浅谈小学低段写话教学策略

田丽

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

《语文新课程标准》明确提出对低段写话的要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

一、现阶段学生在看图写话方面存在的问题：

由于低年级学生生活经验缺乏，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，看图写话有时看不懂图意，或者看懂了图意，却找不到重点;语句不通，表述不清，表达缺乏条理;不能根据图画内容，展开合理的想象;标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。教师教学中有时只重视生字词教学，而忽视写话的训练，也会使许多学生习作能力得不到提高。

二、 低段写话训练重点：

营造无压力的写话氛围，培养书面表达的兴趣，按要求写成一段意思连贯的话，展开丰富的想象，用几句话（一段话）把故事写完整，基本的行文和格式规范

三、写话教学的策略：

（一）、由说到写，搭梯激趣

培养表达能力是重点。在写我最喜欢的玩具时，老师提前安排学生带自己最喜欢的玩具到学校，创设情景：“今天，我们一起开一个玩具联欢会，请你来介绍你最喜欢的玩具。”激发学生表达的兴趣。学生了解了要介绍的内容，引导学生围绕话题“你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？它好玩在哪里？串联起来完整地介绍自己的玩具，然后再练习写话。

说是写的前奏，是无声想象的再现。学生把看到的、想到的通过自己的语言表达出来，本身就是创作，或者说离创作很近。要让学生尽一切可能去说，激发他的说话激情。

当学生经过思维加工用自己的语言表达出来时，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒己见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言

（二）、由导明写，得旨惜趣

“良好的开端是成功的一半”。二年级学生写话还属于起始阶段，因此教师的示范引领非常重要。

如教学猫和老鼠时，老师就要1.读懂教材上的写话要求;2.明确教参上的写话提示;3.示范引领，提供开头

提供了开头部分，起到很好的示范作用，有意识地提醒孩子写清楚四要素，即什么时候，谁，在什么地方，干什么。这是低段写话最基本的一个要求。还可以出示了几个题目供学生选择，引导他们要根据写话内容来确定题目。

（三）、由图拓写，想象激趣

想象是学生创造力的萌芽，作品的创作需要丰富的想象力。孩子的世界丰富多彩，孩子们的想象生动有趣，要让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。根据提示，指导学生有序观察。对于低年级学生而言，他们对图画的观察比较粗略，常常会出现抓不住图画重点，观察无序，出现遗漏等现象。

①观察图片中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情（大吃一惊……）引导学生首先抓住小老鼠进行局部细致地观察图画：小老鼠在干什么？你可以用哪些词语形容它的表情和动作？图画是静止的，但是通过人脑的分析、想象后，人物就会从图画里走出来，能说能笑，能跑能跳。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音。

②观察电脑上的猫，看猫的面部表情，想象它想干什么？然后出示猫的图片进行观察：你可以用哪些词语形容猫的面部表情？找准了角度引导学生精准敏锐地观察，才能言之有物、言之有序，进而全面提高学生的观察能力。

③发挥想象，猜测它们之间会发生怎样有趣的事情。

在让学生有序地观察了老鼠和猫的表情、动作后，想象接下来会发生什么？并鼓励学生大胆想象老鼠和貓会想什么？说什么？学生在老师的启发引导下，立即展开想象的翅膀，想到了许多教材插图以外的有趣的情景，如：老鼠会大声喊：“救命啊，救命啊！”猫会说：“死老鼠，等着送死吧！”等等。学生还可以把自己当作图中的主人公，演一演，注意观察人物的动作，表情、语言，尽量模仿到位，也让课堂生动活泼起来。学生的想象力就是在这样的思维火花的碰撞、在各种各样的奇思妙想中得以提升。

（四）、由例仿写，得法有趣

《小蝌蚪找妈妈》是一篇融知识性、趣味性于一体的科学童话故事。课文第一自然段用简洁的语言，既点明了小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾勒出小蝌蚪的外形特点。从头到尾很有顺序，这也是描写动物样子的好办法。

（五）、巧送词语，习中生趣

写出自己的话是最终目的。说和写对二年级学生来讲不是一回事。有的光会说不会写，这就要求我们要极大地调动保护学生的写话积极性，不要要求过高。

二年级孩子因年龄小、识字量少，所以在说话和写话时常常会出现语言干瘪、用词不当、跳跃性强、重复啰嗦等现象。有时还会用上方言，让人忍俊不禁。在指导学生观察小老鼠的表情时，可以设置这样一个问题：你能用哪些词语形容小老鼠的表情？学生说了几个之后，老师再总结送了几个形容小老鼠害怕的词语给学生，如：大吃一惊、吓了一跳、直打哆嗦……形容猫的面部表情时又总结送了这几个词语给学生：皱着眉头、瞪大眼睛、张大嘴巴……这种举措不仅规范了学生写话的语言，也在潜移默化中丰富了他们的语言，有意识地培养学生积累和运用词语的好习惯。

（六）、由教促写，习法增趣 教会学生正确的看图写话写作方法

1、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。

后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。

2、树立段落意识，主题意识

有几幅图就写几个自然段。这样就非常清晰，反之，把事情全揉在一块写的话，就太混乱了。

2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。

所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。教师要适时点拨，要引导学生理清思路，把图中最能表达中心的局部写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次清楚。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发他们的写作激情，才会积极投入到"写"的活动中去

4、多用几个形容词，记住几个常用句式

如：美丽的、灿烂的、可爱的….，…好像……，一……就……，有的……有的……还有的……、先… 接着…然后…最后…

加强规范化的句式训练，发展学生规范化的语言，到了中高段，就不至于出现许多的语病。

5、能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

我个人觉得这些方面的引导特别重要，特别是到了二年级下学期，甚至可以拔高对孩子写话的要求。如果完整性和具体性都能做到位，孩子三年级过渡到作文也会更轻松。

（七）、由评促写，多元护趣

写话还有一个不可缺少的环节，那就是评价。学生写完话后，都会或多或少存在一些问题，如：格式不对、写错别字、语句不通顺或不完整等。在写话教學中采取恰当、合理的评价手段，学生互评、老师评，可以激发孩子写话的热情，克服畏难情绪，使学生愿意写话，喜欢写话，善于写话，调动了写话的积极性，也逐步学会了如何规范自己的写话。要想让一、二年级的小朋友越写越有劲，越写越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定。

在教学过程中老师重视调动学生积极的情感，诱发学生的强烈欲望，创设有趣的写话情境，让学生愉悦地看，高兴地说，快乐地写，进而达到预期的教学目标。这样学生必将能做到“我手写我心，我手写我口”，在训练中不断提升写话能力。 “写话”是“习作”的基础，“习作”是“写话”的提升。写话到习作，由易到难，循序渐进。

这是个漫长而优雅的过程，让我们一起静待花开的声音吧！