语文要素训练的逆向教学设计路径

摘 要 紧扣语文要素进行训练是统编教材使用的基本要求。逆向设计为提高要素训练实效提供了全新视角、开辟了有效路径。只要我们一切从学生实际出发，立足教材特点，聚焦要素训练，在梳理脉络中建构内容主线，在整合资源中形成方法序列，在优化训练中实现整体联动，实现内容、方法、过程的多维“逆向”，就一定能优化要素训练过程，实现要素训练的精准、高效。

关  键  词 统编教材 要素训练 逆向设计

引用格式 刘吉才.语文要素训练的逆向教学设计路径[J].教学与管理，2022（11）：49-51.

传统教学设计一般按照教材编排顺序，循着内容的先后顺序，依次进行着顺向设计。而逆向设计则是改变传统教学的顺序，提倡从“终点”出发，循着结果—过程、终点—起点的路径，引导学生抽丝剥茧，逐步揭示文本内核，实现从“教教材”向“用教材教”的根本转变。和传统教学设计相比，逆向设计具有目标明确、逻辑清晰、重点突出、路径分明、思维性强、操作性好的特点。统编语文教材以要素训练贯穿始终，整体建构训练内容，指向明确、脉络清晰、资源丰富、体系完备。逆向设计帮助我们找到了优化要素训练的新视角、新路径。这就要求教师转变教学观念、重组教学内容、变换教学顺序，变顺向为逆向，用逆向设计优化要素训练，提高要素训练的效率。

要素训练之所以要进行逆向设计，主要基于以下考虑：一是基于教材特点。从2019年秋季开始，统编语文教材在全国全面使用。全套教材將语文要素贯穿单元始终，分成若干个知识、能力训练的“点”，以单元集中编排。这些语文要素是一体化建构的，教材、单元、课文之间，整体建构，前后衔接，循序渐进，由浅入深。这就需要教师把握教材特点、优化教学设计，变顺向为逆向，抽丝剥茧，一脉相承，提高训练的整体性、针对性。二是基于教学现状。落实要素训练是统编语文教材使用的内在要求。纵观常态语文教学，要素训练单打独斗的现象比比皆是。教师在选择要素内容、要素方法时，没能从教材、单元整体出发，往往着眼单篇课文、单个词句，进行孤立训练，要素训练或重复或脱节，缺位、越位现象随处可见，造成训练效率低下。逆向设计帮助教师打开了要素教学的思路，提供了有益借鉴。这就需要教师从教学实际出发，从单打独斗、支离破碎的孤立训练，向整体建构、寻根溯源的逆向教学设计转变，提升要素训练的整体效益，实现语文要素训练质的提升。下面以统编《语文》四年级上册《西门豹治邺》为例，具体介绍逆向教学设计在要素训练中的运用。

一、内容的“逆向”：在梳理脉络中建构主线

内容是训练的基础。没有合适的内容，训练就像空中楼阁，无法落到实处。逆向教学设计也是如此。只有厘清教学的内容，才能明晰方向、凸显重点，进而提高训练的针对性、有效性。整体建构是统编语文教材鲜明的编排特点。这就要求教师从教材编排特点出发，循着单元内容的脉络，在整体把握中明晰逆向教学设计内容，一体化建构内容主线，夯实要素训练的内容基础。

执教《西门豹治邺》，教师应注意从教材编排特点出发，立足单元编排实际，整体建构要素训练，在逆向中明晰内容。首先梳理主线。引导学生整体浏览单元内容，从导语到交流平台、课后习题，将本单元要素内容进行初步梳理，围绕单元导语“了解故事情节，简要复述课文”将散落的要素拎出来，形成由扶到放、先学后用的训练主线。其次建构内容。引导学生细读课后习题，将单元要素具体化，清晰建构每篇课文的要素内容，从结合注释讲故事到根据填空简要复述，再到抓先后顺序简要复述，循序渐进，不断提升简要复述能力。最后明晰重点。引导学生重点研读《西门豹治邺》的课后习题，将三道习题内容提炼、归并、概括，明晰本课训练的重点是：能根据内容提示梳理故事情节，简要复述课文，品味描写西门豹言行的句子，尝试改编课文，真正做到导语导向、习题导序、课文导练。

