世界技能竞赛背景下的“以赛促教、以赛促学、赛教融合”实践分析

阳国华 马平川

1.上海互软信息科技有限公司 上海 200136；2.上海出版印刷高等专科学校 上海 200093

引言

世界技能竞赛（以下简称世赛）的开展，为世界各国在职业技能教育方面提供了具体的教学方向和内容，能够体现出对人才技能方面的指导作用，促进人才的健康成长。近几年来，基于“培训优先”理论的指导，英、美、法等国家均制定出更为科学的技能培训方案，并同步建立一定的法案，主要为提高高级技工的人才数量。技能培训也可作为专业人才培养的重要渠道。可依据世塞选手技能的培训经验和获得的成绩开展细化研究，主要体现出职业学校对人才培养所采取的方式。在此背景下，便形成与世赛的理念和标准统一的培训体系，不断提高职业学校对人才的培养效果，同时也能够探索出“以赛促教、以赛促学、赛教融合”的优化培训策略。

1 世赛参赛选手获奖成绩与技能培训经验对技能人才培养的启示

当前，我国已经进入了经济发展的关键期，GDP的增长速度保持平稳，主要依赖于技术的发展和创造力的提升来推进国家转型升级。作为向社会输送技术人才的职业学校，便需主动依据我国区域产业集群发展对技术人才的结构、质量等方面的需求，向社会输送高质量的人才。针对生产和生活需求培养具有高水平技能和技术的人才，这也成为当前职业学校培养技术人才的普遍标准[1]。世赛技能标准也对职业学校在人才培养方面做出了方向性的指导。学校可持续提高参与世赛的积极性，通过广泛学习和研究世赛文件、项目技术等来形成符合我国实际情况的人才培养策略，同时依据人才培养的标准和素质要求制定具体的培养方案，保证将学生培养成达到各行业生产的高水平技术人才。

职业学校需主动汲取世赛中表现优异的国家和选手的成功经验，在对本国选手宣传获奖选手事迹的基础上，还需学习其身上的坚韧精神，从而鼓励学生形成积极的学习动力。此外，世赛参赛的选手通过刻苦的练习获得较为理想的成绩，也说明了国家在技能人才培养方面的成就。职业学校需将技能培训工作作为人才培养的重要渠道，基于原有的基础加大实训的力度。虽然职业学校无法达到世赛选手培训的水平，但可以借鉴世赛的技术标准，不断提高学生技能培养的全面性与深刻性，拓展学生所能接触的理论范围，促使学生主动参与实操练习，推动学生技能水平的不断提高。

2 以赛促教促学的途径

2.1 以世界技能大赛为背景对课程设置进一步优化

世赛囊括的所有竞赛项目均可反映出生活或生产的具体场景，有利于培养专业人才形成更高水平的职业素养与技能。世赛的竞赛项目类型较多，因此便需提高技术文件的全面性与完善性。职业学校可依据自身的特征设置专业，针对与世赛项目相同或相近的专业，可依据世赛项目文件的规定要求来设置专业学习的内容，以此作为学校课程开发与设置的参考。通过对技术标准进行细化研究，从而梳理该类项目技术所需人才具备的专业知识、技能水平等，从而设置更有针对性的课程内容，针对学生的职业技能和素养进行有效的训练。所有参与世赛技能竞赛的国家均将世赛技术标准作为参考，以此指导国家的竞赛训练，迎合世赛的要求培养高水平的人才。如日本等国家开展的国赛，所设置的项目便能够与世赛项目对应。职业学校也可参照项目的具体技术要求组织学生开展科学的训练，企业同样可依据世赛的标准来衡量专业人才的技术水平，从而能够在世赛中获得更为理想的成绩。此外，在欧洲及其他范围的竞赛中，也会系统参照世赛的项目设置，如可依据世赛标准实施培训活动，以此来全面提升职业学校的教育效果，为国家输送更多符合要求的高水平的人才。

由于所有世赛参赛国家均以世赛技术标准为依据来制定人才的培养策略与方法，提高参赛人员的专业水平，积累了较多的成功经验，因此我国职业学校也需主动运用适当的方法，积极吸取世界其他国家的成功经验，基于世赛理念和技术标准的指导，结合具体的项目内容实施课程的开发和研究，确立明确的技术标准，结合生产和工作的具体需求培养人才，从而保证学生在步入工作岗位后，能够真正达到岗位的技能需求，同时也具有更高的职业素养和良好的发展前景[2]。如以移动应用开发项目为例，该项目要求从业人员熟悉主流操作系统，Android操作系统或iOS操作系统的应用开发包（SDK），掌握移动通信和软件编程的基本理论和基本技能，具备运用工程化方法和工具完成软件编码和测试的能力，完成App（Application的缩写）的开发。学校应对照项目涉及的知识内容，开设相应课程，并按照世赛对职场素质要求和技术标准要求，对学生进行技能培养。如此培养学生，不仅可以参与世赛项目的选拔，为国家输送高水平的技术选手，也才能培养出对国家有用的技能人才，使职业院校成为为国家输送技能人才的技能智库。

2.2 以世界技能大赛为背景对教师技能素质水平进一步提升

职业学校教师对学生技能培养的效果，便可直接决定人才对未来岗位的适应性，也可决定职业学校满足社会和企业需求的能力。但当前职业学校学生的能力水平不足，难以实现预期的人才培养目标。因此职业学校需要在时代发展的背景下，主动迎合人才培养的具体要求。在提高教师自身职业技能的前提下，促使学生不断优化学习效果。

