中班角色游戏案例：华仔发型

孔艳

游戏实录

《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”同时，课程游戏化的理事长虞永平教授强调游戏的精神：自由、自主、愉悦、创新。为了领会《纲要》和游戏的精神，把理论灵活的运用到实践工作中，在幼儿园一日的工作中，我留心观察孩子们在各项活动环节中的具体表现与反映，尤其注重孩子们在游戏活动中的表现。

今天王心语早晨来园进班时，第一件事就是将自己的游戏插牌插入了“华仔发型”角色游戏的标记箱内。游戏活动即将开始，游戏前老师引导幼儿回忆了上次在游戏中出现的一些情况、存在着的问题，和孩子们共同商讨后，和孩子一起提出了今天游戏活动的新要求、规则。只见王心语走进了角色游戏“华仔发型” 的环境中，她简单地收拾、整理了理发店内的物品，将理发用具一一进行了擦拭后，一边穿上了理发师的工作服，拿起了电吹风、

各色发夹、彩带、假发，一边与从门前来来往往路过的行人打招呼：“快来美发呀！我们店里最新推出了最潮最酷的时尚发型，走过路过可千万别错过哦！我们的美发技术可是一流的，不信来试一试吧！保证你满意，发型设计不好看不要钱”，在她的吆喝宣传之下，果然有效果，几个“爱美一族”的女孩子经不住诱惑走了进去，想尝试体验一下。

苗苗翻开了桌上发型秀的书，一页一页的翻看，指着其中的一页说：“我想做这个明星发型”。王心语马上热情相待，对其说：好的，最近有好几位美女和你一样，选择了这样的明星发型，这种发型很有特色：好看、大气、上档次！你真有眼光呀！说完并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾辫，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，苗苗照了照镜子后满意地点了点头。此时站在一旁的胡雅静急着说：“等会，我要参加小舞台的歌舞演出活动，我也想做一个漂亮的发型，但你要做得和美容书上第10页的发型一模一样，头发也要是彩色的。”王心语一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。”胡雅静一看说：“黑色的我不要，有颜色好看一点的假发吗？”王心语犹豫了一下说：“没有！”当得知没有时，胡雅静只好失望地离开了理发店。王心语又接待了几个客人后，理发店内的生意显得冷清了一些。虽然理发师在热情地招呼着，但没有人理睬、没有人上门关顾，生意似乎不太理想。只见：王心语愁眉苦脸、没有精神！

现象分析

从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的社会生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象性的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。首先，理发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，用语言与同伴交往;其次，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识;再次。孩子们学会了模仿生活中较熟悉服务行业中理发店的具体工作程序和行为;随便离开岗位的现象也减少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏的过程中，我也发现了：现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的，游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在华仔发型角色游戏中的小道具显然显得有点贫乏。

采取措施

1.教师适时介入指导，此时的我认为有必要适时介入幼儿的游戏之中。于是我以角色的身份走入了华仔发型。我对理发师说：我想洗头发，理发师热情的招待了我，帮我按照实际社会生活中理发师给顾客洗发的顺序为我服务。我有意表扬了理发师的技术态度好，路过的孩子耳濡目染了我的表现后，个别幼儿也走进了华仔发型，我还以角色的身份走进娃娃家做客、进行走访，有意识的说：宝宝的头发有点长了，天气越来越热了，宝宝的长头发不舒服呀！怎么办呢？“爸爸妈妈听我这么一说，准备带宝宝去理发店理发”。

2.材料的投入，我有意說：“美发师，今天带来了自己做的假发圈，你看好看吗？”王心语见了忙说：“这发圈真漂亮，颜色鲜艳能戴吗？”（她见我拿来的是用彩色毛线、彩带做的假发圈，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”我边说边将发圈戴在了头上。于是，王心语专门根据我的要求为我设计了发型。正梳着头发准备夹发夹的时候，突然我故意叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这彩色假发圈先放在你这里，我等一会儿再来好吗？”经我如此一说，她马上点头表示了同意。当我离开后观察到，王心语又将此发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示可以到“百宝箱”取一些半成品材料准备自己动手做些彩色假发。王心语后来还主动外出宣传呢。此后，在华仔发型出现了“美发区”，并提供了便于孩子取放的充足的半成品的操作材料。孩子们对自己制作的“美发用品”产生了浓厚的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也积极主动争着回家收集各种彩色毛线、绸带，将其带到班上用于制作假发。我发现了孩子们对此的兴趣、需要后，在“百宝箱”中我有意识的增添了类似的材料。同时，在孩子们的集思广益下，“美发用品超市”的游戏主题也开始萌芽了。

效果反思

角色游戏在幼儿的发展中有着重要的作用，可以培养幼儿的社会性合作意识。在这一游戏案例中我体会最深的是：在幼儿自主性游戏中老师不再是传统意义上的发号施令指挥者的角色而是游戏活动中幼儿的支持者、合作者、引导者。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子在游戏中的表现变化，了解他们的兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和教师适时的介入支持引导，幼儿自主创造性的进行游戏。游戏中，当观察到美发店生意出现了冷清的现象后，我以游戏者的身份，以自己的行动采用游戏性的语言参与到孩子们的游戏中，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的合作性发展，体验合作游戏带来的快乐。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验基础之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供百宝箱，里面有一些适合做彩色假发的半成品，半成品可以引导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自由、自主、创造、愉悦活动，体现了课程游戏化及《纲要》、《规程》中的游戏精神。以后，游戏活动中要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物，为幼儿提供创新合作的环境、机会。在玩中学，学中玩，寓教于乐，促进幼儿合作能力的发展，身心健康、和谐地发展。