浅谈分层教学法在初中英语阅读课堂中的运用

喻琴

摘要：英语的阅读在整体英语考试中占比较大，所以一直都是老师比较注重的一个知识点，而对于初中的学生来说，对于英语阅读能力这方面则是英语教学中很重要的部分，随着这些年教学教育的变革，阅读分值占比越来越大，也正是如此，这也就是凸显了阅读的重要性，阅读不但能锻炼学生的口语能力，而且能让学生更快的记住英语单词，在阅读方面的知识点则是教师着重讲解的部分，而现在出现的新型的教学模式分层教学法，更适合不同的学生不同 的层次，让学生更容易理解关于英语的知识点。

关键词：分层教学英语;阅读

引言：现阶段情况下，大部分学校教学模式还是是教师为主，教师讲，学生听，这样的教学模式课堂呆板，学生阅读能力减弱，缺乏阅读技巧，每个学生的學习情况不同，教师也无法做到因材施教，所以分层教学的出现让教师真正的理解学生，发现学生学习的弱项，做到因材施教。

一、分层教学的基本涵义

分层教学是指教师对于不同学生的学习情况与学习能力差异，例如：性格差异，知识能力，学习能力等等这些方面为基本的特点进行总结分析，真实的掌握学生的学习情况以此让教师进行评估，教师可以依据综合分析对相应的把学生进行分组，并且，来使用不同的教学方式来进行教学。同时更利于让教师掌握学生的学习情况和性格特点，从而使教师在教学中更加简捷有效，而且分层教学具有针对性与合理性，这样的教学模式可以兼顾到每个学生的学习，也更大程度让学生的学习得到了满足，进而使教学方式得到了创新，呼应了现代教育教学的改革。

（二）分层教学法在初中英语阅读教学中的重要性

在初中阶段，每个学生越来越清晰的表现出不同的个性差异，所以分层教学就显得尤为重要，让不同层次的学生进行分组，从教师客观的角度出发，了解每个学生的智力水平与知识水平，在此基础上进行有效区分，并以此来进行分层教学，在分层教学的模式下，可以使初中英语阅读能力进一步得到细化，继而使教师制定的教学目标得到充分吸收，分层教学模式下每个学生的学习差异相互补充，教师可以快速发现每个学生对知识掌握的程度，更加接近学生的真实的学习能力，激起学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习能力，大大的提高课堂学习效率。

二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

（一）不同类型学生进行分层分组

因此在开展分层教学中最先注重的是学生本人，在然后慢慢融入教学课堂中，教师首先要做的就是提前了解每个学生，学生作为一个独特的个体存在，每个学生对知识的理解也会不同，教师在明白学生现阶段的智力差异，明确学生在本班级中的排名情况，只有在这种情况下，教师才可以进行分层分组，可以把学生进行分层，例如：对阅读中语法模糊的学生，对英语不感兴趣和单词量薄弱的学生;没有掌握清晰的英语学习思路;掌握了丰富的英语阅读量的学生;可以把这三层学生进行总结，分别是：缺乏型，普通型和掌握型，所以在这种情况下，教师要列举三个层次的教学目标，让每个学生在课堂学习中得到相应的英语学习内容，对于初中的学生来说，教师的引导非常重要，例如，教师在讲解七年级上第一单元“My names is Gina”的阅读教学中，这个问题时，可以先让缺乏型的学生了解句子的意思，逐渐引导学生掌握本节课的学习内容，进而不断地使缺乏型学生学习兴趣提高，然后再让掌握型学生学习，进行与第二层学生普通型学生进行沟通谈论，在学生相互沟通中，能够发现自身的学习特点，两种不同类型的学生学习可以取长补短，相互学习，而且共同进步，在这种学习氛围中，每个学生可以慢慢靠近教学目标，整堂课的学习气氛活跃，每个学生的学习能力得到提升，

（二）依据教材内容，展开分层教学

教师在制定英语阅读一般是依据课本中的文章，比如，在英语七年级下册中一篇can you play the guitar？Who can play the guitar？一节教学中，教师抛出一个问题，先让学生进行谈论，在此阶段教师发现每个学生的单词量差异，下教师依据这种差异分层给学生进行指导，使不同的学生相互学习，相互合作，首先进行本节课的阅读理解，然后让每个学生用阅读中的单词进行造句，然后把学生分成小组学习，在课堂中进行谈论，在这样的学习下以学生为主体，在学生相互学习中学生可以自己发现自己的问题，把课堂还给学生，分层教学下学生可以相互帮助，逐渐掌握知识点，只有这样，才能激发学生的学习热情，诱发学习动机。

（三）依据思维模式，展开分层教学

分层教学不但可以使不同层次的学生相互学习，也可以开阔学生学习思维，形成发散式思维模式，摆脱思维固化，比如在这个句子中，老师说出一个问题，Tell your partners what you can do.Fon example： I can play the guitar. I can sing and dance.让学生打开思维习惯，形成开拓式思维，老师说的这个问题是属于一个开放式的问题，没有固定的答案。在这种情况下，教师让学生更多的进行回答，进而总结出一些利于学生学习的句子，在这些句子中，基础较好的学生可以学习到更多不同类型的句子语法，促使学生找出文章的中心思想，从而也就明白了后期在阅读使如何阅读，而基本较为弱的学生，老师可以提出简单的问题进行提问，让学生先从简单中入手，面对基本较为薄弱的学生，教师要进行鼓励，使学生找到学习英语的信心，使学生在本节课有所收获，能记住一些较为简单的阅读技巧，教师的引导对于对于这个层次的学生非常重要，要多关注学生的学习心态和学习情绪，分层教学能使教师关注到每个学生学习的变化和进度，减轻教师教学压力。

结束语;分层教学在一种适合当前教学模式下出现的新型的教学手段，不仅拉进学生与教师的距离，增强课堂的互动性，学生是课堂的参与者，推动着，，并通过问题情境的设置，让不同层次的学生、相同层次的学生彼此交流互动，师生关系更加和谐，阅读教学氛围更加浓厚，学习效果也会得到提升。

参考文献：

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[2]王佳颖.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2021（04）：198-199+201.

[3]朱凤华，刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：282-283.