学校需与世赛紧密结合提高教师的职业技能，这样不但可明显提升教师的职业技能水平，同时也能够促使教师转变思维，深化对专业技术标准的理解。我国可建立常态化的教师培训体系，此外也可为教师提供深入到企业实践的机会。尤其可制定相关的政策来保障教师获得更多实践的机会。具体来讲，首先，可针对学生的技能进行系统训练[3]。其次，可通过参与实践获得新的知识与技术等信息，从而不断提高自身对行业前沿技术理解的速度。最后，需全面掌握企业的各生产环节，同时也需对企业内部形成的文化、职业素养等建立正确的认识，这样便可辅助学生在后续参加岗位工作后，能够表现出更高水平的技能和素养。但实际情况是，我国多数职业学校并未将教师深入到企业参与实践活动作为重要的工作内容，尤其在学校和岗位的对接方面相对不足。学校在教师实践方面缺乏长期的规划，无法依据具体的专业和课程发展要求派驻教师深入到企业实践，反而选择教学任务较少的教师到企业参与实践，甚至会将教师的实践任务作为其个人的工作内容，这样教师便失去了学校与企业对接的便利性，增加了实践的难度。

另一方面，企业对教师实践工作的重视程度也不高，不会积极为教师在实践中产生的消耗负责。教学的组织性也不强，任务内容相对单一，难以全面掌握企业对工艺的要求、流程和安全等方面的规定。政府方面也并未建立相应的指导政策，教师在企业中实践的经济负担较重。

上述问题均成为教师深入企业参与实践的阻碍，同时多数教师也并未全面掌握企业在人才选拔、实践程序和管理方面的具体要求，均需通过世赛项目的文件对上述内容进行了解。而保障教师全面提升职业理念和技术水平，便需借助国家相关部门组织大规模的专业培训活动才可实现。

为此，我国的相关部门可尝试围绕世赛项目内容开展国家层级的教师培训活动，讲解人员可从国家技术团队中调取，全面向教师介绍世赛项目的经验和培训选手的方法，基于客观总结和分享来形成技术教学的策略，让职业学校的教师均可学习到先进的理论与经验。从教师方面来讲，其不但能够获得经验方面的启发，了解学生技能培养的有效策略，同时还可基于世赛技术标准来为自身技能水平的提升形成规划，这样教师便可确立明确的实践目标，同时也可制定出更符合世赛要求的人才培养规划，并深化落实。最后，教师也可通过对世赛技术的研究不断拓展自身的视野，为以实训为主的技能培训活动提供前提。

2.3 以世赛项目比赛模块为引领，对学生施以技能水平提升训练

可结合世赛项目技能的不同模块衡量选手的技能水平。以商务软件解决方案项目为例，软件解决方案专业人士的任务包括以下几方面，但不仅限于以下方面[4]：①检查现有系统，提出改进措施，包括成本效益分析；②分析和确定用户需求；③制定详细说明；④为所需解决方案开发软件系统，并对软件解决方案进行全面的测试；⑤准备用户培训材料，培训用户，向客户展示他们的解决方案；⑥安装，应用和维护软件系统。

软件专业人士可被聘用到大、中、小型公司作为软件工程师，咨询公司作为顾问，软件工作室作为承包商。

他们可以各种角色工作，包括开发角色专门设计或定制软件解决方案、配备以操作系统，商务分析员角色提供便捷、自动化的日常办公和商务活动解决方案，以及培训角色培训用户使用应用软件。

职业学校可在自身教育特色的基础上，合理引进世赛技术的模块参与教学，为学生提供更为先进的培训资源。具体可结合世赛项目的要求来开展培训活动，需要学校与具有实践资源的企业建立合作关系，让学生能够获得接触模拟或仿真设备的机会，并参与实践操作，以此提升自身的专业技能。学校也需引入世赛的具体培训方式，模仿世赛对选手的训练方法，针对相关专业、理论进行分析，为学生细化讲解理论内容，以此作为技能培养的基础[5]。在具体落实方案期间，学校还需结合学生的具体能力水平，运用更有针对性的方法来推进教学与实践培养工作。如依据学生的学习能力水平将学生分为不同小组，设置不同的难度引导学生参与理论和技能的训练。这样，部分学习能力较强的学生便可同步接受理论和技能方面的训练，同时能力较差的学生也可先以技能训练为主，逐步提高技能水平。学校也需重视对学生的职业素养和习惯等方面进行培养。

培养专业化的人才可作为我国制造行业发展的关键。如日本在培养员工时，便更侧重对其技能方面进行培训，辅助进行知识培训。可见，技能培训可作为将知识转化为实践的重要渠道。此外，日本企业常运用自主性的人才培养策略，而非选择灌输式的教育方法，运用适当的手段全面开展生产和管理等方面的培训，在矛盾出现后及时处理，此后再提升工作的标准化水平。上述培训方式可应用到我国职业学校的人才培养模式中，从而不断提高学生的技能水平。将世赛项目作为教学活动规划的参照，不但能够辅助学校的教学与世界发展同步，同时也可加强与国际的交流，使我国能够了解先进国家在人才培养方面的宝贵经验。我国也需以世赛或欧洲竞赛标准作为指导，以此引领我国专业技术人才培养工作的科学发展。

3 结束语

世赛在推动我国职业教学方面发挥了重要的指导作用，细化研究世赛的要求，积极参与国际竞赛，基于世赛的理念和技术标准培养我国的专业人才，可有效提升学生的职业能力。这样不但可提高我国制造行业的发展速度，而且还可在国际层面打造我国的良好形象。