自主游戏在幼儿园教学活动中的渗透

龙云

摘要：在幼儿园游戏活动之中，自主游戏是幼儿的最爱。自主游戏因为氛围宽松愉悦，灵活多变，能满足幼儿个性发展的需求。同时自主游戏也能使幼儿不断发展发现、学习、探索、分析、总结等能力。

关键词：幼儿;自主游戏;实践

引言

游戏是孩子的天性。在教育实践中，在社会生活中，人们时常可以看到幼儿参与各种游戏并积极融入其中的场景。可以说，游戏对幼儿有着天然的吸引力。也正因为如此，幼儿教师在教育实践中会有意识地以游戏为载体带领幼儿初步建立对外界事物的认知。

一、利用幼儿园环境，合理安排户外自主游戏空间

户外自主游戏并不是将幼儿带到室外，让他们自己玩就可以了。户外自主游戏需要教师认真规划，合理安排与统筹，在什么地方玩、玩什么，这些都是需要幼儿教师去思考的内容。作为幼儿教师，不能忽视实际情况，看到别的幼儿园有什么好的模式就一股脑儿地照抄照搬过来，而是应当从自身幼儿园已有的资源入手，创造性地合理安排既能吸引幼儿注意力，又密切符合自身幼儿园实际情况的户外自主游戏空间。通常幼儿园环境整洁，地上铺着五颜六色的地砖，利用这一实际情况，幼儿教师可带领幼儿进行多姿多彩的户外自主游戏。如“滚圆筒”游戏，教师找来废弃不用的圆形铁桶将其涂成好看的颜色，然后放在地上排成一排，引導幼儿手拉手一个个越过圆筒。需要指出的是，圆筒的高度并不高，可以充分保障幼儿的安全性。就这样，借助这一趣味性十足的“滚圆筒”游戏，既可以锻炼幼儿的身体协调能力，还能锻炼其勇敢、坚强的品质以及团结协作的能力。又如，还组织了“投沙包”的趣味游戏，在这一游戏中，幼儿面前有一道绳子轻轻地拦着，提醒幼儿不能跨过这条绳子，要求在绳子的范围之内用力投掷沙包，看谁的沙包投得最远。再如，幼儿还利用废弃的盆、饮料瓶、碗、筷子等制作了一面“乐器墙”，不同的物品发出的声音不同，在敲敲打打的过程中，幼儿初步感知了声音的奇妙之处，玩得开心且快乐。当然，对所提供的户外自主游戏空间及其素材，幼儿还会积极发挥聪明才智，去创新，去尝试进行改变，寻找多样的玩法。比如，幼儿在户外自主游戏时，有的将旧轮胎放在地上推着玩，有的将旧轮胎平铺着摞起来做堡垒……在幼儿富有想象力与创造力的推动下，户外自主游戏变得多姿多彩，大家置身其中，享受着快乐，感受着纯真与幸福，收获了别样的成长。这正是幼儿教师恰当利用幼儿园环境，合理安排户外自主游戏空间的意义与价值所在。

二、游戏材料多样化

在各种自主游戏开展之际，根据幼儿游戏内容，教师要为其提供所需的材料，保证幼儿自主游戏活动的顺利进行。还要根据幼儿在活动之中的需要，随时进行材料的添加以及调整，从而切实对幼儿的好奇心、求知欲等进行激发，进一步推动幼儿的发展。根据不同主题的游戏，教师准备材料，及时为游戏补足材料，避免因玩具数量不足或者材料不足而影响了游戏的开展。在准备一些辅助材料的时候，教师也要鼓励幼儿结合主题创造性搜集材料。幼儿的游戏活动中很多的材料都是半成品或者是废旧物品。废旧物品的搜集也让幼儿参与，例如从家里带些废报纸或者是一些塑料管、废旧的报纸、空塑料瓶以及破碎的鸡蛋壳等，应用于粘贴画或者是手工折纸等自主游戏。所投放的材料越丰富，游戏内容也就越丰富，也促使幼儿更好地去体验游戏的快乐，并且锻炼自己的能力。聚合家庭资源或者社会资源，不断丰富材料来源，家校、社区等携起手来，共同收集一些材料和物品，从而为幼儿的自主游戏提供保证。

三、激发幼儿教师和家长的创新创造能力

鼓励教师积极探索幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质培养的创新空间，通过技术应用优化户外游戏教育形式，培养幼儿创新创造意识，充分利用广大家长对幼儿教育的重视程度，促进家长积极参与幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质培养，激发家长创新创造活力，全面推动幼儿教育取得历史性突破，帮助问题的幼儿能够自由健康快乐的成长。

四、做好安全管理，保障幼儿户外自主游戏的安全

相较室内游戏，户外自主游戏有着宽广的场地，这在带给幼儿诸多游戏快乐体验的同时，也潜藏着一定的安全隐患。幼儿年龄小，不能敏锐地感知与判断危险，为此，教师便需要时刻观察与注意幼儿的行为，做好户外自主游戏的安全管理，以保障幼儿户外自主游戏的安全性。这样幼儿才能更好地享受户外自主游戏，才能充分感知游戏中的快乐。例如，在某次的户外自主游戏中，幼儿面对一片空空的土地，热火朝天地玩起了各种与泥土相关的游戏。有的用玩具小车拉，有的用泥土堆积城堡，玩得不亦乐乎。教师则在游戏开始之前便向幼儿认真强调，玩耍时手部会沾染泥土，所以小朋友一定不能在玩耍时用手接触自己的嘴巴或者眼睛，更不能用力扬起泥土，因为这样很容易让刮起来的泥土伤害到自己或者身边其他小朋友。教师强调之后，也在幼儿参与自主户外游戏的过程中严格监督，看到有小朋友出现上述不良行为，应该及时制止以引导幼儿规避这些危险行为。又如，幼儿园有很多长长的、粗粗的绳索，幼儿会利用这些绳索开展、延伸出很多好玩的游戏，像荡秋千、爬高高、悬空过大桥，等等。

结束语

综上所述，教师在实施户外自主游戏时，应特别关注成人教育观念的转变，放手游戏，真正让幼儿成为游戏的主人;和幼儿一道制定易于理解的、能够助推幼儿自主游戏开展的规则;同时根据幼儿行为特点和实际活动需求，拓宽幼儿自主游戏内容，支持幼儿的全面主动发展。

参考文献

[1]韦嘉昕.幼儿园自主游戏活动中学习品质的培养策略[J].现代交际，2021（09）：229-231.

[2]牟培华.幼儿真游戏之幼儿园自主游戏研究[J].智力，2021（13）：197-198.

[3]高雯颖.幼儿园自主游戏中师幼互动质量现状调查研究[D].天津师范大学，2021.