三真教育如何提升学生的阅读能力

李玲莉 赵淑香

一、什么是群文阅读

在语文课堂教学中，群文阅读是拓展阅读的一种新形式活动教学，依据语文教材每单元主题开展阅读活动，在阅读过程中采用多种形式的基础上，教师还要关注到学生的基础意义建构，并在阅读过程中产生自己的阅读感受，发表自己的理解观点，提升阅读和思考的能力，多方面拓展言语实践。以此使学生的阅读数量不断得到提高，阅读速度也得到提升，这对全面提升学生的语文素养具有重要的意义。

二、什么是“三真”

依据我校对课题编号JJB1320037的《“三真”教学模式优化教学策略，提升学习能力的实践研究》表明三真教学模式是在日常课堂教学中以真问题为起点、真研究为主线、真应用为反馈的这三大环节开展课堂教学。在自主开放的研究学习实践中，学生不仅收获知识、积累经验，还能提升能力，最终形成内在素养。

三、三真教育如何有效提升学生的阅读能力

现在的语文课堂教学中，有的教师只注重教学课内语文教材，课文阅读成为每节课的教学点，常常循规蹈矩，不敢越雷池半步。学生局限于语文教材内的课文阅读，这样的阅读量是远远不够的。

通过以上事实的研究我们可以确定，要想提升学生的阅读能力首先要从增加阅读量开始。这就是我们所说的从实际出发，带着问题研究，问题才能成为载体，这也是提高学生能力和素养的途径。同时，我们要基于课时知识目标、依托学生认知能力，适时提出适合学生研究的问题。找出提升效果的真问题，有效地切入从而得到真正的提升。所以说能否提升学生阅读能力的真问题，就是要关注到学生是否有一定阅读量的积累，因为学生良好语感的形成、厚实的语言积淀、丰富词藻的表达都离不开阅读量的积累。厚积而后才能薄发，在语文课堂教学中如何利用好群文阅读？在40分钟的语文课堂教学中，教师如果能鼓励学生在每节课阅读三篇以上的文章，慢慢积累下来会大大增加了阅读量，同时也能有效地拓宽阅读面，提高阅读质量，可以为全面提升语文素养奠定坚实的基础。

研究离不开实战，仅仅靠观看NBA的录像，是永远学不会在场上打篮球，只有经过实践的学习研究过程才会有真的提升。笔者结合多年的教学研究并参考一线语文课堂教学，总结出有效提升阅读能力的几个方式：

1.提高阅读速度

如何有效提高阅读速度？快速阅读是一项技能，但是需要循序渐进的长期训练。以当前小学语文课堂教学为例，传统阅读教学方式无法满足学生对于阅读量的渴望，也大大降低了学生对阅读的期待，学生的阅读能力又怎么提高呢？所以语文课堂教学亟需引入群文阅读教学。每节语文课中，学生可以多篇文章对比阅读，即满足了学生对于阅读量的需求，又让学生在对比中提高了阅读的兴趣。

2.激发阅读兴趣

学生的学习是自我完善和建构的过程。当前语文课堂教学，很多是一两节课教一篇文章，学生被动接受教师的灌输，阅读方式也仅仅停留在表面化、单一化的状态，理解了内容基本，而教师讲授时细嚼慢咽，学生的学习也是枯燥乏味。如果在语文教学中合理利用好群文阅读，教师指导学生利用主题篇目的学习方法，带出多篇相同文体的阅读文章，学生便会沉浸在新篇目的阅读中，会不断提升对于阅读的期待值，教师在讲授的过程中也会不自觉地少问少讲，学生也真正沉浸在看书、思考、陈述、聆听等语文实践中，在阅读中成为真正的主人，阅读兴趣自然也会大幅提升。

3.丰富阅读方式

人们常常选择的三种阅读方式有：单篇阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，在日常生活和工作学习中这三者也是不可替代的。当前我们的语文阅读教学中，大部分时间是每节课只讲授一篇课文，将大量时间花费在逐字逐句地过度分析，过度地将教师读后的感情带入到学生阅读的感受中去，并让学生过度地带有感情地朗读。如果在语文课堂教学中能利用群文阅读教学，每节课学生都能阅读两篇或是多篇文章，这不仅是阅读在量上的积累提高，更重要的是学生阅读范围的拓宽，积累量的提升。在多篇文章中，学生在不同作家、體裁和内容作品中进行阅读，通过自己的阅读有了更深入的理解和运用，这些丰富的阅读方式就为学生良好阅读习惯的养成打下了基础。

4.养成阅读习惯

激发出学生的阅读兴趣之后，更重要的就在于培养他们的阅读的习惯了，而阅读习惯的培养在学习习惯中又是重中之重。怎么培养阅读习惯呢？阅读者在一定条件下，养成良好的阅读能力，积淀阅读本领，让阅读成为一种不可或缺的成长内力。既有阅读本身的意义，也有教育的意义。

课堂内外阅读脱节是因为没有做到有效的衔接，导致课堂教学与课外阅读常常是“两张皮”，这也是我们在的阅读教学中应重点关注的。在课内学生习得的阅读方法能否真正在课外得到有效的理解和运用，能否将课内阅读的零散课文进行重新整合，能否将课内外阅读真正有效地进行衔接，发挥作用，这就需要架起课内外阅读的桥梁——群文阅读。因此我们要积极倡导在语文课堂教学中融入群文阅读教学，促进学生阅读方法的习得与运用，形成有效的阅读方式。

群文阅读应用在课堂教学中必须要有的放矢，必须一切从实战出发，且有明确的训练目标。大量实践研究表明：阅读力的形成就是学习力，也是语文能力中最重要的能力之一。但目前的现状是，如何清晰地认识学生阅读能力的内涵？如果在阅读教学中，目标的确立不明确，没有系统的阅读方法，阅读内容与学生生活脱离，那么学生的阅读能力是得不到大幅度提高的。总结来说，群文阅读中的“群”是指围绕一个主题进行两篇或几篇的阅读，语言信息足够丰富，学生才能更好地开展自主学习，从而学会对比、学会分析、学会梳理、学会归纳、学会表达，从而习得并学会运用阅读方法、建构属于自己的一套知识体系，进而提升阅读能力。

（李玲莉 赵淑香  哈尔滨市复旦路小学校）