如何在微课中体现高中物理学科核心素养的研究

全晶

摘要：我国的科学技术不断发展，先进的信息技术手段被运用到社会人们生产生活的各个领域中，微课作为时代发展下的必然产物，给教育教学活动带来了全新的机遇。高中物理的学科核心素养教育中，运用微课是必不可少的教学手段。本文对高中物理学科核心素养教学中微课的优势进行了探讨，详细分析了在微课中体现高中物理学科核心素养的策略。

关键词：微课;高中;物理;学科;核心素养

前言：新课改理念在我国的各个教育阶段渗透，高中物理教育教学活动加强了对学生物理学科核心素养的研究和探索。全新的信息化时代背景下，运用微课提高高中物理教学的效率是必要的手段之一，微课丰富了高中物理教学的内容，凸显出学生的学习主体作用，高中生的物理学科素养逐渐增强，为未来更好的学习和发展奠基。

一、高中物理学科核心素养教学中微课的优势

高中物理学科具有较强的实践性，学生在学习大量理论知识的基础之上，需要结合实践才能够落实物理知识的有效运用。高中物理学科核心素养教学中，微课发挥了时间短、容量小、针对性强的优势特点，通常情况下，微课的教学时间仅有十分钟左右，能够最大程度地将学生的注意力集中在微信课堂教学活动中，学生的探究能力自主学习能力不断增强，物理学习的效率大大提高。微课视频的容量小，课件下载的过程更加方便，并且具有较强的针对性，可以结合教学课堂上的重点知识、难点知识进行录制和制作，明确了不同微课的主题。运用生动简练的语言，可以让学生结合自身的学习需求，有针对性的学习微课知识，学生可以在自主性的物理学科探究学习活动中，强化自身的创造性思维，在自主探索中提高自主学习能力。学生可以运用播放终端在任意时间和地点进行物理知识的学习，将微课运用到高中物理学科核心素养的教学活动中，是新课程改革形势下的必备手段，学生在自主学习的过程中逐渐形成了适应自我发展的能力，构建起完善的人格品质，最终达到提高物理学科核心素养的目的[1]。

二、微课中体现高中物理学科核心素养的策略

（一）微课预习

高中物理学科的物理知识点繁多复杂，将微课运用到高中物理的教学活动中，应将其贯穿于物理学科教学的始末，从课前预习着手，运用微课让学生通过观看微课视频提高预习效果。微课预习后再展开物理学科的课堂教学，教师可以将简单知识的授课时间减少，空出更多的时间有针对性的讲解知识难点和重点，促进课堂教学效率的提升。学生在微课预习活动中，可以通过自主学习掌握本节课的知识内容，学习简单的物理知识，将自己认为的知识重点和难点标记出来，在课堂上有针对性地提出问题、深化学习效果。以高中物理粤教版教材的内容“自由落体运动”这一课程的教学活动为例，教师可以提前录制好微视频的教学课件上传到学习平台，学生在预习活动中可以通过观看教师录制的视频，掌握本节课的知识重点，学习基础物理知识，埋下物理知识重点的伏笔。让学生标记出认为理解难度较大的知识点，为后续的课堂教学活动做好准备，学生明确了学习目标之后，学习活动的效率将大大提升，强化了学生的自主学习效率，有助于提高学生自主学习物理的意识和思维品质，强化高中生的物理学科核心素养[2]。

（二）微课实验

高中物理教学活动中物理实验在很大程度上决定了学生的高中物理学科核心素养水平，作为高中物理教学活动中的关键内容，物理实验教学运用微课，可以将各种各样的物理实验融入到微课教学模式中，提高实验教学的质量，强化学生对物理知识的认知，使学生学会运用物理知识，感受物理知识与人们实际生活之间的紧密关联。教师在传统的物理实验教学课堂上，通常是采取演示实验的方式，受到了实验器材、实验环境等多项条件的限制，使物理实验教育的效率不理想，甚至会出现实验失敗的情况，导致学生难以提高物理知识的理解能力，对提高学生的物理学科综合素养造成了不利影响。运用微课教学模式，可以在课堂上向学生展示实验过程，一气呵成，使学生能够对实验结果形成全方位的认知，加强了对知识的掌握效果。以高中物理粤教版教材中的内容“失重和超重”这一课程的实验教学为例，教师可以在专业实验室中成功的录制实验视频，以免在课堂上实验时发生失败的情况。通过后期剪辑和制作以后，划分成包含多个知识点的教学微视频，让学生观看连贯的实验课程，并且可以有针对性地对某一个知识点进行深入的学习，大大降低了实验环节在物理课堂上所占用的时间，提高了实验课程成功几率。学生结合自己的学习需求，更有针对性的学习物理实验知识，学会掌握和运用物理理论知识，提高自主探究能力，在学习和实验的活动中感受物理知识奇妙的变化，强化自我学习和自我实践的意识，真正提高自身的创新素养[3]。

（三）微课复习

学生个体之间存在差异性，知识基础能力和学习能力各有不同，因此在高中物理课堂上的学习效果也各有不同，此背景下的复习环节是学习物理知识中关键环节，在复习物理学科知识时利用微课，可以不受课堂时间的限制，实现课上到课下的延伸。教师可以在微课学习平台上上传多个不同的微课短视频，让学生可以选择适合自己学习需求的内容，进行有针对性的复习活动，将课堂上教师讲解的内容再现和还原，对学习中的薄弱环节进行巩固和查缺补漏，提高学生的自主学习意识，强化学生的积极探索能力和自主学习能力，提高物理学科的复习效果。

结论：综上所述，微课教学是高中物理学科教学中的关键方式，微课教学模式打破了时间和空间的限制，学生可以在微课模式下的物理学习活动中，发挥自身的学习主体作用，提高物理学科的核心素养。形成良好的品格，养成积极向上的学习观念，促进学生更好地思考和实践，强化自主学习能力，为未来的成长成才奠基。

参考文献：

[1]董友军，翟春城.基于物理学科核心素养的实验教学理论模型与实践路径[J].物理实验，2020，40（11）：57-63.

[2]王进.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].农家参谋，2020（21）：282.

[3]汤建明，洪先露.从试题命制的角度谈谈高中物理学科核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：157-158.