新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用

周宏西

摘要：随着我国新课程的改革和发展，初中信息技术课堂教学要求也发生了变化，教师需要围绕课程教学重点，创新教学方法，培养学生实践能力。信息技术是一项操作性较强的学科，教师应以课程教学目标作为引导，设定合理的教学方式，让学生有更多时间进行自主性的探究，进而有效的提升学生实践操作、合作、分析等方面能力。本文在新课程改革的背景下，探究提升初中信息课堂有效性的策略。

关键字：初中信息技术;有效性;教学

引言：

在现代化时代发展的过程中，计算机技术已经成为当今初中学生必须具备的一种能力，很多教师也在探究如何将学生综合素质和应用技巧的培训相结合，以此来提升信息技术课堂的效率，增强学生实践操作能力。在初中信息技术教学中，教师应将能力性、品质型等方面入手，使初中信息技术课堂符合新课程教学理念，增强学生使用信息技术的熟练程度，并将所学习的知识运用到之后的生活和学习当中。

一、开展师生互动模式，提升学生在课堂上的积极性

在新课程改革标准中提出，应留给学生更多思考的时间，从而发挥出学生在课堂上的主动性。传统的信息技术课堂中，很多教师容易忽视学生主体性质的发挥，在课上进行教学时采用“灌输式”的教学方式，导致学生在课上处于较为被动化的地位，课堂效率难以有所提升，学生对信息技术课程學习兴趣也不高。

因此，为能改善传统课堂模式存在的弊端，教师就要从自身做起，打破传统教育模式的禁锢，尊重学生，并以学生的视角看待信息技术课堂，从而真正实现以学生作为课堂主体的教学模式，教师起到引导、辅助作用。通过这样的方式，学生也会更加积极的学习，提升课堂效率的同时，也能增强师生之间有效的互动。

比如，教师在教学《插入对象》这一节课程内容时，教师可以建立师生交流互动教学模式，将课堂的主动权交给学生。在课程开始之后，教师各学生布置教学任务，采用“项目式”教学方法开展课堂，开展“制作家乡宣传图”的任务，并将学生划分成学习小组，让学生在与教师以及其他学生的互动和交流当中，尝试着自己完成任务。在宣传图的设计当中，学生可以通过网络或其他渠道搜集相关信息，并插入艺术字、图片等内容来美化宣传图。在每个小组制作完成之后，教师可以让学生分享制作的过程，教师指正学生存在的错误，最后进行总结。通过这样的方式发挥学生在课堂主导的地位，增加师生互动，使学生在有限的课堂时间内收获更多知识，也促进学生合作能力和意识。

二、了解学生心理特点，发挥学生在课堂上的自主性

教师培养学生对学科的兴趣，能够有效的促进学生在课堂上的自主性，以学生感兴趣的方式开展课堂教学。这就意味着教师不能只是采用单一、枯燥的教学模式，而是应基于学生心理发展的特点，从教学内容、方法等层面开展设计，从培养学生学习兴趣入手，使学生以更为积极的心态投入到信息技术课堂当中，发挥学生在课堂上的主动性。

比如教师在讲解《表格的使用和设计》这一课时，教师结合学生实际情况引入实际的案例进行教学。教师在课堂开始之前让学生搜集家庭近6个月水费、电费等使用情况，并将搜集到的数据制作成表格。以实际生活中的内容为例，可以让学生明白信息技术与生活之间的联系，同样也能满足学生的成就感，提升学生学习兴趣。另外，练习打字是信息技术的基本练习内容，但是打字速度的提升是一个循序渐进的过程，很多学生会感觉到比较枯燥。为能提升练习的趣味性，教师可以通过游戏的方式开展练习。“打泡泡”游戏就是非常有效的练习方式，也充满趣味性。教师可以让学生通过游戏的方式练习打字，提升学生学习乐趣，激发学生参与课堂的热情度。基于此，建立探究性、实践性较强的课堂氛围，可以有效的促进学生学习兴趣的产生，所以教师给学生创建一个真实的教学情境，有助于加强学生主动参与课堂学习的内在需求。

三、注重能力的养成，培养学生良好的学习习惯

信息技术课堂是一个实践性比较强的课堂，而且信息技术课程中涉及的知识较为抽象化和复杂。学生在学习时容易跟不上教师讲解的进度，久而久之，学生容易产生畏难的心理。初中信息技术学科标准中更为注重学生在学习过程中的实际操作能力。因此，教师在制定教学目标时，需要结合学生学习能力，设计符合学生接受能力的教学方式，学生也会在教师的引导下养成良好的学习习惯，并形成自我探究的意识，发挥学生在课堂上的主动性。

比如，教师在信息课堂上开展合作学习、比赛等实践活动来激发学生的竞争意识，是学生能够结合自己所学习的知识来完成教师布置任务。其次，每节课程结束之后，教师可以在计算机上设置学习评价表，让学生针对自己本节课程的表现、是否掌握新知识、在学习的过程中遇到了哪些困难、解决方式等内容进行评价。通过评价的方式使学生回顾整节课程学习的效果，同时教师也能根据学生对自我的评价，了解学生知识薄弱之处，在下节课程开始时，教师可以针对学生存在的难点问题进行复习，帮助学生巩固旧知识，并学习新知识。教师在开展小组合作学习时，也可以让学生与学生互相评价，使学生能够互相监督，共同进步。学生在每节课程中都能收获信息技术知识，不仅能够提升信息技术课堂效率，同样也能实现学生自身的成长，为学生以后的学习奠定基础。

四、结语

不同的课程教学内容并不同，教学方法也有所不同。但是不管什么课程，在新课程改革视域下，学生都是课堂上的主体。因此，对于实践性比较强的信息技术课堂，教师应当从自身做起，意识到传统信息技术课堂中存在的不足之处，创新教学方式，与学生实际生活相联系，使学生感受到学习信息技术存在的趣味性，提升课堂效率和质量。

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