巧用时政，助力高中政治学科核心素养的培育

马春明

素质教育的背景下，培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务。在高中政治教学的过程中，教师可以引入时政内容，利用时政热点激发学生的学习兴趣，也可以开阔学生的眼界，有助于培养高中生的政治核心素养。所以，教師要根据高中政治教学的内容和要求选择恰当的时政新闻、热点信息，根据学生的兴趣需求引入时政内容，以此提升学生的学科核心素养。在知识经济的背景下，社会对人才有了更高的要求。在高中教育阶段，教师不能只围绕高考展开教学，应该坚持“立德树人”的教育理念，将培养学生的核心素养放在首位，帮助学生树立正确的思想观念和价值观念。尤其在政治教学的过程中，教师可以引入时政内容，引导学生关注社会新闻，了解时事政治、热点话题，通过对社会新闻、时政新闻的讨论，活跃学生的思维，增强学生的政治意识，使学生有更强的社会责任感。在培养学生政治学科核心素养的过程中，教师要发挥时政教学的作用，通过时政素材激发学生的学习兴趣、丰富学生的学习内容。

一、高中政治学科核心素养培养的重要性

在高中政治教学的过程中，教师不仅要将基础知识教学、提升学生卷面成绩作为教学目标，还要培养学生的素质能力，同时帮助学生塑造正确的思想人格。尤其在信息时代，教师要引导学生紧跟时代发展脚步，帮助学生掌握在社会中生存、发展的必备品格和关键技能。简单来说，教师要培养学生的核心素养。在政治学科中，教师应该从思想道德、文化知识、个人能力等方面入手，使学生树立正确的政治观、价值观，在扎实学生政治理论知识的同时，也要强化学生探究、思考的能力，使学生可以用正确的政治观点分析问题、解决问题。培养学生政治学科核心素养，有助于学生持续发展和进步，使学生在实践的过程中掌握更多知识技能，并不断健全自己的品格与能力，拥有丰富的知识积累和开阔的眼界，能适应时代的变迁和社会的发展。政治学科教学可以提升学生的政治认同感，也可以强化学生的法律道德意识，使学生更好地融入社会。所以，教师要完善教学机制、丰富教学内容，积极引入时政内容，通过时政增加学生对社会政治发展趋势的了解，使学生可以辩证地分析问题，培养学生多元化的思想观念，促进学生持续进步和发展。在核心素养目标的引导下，教师应该创新课堂教学模式，充分彰显学生的主体性，促进学生个性化、全面性的发展。教师也要不断学习和反思，通过了解时政信息，提升自身的教学能力，开辟全新的教育格局，提升高中政治教学的有效性，为学生未来发展打下基础。

二、高中政治学科核心素养的具体内容

（一）政治认同

在政治教学的过程中，培养学生的政治认同感十分重要。政治认同体现在多个方面，包括认同领导力量、认同根本制度、认同民族文化、认同价值观等。从中国社会的角度分析，认同领导力量，对中国特色社会主义的本质特征有充分的理解，并且认同该制度的优势作用，在制度认同方面，主要是认同中国特色社会主义道路，认可该道路的发展方向，并且认同该道路可以带领中国复兴、昌盛，实现民族振兴的伟大梦想，使人民获得幸福生活的基本保障;文化认同就是具备文化自信，可以积极、主动地继承和弘扬中国优秀的传统文化，对民族、制度有信心，并且在文化继承、弘扬、融合等方面贡献力量;价值观认同就是认同社会主义核心价值观，并且将该价值观作为基本的价值标准，自觉遵守这个价值观。通过政治学科教育，引导和帮助学生对社会产生正确的认识，并且树立伟大的理想，使学生的认识水平不断提升，既可以帮助学生进步和发展，也可以促进公民政治认同体系的构建。所以，要重视高中政治教学，培养学生的学科核心素养。