落实要素训练是统编语文教材使用的内在要求。如何提高要素训练效率成为教师关注的热点话题。逆向教学设计给要素训练提供了一条崭新的路径。教师要从逆向梳理内容开始，充分把握教材特点，做到内容化零为整、化隐为显，清清楚楚一条线。一是理出一条线。统编语文教材要素训练是以单元整体建构的，要素内容散落在单元内容之中，需要教师帮助学生系统整理。教师要打破教材原有的编排架构，循着“导语—交流平台—课后习题—泡泡语”的顺序，品读导语把握单元要素内容，细读交流平台了解单元要素方法，研读课后习题、泡泡语明晰课文要素内容，既将散落的要素理出一条线，又清楚课文要素的定位，做到心中有数，防止训练缺位、越位现象的发生。笔者在执教《西门豹治邺》时引导学生抓住单元导语、交流平台，整体建构要素内容，帮助学生理出一条清晰的训练主线。二是连成一串珠。语言是课文组成的基本元素，也是语文学习的基本立足点。要素训练归根到底要在具体的语言训练中落实。教师要引导学生在研读课后习题、泡泡语的基础上，根据要素内容，进行相关语句的圈画，将要素训练转化到语言的理解、感悟、品味、运用上来，串成一串语言的“珠”。当然，语言落点的选择要注意避免“散”和“杂”。“散”就是语言落点全面铺开、遍地开花，淡化了训练的重点。“杂”就是语言落点平均用力，没有聚焦要素，缺乏针对性，忽视了训练的初衷。

二、方法的“逆向”：在整合资源中形成序列

古人云：得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。方法是能力的核心要义，对能力的形成具有非常重要的作用。方法既是学习的重点内容，也是逆向教学设计的重要抓手。小学生由于年龄、阅历、心理、基础等方面的原因，学习能力普遍比较滞后，急需强化方法层面的指导。这就要求教师在逆向教学设计时，要从学生的实际出发，立足已有基础，厘清方法指导序列，找准方法指导落点，提高方法指导的针对性。

执教《西门豹治邺》，笔者高度重视方法在要素训练中的作用，引导学生了解方法、学习方法、运用方法，整体建构方法指导过程。首先，整体把握导法。引导学生从“语文园地”中的“交流平台”版块入手，初步了解简要复述课文的几个注意点：熟悉课文内容、抓住主要内容、按照课文顺序对要素方法有一个基本了解。其次，具体细化知法。引导学生自读课文完成课后第一题（按课文内容填空），在交流过程中，帮助学生进一步细化方法，了解概括课文内容常用的是加小标题法，并及时进行加小标题法的指导，帮助学生丰富要素方法内容。再次，迁移运用悟法。在细化方法的基础上，引导学生运用学到的加小标题法，试着给课文各部分加一加小标题，并用加的小标题简要复述课文。在训练过程中，教师鼓励学生创新加小标题的方法，彰显个性化的表达方式。

方法在要素训练中的重要性毋庸置疑。教师要高度重视要素方法的指导，用好、用足教材助学资源，用逆向教学设计助力方法指导效率的提升。一是从把握方法起步。进行方法指导首先要把握方法内容。这是优化方法指导的前提和基础。统编语文教材以单元为单位整体建构方法指导内容。教师要从教材特点出发，充分吃透编排意图，引导学生从单元导语中了解方法要点，从交流平台中习得方法内容，从课后习题中细化方法序列，从泡泡语中细化方法操作，从而对单元方法整体和课文方法部分有较为清晰的把握，为方法指导把好脉、定好位。这样从方法结果到方法过程，从方法整体到方法部分，优化方法的逆向教学设计，全面把握方法内容。二是从细化方法深入。提高方法指导的效率，需要在细化操作上下功夫。统编语文教材有非常丰富的方法资源，单元有导语、交流平台，课文有课后习题、泡泡语、批注、阅读链接。教师要从教材编排特点出发，帮助学生借助助学资源，细化方法操作，提高方法指导的针对性、有效性。就具体课文而言，要在研读课后习题中把握方法要求，在思考泡泡问题中明确方法要点，在感悟批注中体会方法内涵，在拓展阅读链接中进行方法运用。像上例，教师紧扣课后第一题（按课文内容填空），对概括课文内容进行具体细化，既充分用好教材的助学资源，又进一步增强方法的可操作性，为要素训练提供有效的方法支撑。

