以双减为契机推动小学数学精细化课后练习

冯静

摘要：双减政策要求教师以打造精品课堂为基础，关注对课后练习活动的有效改进以及创新，结合精细化课课练习工作的开展要求，始终坚持站在学生的视角进一步凸显学生的主体价值，确保学生能够变得更加的主动、积极和自信，进而实现个人学习能力及水平的稳步提升。小学数学精细化综合练习比较复杂，对教师的基本功是一个较大的考验，教师需要实现循序渐进和环环相扣，确保对症下药，促进双减政策的顺利落地。

关键词：双减政策;小学数学;精细化;课后练习

引言

为了促进素质教育的大力落实，确保这一教育理念发挥应有的价值，我国提出了双减政策。双减政策是最新的教育教学政策以及教学标准，要求学校积极调整教育教学策略和思路，确保教育教学工作能够回归课堂、回归校园。对于小学数学教师来说，在落实双减政策的同时需要以课后练习为基础，始终坚持精细化的发展方向，确保小学数学教学能够更上一个台阶，让学生产生耳目一新的感觉。

一、双减政策及精细化课后练习

双减政策以为学生减负为核心，加强对学生作业完成时间的控制，减轻学生的课外培训负担，确保学生能够实现德智体美劳的全面成长及发展，在学习知识和参与社会实践时实现轻松上阵。教师开始着眼于课后练习这一基本环节，在精细化调整以及改进的过程中调动学生的学习能动性，夯实学生的学习基础，保障学生能够变得更加主动和积极。教师需要结合当前的教学现状实现信息反馈，关注对教学质量和教学效率提升策略的有效组合和分析，结合课堂教学中的薄弱之处进一步创新课堂练习方式。不同教材版本的教学要求以及类型有所区别，教师需要了解学生的知识水平，设计针对性的练习任务，充分体现课后练习涉及的针对性以及精细化，确保学生能够在学习数学知识的过程中变得更加主动和积极。学生也能够获得更多巩固自我的机会，这一点有助于双减政策的大力落实。

二、以双减为契机推动小学数学精细化课后练习的对策

（一）布置层次化作业

小学数学新课程标准要求教师面向全体学生，关注学生各个方面能力的培养，因此层次化作业的合理设计非常关键。教师需要始终坚持循序渐进的育人原则，实现由易到难、由浅入深，关注对练习难度的合理控制，确保优秀学生能够吃得飽，困难学生能够吃得消。比如在指导学生学习三角形面积计算时，教师则需要将基础性练习、综合性练习和拓展性练习相结合，鼓励学生自主学习其中的公式，在简单套用的过程中实现进一步变化。综合性练习要求教师在简单分析的同时关注学生的活学活用能力，联系学生的生活实际，鼓励学生自主探索，通过拔高教育教学的难度来让学生自主分析、大胆练习，解决生活中的各种实际问题，意识到生活之中的数学身影。这一点对提升学生学以致用的能力有重要的影响，学生也能够在完成层次化作业后不断活跃个人的思维，发展综合运用能力，实现活学活用。除此之外，有的学生学习基础比较好，为了实现整体教育教学质量的逐步提升，教师还需要结合精细化课后练习的具体要求，积极引导学生参与创新性练习。通过简单的拓展训练来帮助学生完成不同层次的练习任务，加强对学生的启发，确保不同程度、不同能力水平的学生都能够获得教师公平的教育指导以及帮助。

（二）布置操作性作业

作为学生学习数学的重要手段，动手操作非常关键，学生能够在自主感知以及操作的过程中留下深刻印象，找到解决问题的突破口以及切入点，进而重拾数学学习的能动性和自信心，学生的实践动手能力也得到了锻炼。比如在指导学生学习长方形和正方形的体积时，学生在自主完成应用题时会遇到许多的问题，无法实现举一反三，存在许多消极情绪。教师则可以结合学生的薄弱之处与学生共同探索题目的突破口。让学生动手绘画和动手操作，在简单分析以及综合对比的过程中，根据长方体的表面积以及体积计算公式进行深入研究，这一点对凸显学生的主体价值有重要影响。

（三）布置针对性作业

针对性作业要求教师以学生为中心，了解学生的学情以及学科教学的内容特点，紧扣学科教学目标开展针对性的教学实践活动，确保练习设计的重点突出，有目的、有意识的调整教育教学策略，保障最佳的练习效果以及质量。比如在指导学生学习“除数是小数的小数除法”时，教师则需要引导学生自主攻克其中的重点，在黑板中列出算式，然后引导学生移动小数点的位置，通过针对性的训练来凸显学生主体价值。另外教师还可以设置不同的应用题专题，鼓励学生分析其中的数量关系，理顺学生的解题思路，确保学生实现对症下药。为了强化学生的知识印象，教师还需要注重综合对比，引导学生对相似度比较高的题目进行分析以及研究，避免学生出现各种失误及偏差。以此来更好的夯实学生的基础，提升学生的数学核心素养，确保双减政策能够发挥一定的作用和优势。

结语

在双减政策的大环境下小学数学教学的要求越来越严格，数学教师需要关注对多种影响要素的分析以及研究。着眼于精细化课和练习工作的开展要求，针对性的调整教学思路及教学策略，促进环环相扣，确保学生能够意识到数学这门课程学习的重要价值。

参考文献

[1]何旦宇. 浅谈如何把一堂小学数学课备精细化[J]. 课外阅读：中下， 2012（22）：1.

[2]王逸骏. 大数据支持下的小学数学精准化教学——以《平行四边形的面积》一课为例[J].  2021（2019-5）：53-56.