（二）科学精神

随着教育制度的发展和进步，培养学生的科学精神，提升学生的实践应用能力已经成为一项十分重要的任务。教师要引导学生运用科学知识认识世界、改造世界。学生应该树立科学的世界观，并且在此基础上不断创新和发展，为祖国建设、社会发展贡献力量。在社会生活中，学生应该具备正确的价值判断能力，并且可以为自己的行为负责。在培养学生科学精神的过程中，教师应该树立明确的教学目标。第一，要确定思想根据，组织学生开展社会实践活动，帮助学生探索人生的价值和意义，使学生可以规范自己的行为方式。在实践的过程中，应该将马克思主义作为基本立场，学习观察事物、探索问题的方法，坚持实事求是的精神，为生态文明、社会文明的发展与建设贡献力量。从学生的角度来说，具备科学精神可以更好地感悟人生，有助于充实学生的生活。第二，从行为习惯的角度分析，科学精神可以帮助学生养成积极进取的态度，并且勇于承担社会责任，合理运用自己学过的知识。科学精神重视内在和外在，关注生活实际和崇高的理想，是高中学生思想发展的主要方向。

（三）法治意识

在政治学科中，学生需要学习各种法律知识。从国家政治体系的角度看，法律也是不可或缺的组成部分，学习法律可以规范学生的行为，使学生有良好的道德意识、公民意识和法治意识，同时可以帮助学生运用法律武器维护自身权益。在教学的过程中，教师应该着重培养学生的法律意识，使学生可以遵守法律、运用法律、参与法治建设等。在法治教育的过程中，尊法、守法、学法、用法是重点内容。尊法包括尊重法律的内容和法律的权威性，将法律作为最低的道德标准，作为行事的基本原则，在遵守法律的同时，要不断提升自身道德修养，成为品格高尚的人。教师应该提升学生的自觉性，使学生认识到尊法、守法的重要性，并且养成用法、学法的好习惯，鼓励学生主动参与社会实践活动，并且运用法律知识维护自身权益，探索生活中的法律问题，将政治知识、法律知识与实际生活结合在一起，发挥政治教育的作用。

三、时政助力高中政治学科核心素养培育的途径

（一）运用热点，激发兴趣

在政治教育实施的过程中，要提升教学效率，可以从培养学生的学习兴趣入手。学生只有产生兴趣，才会主动思考和探索，在学习的过程中可以达到事半功倍的效果。教师应该利用时政热点激发学生的兴趣，引导学生观察生活、社会中的现象、事件。在高中教学阶段，学生面对巨大的学习压力，不仅要学习新的知识内容，还要不断复习旧知识。但学生的精力有限，很难合理安排学习和复习，大部分时间都用于数学、语文等主要科目的学习中，只能运用碎片时间学习政治知识。针对这种情况，教师应该增加学生碎片化时间的利用效率，同时提升课堂教学的趣味性，帮助学生缓解学习压力，同时提升学生学习效率。

例如，教师可以采用情境教学的方式，通过创设情境使学生产生身临其境的感受，然后主动探讨时政热点，分析热点新闻的内涵，运用辩证思维思考和探索，从不同的角度作出评价，使学生树立多元化的政治觀念，同时深化学生对知识的记忆和理解。教师运用多媒体设备，为学生创设互联网情境，学生可以在真实的情境中感受网络的作用、价值和影响。然后教师引入《关于促进移动互联网健康有序发展的意见》中的内容，根据该内容分析互联网技术的演进过程和网络的工具属性、社交属性，讨论互联网发展带来的变化和影响，从政治、文化、社会等多个领域进行讨论。学生也可以利用网络搜索相关的新闻信息，然后总结分析，在课堂中利用时政内容阐述自己的政治观点，同时结合教材中的政治知识，使学生和教师可以理解和认可。通过这种方式，既可以活跃课堂氛围，也可以开阔学生的视野，使学生可以将教材中的知识内容和社会发展的实际情况联系在一起，增加教学的趣味性、丰富性。学生利用碎片化的时间搜集时政新闻，可以利用手机观看新闻短视频或检索关键词，提升学生碎片时间的利用效率。

（二）选择内容，培养能力

教师要合理选择时政内容，不仅要与教材内容有关联性，也要贴近学生的日常生活，这样才能激发学生的好奇心。在课堂中，教师要积极与学生互动交流，通过提问等方式引导学生思考，帮助学生梳理学过的知识内容，使学生建立完善的知识体系。转变学生的学习方式，帮助学生掌握有效的学习方法，尽量避免死记硬背。教师可以选择当前的热点话题，也可以选择影响力较大的话题进行讨论。在信息时代下，新闻信息的内容较多，教师要进行严格的筛选，选择有意义的时政新闻、社会话题进行讨论，树立学生多元化的思想观念和辩证的思维模式，强化学生探究、分析等能力。