三、过程的“逆向”：在优化训练中整体联动

要素训练要取得实效，离不开扎实有效的训练过程。只有过程实在了，要素训练才能有序推进，取得预期的训练效果。逆向教学设计提倡从“终点”（即教学目标）出发开始设计教学活动，在循序渐进中逐步接近“起点”。提高逆向教学设计的实效，目标是方向、过程是关键。这就要求教师要从要素训练的实际出发，科学预设训练目标，精准实施训练过程，在优化训练过程上下功夫，用逆向教学设计助力要素训练的落地，打通要素训练落地的“最后一公里”。

执教《西门豹治邺》，笔者高度重视要素训练过程的优化，通过目标驱动、过程联动，在过程的逆向中切实提高训练效率。首先精准研制目标。在兼顾单元导语、交流平台要求的基础上，重点研读课后习题，在比较习题内容中提炼要点，将本课主要学习目标明确为“能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容”。其次精心实施过程。引导学生回顾交流平台，提炼方法要点，在方法交流中为简要复述明方法;紧扣课后习题一，完成课文内容填空，在交流讨论中帮助学生习得概括内容的基本方法，为简要复述打基础;借助课后习题二，圈画描写西门豹言行的句子，在品词析句中体会办法的巧妙，为简要复述增亮点。然后精巧拓展延伸。要素的价值在于运用。在进行简要复述训练的基础上，以阅读链接为抓手，鼓励学生改编课文，试着演一演这个故事。学生将描写西门豹言行的句子作为重点，展开合理想象，让人物形象活起来，实现简要复述的再提升。

提高要素訓练效率，过程是保证。没有扎实有效的过程，一切设计就只能停留在纸面上，成为空中楼阁。这就要求教师高度重视训练过程的设计，精准制定目标，精心设计过程，贴近实际，增强可操作性。一是实行目标驱动。教学目标是指教学活动预期达到的结果，对教学活动起着导向作用。提高逆向教学设计的精准性，首先要提高教学目标的精准性。统编语文教材的一大特点就是整体建构教学内容。教师要从教材编排特点出发，整体把握要素训练要求，精准定位课文训练目标。要在兼顾单元导语、交流平台和课后习题的基础上，明确本课要素训练的目标定位，做到不越位、不缺位，逆向制定目标，用结果引导过程，用整体引导部分，让目标更精准、更管用。二是统筹要素联动。统编语文教材的要素训练是以单元整体编排的，这种编排特点也对训练过程提出了内在要求。教师要走出过去以课文、词语为主，单一训练的窠臼，在整体联动上下功夫，实现训练过程的优化。要立足教材整体建构的编排特点，从单元导语开始，整体梳理单元内容，以要素训练为抓手，纲举目张，将与要素相关的内容串联起来，拎起要素训练这根线。在厘清要素序列的基础上，注意瞻前顾后、勾连左右，把本单元、本篇课文的要素训练整合起来，在复习中引入，在铺垫中导出，互为基础、互为补充，在复习中巩固，在训练中提升，环环相扣、滚动推进，形成要素训练的联动局面。像上例，教师将单元导语、交流平台和课后习题进行有机整合，前后勾连，整体联动，将单元目标与课文实际进行统整，充分发挥教材的例子作用，以要素联动为突破口，将“用教材教”的理念落到实处。

紧扣语文要素进行训练是统编语文教材使用的基本要求。逆向教学设计为提高要素训练实效提供了全新视角、开辟了有效路径。只要我们一切从学生和文本的实际出发，立足教材特点、聚焦要素训练，在梳理脉络中建构内容主线，在整合资源中形成方法序列，在优化训练中实现整体联动，实现内容、方法、过程的多维“逆向”，就一定能优化要素训练过程，实现要素训练的精准、高效。