谈小学数学教学中 学生独立思考能力的培养

魏金菊

摘要：在数学课程标准中，提到应鼓励当下的学生尝试独立地解决实际问题，慢慢地形成较强的独立性，依照标准要求，当前的数学教师需要改善教学策略，如可以指引小学生与其他人协同探究，在班内组织情景演练、数学游戏活动等，从而有利于逐步地培养独立思考能力。

关键词：小学;数学;独立思考

引言：当小学生具备一定的独立思考能力后，会增强自身的解题能力，在很多时候可以较为轻松地梳理透彻题目的数学逻辑，进而可以找出正确的答案，并且对课堂学习具有促进意义，有利于能够提高自身的学习能力。

一、在当前小学数学教学中出现的问题分析

（一）独立思考能力较弱

不少数学教师在课堂中，会找寻更多的机会给学生灌输知识，因此会用尽课堂的教学时间，在讲题、说话的时候很少留给小学生独自思考的时间，长此以往，会导致众多学生的独立思考能力较弱，使其缺乏足够的自学能力，难以肩负更多的学习责任，从而不利于稳步地提升学习成绩。

（二）应用的方法较少

在当前的社会发展进程中，多元化概念是最为广泛认可的发展理念，其实对教育行业来说，多元化是促进教学改革的重要步骤，这就要求每名在职教师能够丰富自己的教学方法，从而才能提升教学效果，但是当前在小学数学课堂上，能够做到“多元化”教学的教师数量较少，说明还未能重视该点教育思想，不利于推进课程改进创新，不利于提高教学效率。

二、在小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略分析

（一）学会与他人协同探究

由于不正确的教学引导，致使许多的小学生会保留“零交流”的学习习惯，如在课堂上遇到问题，通常不会主动地与他人产生交流，而是默默地坐在原位，等待教师最后的讲解，由此可见，这样的方式不利于小学生形成独立思考的能力，会形成无形的限制。因此，在当前的小学数学课上，需要教师能够妥善引导，促使每名学生都能学会与他人协同探究的技巧，既可以帮助自己解决遇到的困难，又可以培养自身的独立思考能力。

例如，在数学课《观察物体（二）》中，在讲解课程之前，需要在教室内进行分组，如分别设立a、b、c三组，每组都有相同的人数，并且预先调整班内的课桌摆放顺序，让每组学生都能环绕而坐，当在课程开始后，会根据本节课的课题，提出许多的问题，会要求每组对问题共同探究，这会引导其主动地与周边的同学交流，慢慢地卓讯问题答案，如提出问题：“用小正方体能够搭建多少种不同的立体图形？分别有什么不同？”，各组需要任意摆放正方体，通过多种拼凑方案，可以看到多个不同的立体图形，再经过探讨，可以认识图形的多样性。还有一点，在进行分组时，教师需要注意分组的标准，不能任意地排序，会出现小组综合实力差距较多的情况，会直接影响学生的自信心，应当依据实际的学习成绩进行划分，同时安排三名组长，使其分别指引自己的小组成员参与探讨，完成教师交代的任务，从而可以保证学习效果。

（二）开展情景演练活动

所谓情景演练活动，是指在某种特定的情景下，安排小学生依照要求进行表演，在与数学课程融合后，可以演变为帮助小学生快速理解题意的助手，如以数学题为演练的“剧本”，让小学生依照题目内容进行对话，并且要求在对话后得出最终的答案，既可以提高小学生的学习兴趣，又可以促进独立思考。例如，在数学课《万以内的加法和减法（二）》中，最为重要的内容时学会三位数的进位加减法，那么可以结合情景演练活动，让小学生得到充足的训练，如会在多媒体中出示若干道数学应用题，每道题的内容都是经过精心加工过的，让小学生之间能够产生较为愉快的对话，同时包含计算问题，如“小黄狗和小白兔是好朋友，有一天到森林里采蘑菇，小黄狗一上午采了742个，小白兔……”，在该题目中，两名学生可以分别代表小黄狗和小白兔，互相演绎小动物，并且需要互相考虑对方采集的“蘑菇”数量，通过自主思考，才能顺利地列出算式，求得结果。并且，在讲题的过程中，可以选择某组同学上前，活灵活现地用对话方式演绎出来，这会有利于展开演练活动。

（三）创设数学游戏活动

相比平常较为普通的数学课，小学生会对丰富多彩的游戏活动产生兴趣，会表现出较高的积极性，并且由于游戏活动具有一定的逻辑性，会不自主地引导小学生思考，可以利用该条件，在数学课上创设游戏活动，一方面可以融合课本知识，帮助小学生提高理解力，另一方面可以在较为活跃的空间里，推进小学生自主思考，从而有利于提高独立思考能力。例如，在数学课《认识时间》中，根据本节课需要教学的主题，可以创设游戏活动“辨别时间”，利用多媒体搜集诸多的时钟图片，每张图片上的时间均不同，在每张图片下方会有一个空白的括号，需要小学生能够依据刚才所学，迅速地说出钟表上表示的时间，然后在正式开始后，会随机地挑选参与游戏的学生，让小学生能够活跃起来，在此过程中，使其默默地自主思考，从而能够更多地认识时间。

（四）让学生成为“小老师”

顾名思义，“小老师”是指让小学生自己成为某个学科的“临时老师”，令其可以体验作为教师的感觉，从教师的角度出发，可以思考看待问题的方法，进而可以起到培养思考能力的作用。因此，在每节数学课上，可以专门留出一些时间，用于鼓励学生作为“小老师”，能够带领其他同学共同反思问题，既有助于学习，又有助于培养独立思考能力。例如，在数学课《分数除法》中，教师会在过程中任意抛出某些计算题或算式题，要求某些同学上台练习，算出结果，待多数学生完成后，可以指定某名学生作为“小先生”，讲解某些题目，并且可以对其他同学讲述的内容进行反驳，提出新的理解，在该种环境中，有利于促进学生独立思考;当在进行数学课复习的时候，可以设立“小先生”岗位，令其作为示范，引领全班同学对某部分内容进行学习，在之后的做题复习中，“小先生”可以协助教师，带动其他学生的积极性。

结束语

综上所述，在小学生的学习生活中，独立思考能力对其十分重要，可以决定数学课程的学习质量，因此需要在平时的教学工作中，能够就独立思考方面加强引导，促使每位学生都能具备较强的独立思考能力，从而有利于提高学习效果。

参考文献

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