例如，在“树立正确的消费观”这一课教学的过程中，教师可以引入与消费有关的时政新闻。在内容选择时，教师可以在网络中搜索近期资讯，通过关键词查找与消费有关的新闻内容。也可以查看微博热点内容，分析时政热点和政治教学内容的关联性。在消费观教学的过程中，教师可以引入“新型消费逆势发力”的新闻，在课堂中讨论新型消费带来的社会影响。以此为基础，教师可以带领学生讨论各种消费观念，也可以分析这些消费观念的形成与现代经济发展之间的关系。通过真实事件的引入，可以使政治学科更加生活化，也有助于培养学生的政治认同感和科学精神，使学生可以立足于社会和国家发展的角度分析问题，增强学生对社会热点的关注度，提升学生的社会责任感。

（三）延伸拓展，创新方式

在高中阶段，教师应该通过政治教学培养学生正确的思想观念，帮助学生树立健全的人格。也就是说，教师要认识到培养学科核心素养的重要性，并且采取有效的教学方式。高中生已经有了一定的文化基础，对事物有判断、分析的能力。所以，教师不必局限于教材内容的教学，可以根据学生的需求进行适当的拓展和延伸，同时采用丰富的教学方式，增加课堂教学的趣味性、丰富性，激发学生的好奇心和求知欲，使教学效率进一步提升。在时政热点引入的过程中，教师可以在课堂中采用辩论、采访等形式进行教学，通过多样化的方式，使时政材料可以发挥作用，深化学生对时政热点的理解。

例如，教师可以在课堂中组织学生模拟会议的召开流程，将会议中重点讨论的问题引入课堂进行讨论。包括全面深化改革、扩大对外开放方面，提出关于公司法、证券法、商业秘密法等相关法律的修改方案，讨论法治化营商环境的打造问题;推动大数据、人工智能等方面的立法，通过法律引导和规范全新的技术业态;对乡村振兴战略、三大攻坚战等内容进行讨论。在讨论的过程中，学生可以结合学过的政治知识和生活经验进行分析，从不同的角度或以不同的角色提出观点和建议。通过这种方式，不仅可以帮助学生了解时政新闻大事件，还可以活跃学生的思维，使学生对政治、法律有更加深入、全面的认识，对学生政治核心素养的提升有很大的帮助。

此外，为了开阔学生的视野，教师也要重视国际新闻的引入，带领学生关注国际上发生的重大新闻事件，引导学生从政治的角度分析各个事件，培养学生求真探索的科学精神，也可以增强学生的社会责任感和爱国精神。

（四）多元教学，活跃思维

在高中政治教学中，教师要深入分析政治学科的特点，不仅要将该学科作为应试科目进行教学，还要通过政治学科培养学生正确的人生观和价值观。在理论知识讲解的过程中，学生很容易产生枯燥、乏味的感受，无法长时间集中注意力。所以，教师应该在课堂中引入时政热点，采用生活化的语言和案例，引发学生的情感共鸣，使教材内容故事化、生活化，从而解决教学中枯燥的问题。为了更好地融入时政内容，教师可以采用多元化的教学手段和方式，培养学生的创新意识，使学生对政治知识产生好奇心，从而强化学生的综合素养。

例如，教师可以利用视频、图片等教学资源丰富教学内容。视频可以选择新闻片段、生活视频、影视片段等内容，结合视频内容和政治知识进行分析。在冬奥会火热开展的背景下，教师可以引入冬奥会比赛视频，分析冬奥会给国家政治、经济带来了哪些影响，在感受体育竞技精神的同时，从政治的视角讨论冬奥会相关话题。教师应该注重多元化手段的运用，教学素材、时政内容也要多元化，不局限于新闻报道或政治事件，这样才能活跃学生的思维，使学生对政治有更全面、深入的认识。

四、结语

综上所述，在高中政治教学的过程中，为了培养学生的政治核心素养，教师可以引入时政新闻。通过时政内容，使学生紧跟时代发展的脚步，并且联系学生的生活，提升学生的应用能力。教师要明确政治核心素养的内容，利用时政激发学生兴趣、培养学生能力、拓展教学内容，使学生掌握更多知识、技能，提升学生的政治认同感、科学精神、法治意识等核心素养。

（吴淑媛）