小学数学教学中如何实施留守儿童的德育渗透

曾欣雨

摘要：在学校教育中开展有效的德育教育，才能让学生提高道德素养，尤其在新课程改革实施以后，对学生综合素质的要求越来越高，教育者要将德育教育融入到课堂教学中。对农村留守儿童实施德育教育更为重要。本文先分析了小学数学教学中实施留守儿童德育教育的方向，随后提出了具体教学策略。

关键词：小学数学;留守儿童;德育渗透

数学是一门强调逻辑的学科，在数学知识中也蕴含着丰富的德育因素。教师可以在课堂中引入这些内容，用来丰富德育教育，这样能吸引小学生的课堂兴趣，促使他们集中注意力，从而进行高效学习。为此，教师要不断调整教学方向，提高教学质量，让德育教育更加顺利地进行。

一、小学数学教学中实施留守儿童德育教育的方向

（一）要遵循客观规律进行教学

数学教师要想把德育教育渗透在实际的教学中，要尊重客观规律进行逐步渗透。在实际的课堂活动中，要充分明确课程内容的特点，并对小学生的学习规律有足够的了解，这样才能帮助学生解决更多的数学问题[1]。而在解决问题时，教师要和学生加强沟通，鼓励并引导小学生自行解决问题，这样他们在学习的过程中能产生强烈的成就感，从而更加积极地学习数学知识。此外，在进行德育渗透时，数学教师可以结合教学的内容对学生进行审美教育和爱国主义教育，这样能让学生形成更加健全的人格，促使其身心健康发展。另外，教师也要掌握教学方法，数学知识中有很多规律性较强的内容，并且有很多数学符号，这对于小学生来讲，学起来比较吃力，甚至部分学生会产生厌学情绪。针对这个问题，教师则可以尝试着运用多元化的授课手段教授知识，如利用多媒体技术进行教学，组织学生进行小组合作学习等。这样有效活跃课堂氛围，而在宽松和谐的课堂氛围下，学生的思维更容易打开，更能主动去思考问题，也更愿意配合老师。

（二）教师施展自己的人格魅力

德育教育的目的是提高学生的道德素养，但具体的教学方式绝不是仅仅局限于对学生讲道理这一个层面，要重视潜移默化地影响[2]。小学生由于年龄原因，他们的思维能力，认知水平都不能和成人相比，并且三观未定，他们很多的言语和行为方式都是从大人那里模仿来的。因此，教师要给学生起到正确的示范作用，要时刻关注自己的形象，为人师表，文明用语，给小学生树立良好的榜样[3]。另外，教师在实际的教学过程中，也要保持自己独特的教学风格，秉持着严谨认真的教学态度进行高质量教学。具体在语言表达和肢体表达方面作出表率，用自己的一言一行影响学生，并且注重设计风格独特的板书，吸引同学们的课堂注意力。而在平日里，教师要有良好的仪容仪表，给学生带来更多的美的享受。并且在和同學们进行相处的过程中，要保持足够的耐心，跟学生进行平等交流，这样才能了解同学们在学习过程中遇到的问题，并帮助他们及时解答问题。而在这个过程中，小学生能够感受到老师的和蔼可亲，从而被老师平易近人的态度所感染，这样教师就达到了潜移默化地陶冶学生情操的目的。

二、小学数学教学中实施留守儿童德育教育的策略

（一）联系实际生活，提取德育内容

数学知识源于生活，教师在具体的教学中，可以将数学知识与生活实际相联系，这样能让学生感受到数学和自己的现实生活的关系，而在解答了相关数学问题后，学生能进一步提高学习的成就感，从而更加积极地学习数学知识[4]。而教师则可以从中提取一些德育内容，在教授数学知识的同时，让小学生受到德育教育。

例如，在教授人教版五年级数学教材中关于“可能性”的内容时，由于本课的教学目标是让学生初步感受事件发生的确定性和不确定性，教师则可以充分列举生活中的事件。五年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，并且思维活跃，愿意接受新鲜事物。因此，教师可以这样开启新课导入：大家在日常生活中都听到过很多童话故事，在讲解今天的课程之前，老师先讲一个故事。此时，大家的注意力都被充分吸引。教师可以开始讲故事：在古代，有一个大臣冒犯了国王，而这位国王不分青红皂白，直接把这个大臣关进了死牢。而当时这个国家的法律规定，死囚在临刑前有一次选择生死的机会。大法官的盒子中装有两张纸条，分别写着“生”和“死”，囚犯摸到什么就会面临什么样的判决结果。大家想一下，这个大臣在摸纸条的时候，会摸到哪一张呢？同学回答：这个不确定，他可能摸到生，也可能摸到死。接下来，老师再继续讲故事：但是这个国王是一个昏君，他偷偷派人把写有“死”的纸条放进了盒子中。那么这个大臣会面临怎样的命运呢？大家回答：看来这个大臣只有死路一条了。接着这个话题，老师教授本课的可能性相关知识。并且就国王派人偷偷换纸条这一举动和大家展开讨论，让学生知道国王的行为是失信的，是不正确的，在现实生活中，大家要做一个诚实守信的人。

（二）加强数学训练，培养学习习惯

数学知识有较强的科学性和严密性，需要学习者有足够严谨的态度，并且做到一丝不苟，仔细认真[5]。因此，数学教师要注重培养学生思维的严谨性，加强训练，使学生养成良好的数学学习习惯。尤其对于小学生来讲，帮助他们养成好的学习习惯十分重要。教师要根据小学生的学习现状设计训练题目，从而提高学生的思维严谨性。而教师在帮助学生纠正学习错误的时候，可以进行适当的德育渗透，让学生养成知错就改的美好品格。

例如，在教授人教版五年级数学上册中“多边形的面积”相关内容时，在引入本课知识，以前教师可以带领学生复习以前学习过的知识。而这部分知识主要包括长方形和正方形面积的计算。具体可以通过课堂提问的方式展开引导。而有的同学对以前的知识没有做到及时复习，很容易混淆长方形和正方形面积的计算公式。而这个时候，教师要掌握引导方法，对于同学的勇敢发言，给予一定的表扬，接着耐心地指出其错误，并公布正确答案。这样能让学生心态平和地接受自己的错误，并积极改正。这种方式能让小学生更加客观地看待自己的学习结果，从而对不足之处进行积极改进，进而提高学习效率。

结束语

总而言之，农村小学数学教师要秉持以人为本的教育理念，在教授学生基础知识的同时进行德育教育渗透。联系实际生活，拉近学生与数学知识的关系。并重视数学训练帮助学生养成良好的学习习惯，同时为他们的个性发展保驾护航，促使他们提高综合能力和素养。

参考文献

[1]魏田丽. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 智库时代，2019（14）：95+97.

[2]汪莹艳. 核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2020，6（12）：44-45.