语义知识信息内容。在这种演绎的进程中可以促进文字作品和学习者的交流，可以使学习者用自己的方法对文字进行理解。在平时课堂教学中，众多语文老师要注意培养学生阅读文中不同内容间的相互联系，同时，也要注意和激发学生对文中隐性内涵的合理想象。让学生感受留白的审美艺术。语文在阅读教学中既要切实做到师生的共情，还应引导学生质疑。通过不断的探究发现同一阅读材料的差异，从而启迪学生进行思考，调控自己的读书过程，从反省中唤起学习者已储存的相关的认识和经验，来理解并重构所阅的文本，让所阅的文章产生全新的含义。

结论：在“双减环境”下，如何提高语文课堂阅读教学效率是摆在教师面前的一个现实问题，所以初中语文教师要认真对目前制约教学活动有效开展的因素进行全面分析，从满足学生学习需要提升课堂教学有效性的角度对问题展开分析，这样才能帮助学生更好地适应当前的教学需要。

参考文献：

[1]卢春艳.初中语文阅读教学问题和应对办法[J].知识文库，2021（16）：118-120.

[2]余红波.浅谈初中语文阅读教学渗透情感教育的方法与途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（03）：56-58.