草莓房搭建活动的有效实施

浙江省宁波市宁海县黄坛镇中心幼儿园 王诗诗

“随风潜入夜，润物细无声”是当下幼儿教育领域比较推崇的无痕教育理念之一。一个个精彩的故事在晶莹的露珠里若隐若现地滚动着，一个个动人的情节在欢声笑语里跌宕起伏……幼儿在游戏活动中所表现出来的兴趣和需求可以成为重要的课程资源。在幼儿园小农场种植园地“观察草莓苗”的活动中，孩子们对草莓苗枯萎的现象产生了疑问，教师有意识地进行引导，并组织幼儿展开交流与讨论，从而生成了“给草莓苗搭建房子”的班本课程活动。

缘起

午饭后，我带领孩子们去幼儿园小农场种植园地观察草莓苗的生长情况，只见但没想到草莓苗枯萎了一大半。丁丁难过地说：“老师，我的草莓苗怎么枯萎了？”豆豆失望地说：“我的草莓苗也枯死了。”……看着一株株草莓苗耷拉着脑袋，孩子们难过极了。

回到教室后，孩子们七嘴八舌地讨论起来，田田说：“我种下草莓苗的时候好好的呀！”毛毛说：“我买的草莓苗可健康了，爷爷说肯定能长成，可现在枯萎了，怎么办？”“草莓苗为什么会枯萎”成了孩子们此时最大的关注点，他们纷纷投入到关于“草莓苗为什么枯萎”的讨论中，气氛异常热烈。

从种植草莓苗到草莓苗枯萎，孩子们有疑惑、有感受，同时也想查找原因、解决困惑。我认为教育教学活动应追随孩子的脚步，结合孩子的发展特点帮助他们积累生活经验，而“寻找草莓苗枯萎的缘由”正是一个值得深入挖掘的教育教学活动。

生成

如何追随孩子们的兴趣并及时捕捉教育契机从而使种植园地的偶发事件更具教育价值？基于此，我把孩子们关注的问题“草莓苗为什么会枯萎”又抛给了他们。于是孩子们开始寻找问题产生的原因——他们多次走进种植园地反复观察和讨论，最后得出草莓苗枯萎有多种原因，如没浇水导致的、泥土不适合、没有蚯蚓松土……

接下来，孩子们每天都会勤快地给草莓苗浇水、施营养土、用小铲子松土等。在一系列的操作中，草莓苗枯萎的情况却越来越严重，这到底是为什么呢？最后孩子们决定去求助幼儿园的“种植高手”张阿姨，并一起给张阿姨写了一封求助信。

终于盼来了张阿姨，孩子们一窝蜂似的围着她询问原因。看着孩子们急切的目光以及观察记录表，张阿姨问：“孩子们，此刻你们站在这里有什么感受？”孩子们一致回答“热”。“那你们觉得草莓苗会热吗？它一天到晚都晒着太阳会怎么样呀？”孩子们恍然大悟——原来草莓苗是被太阳晒枯萎了！九月份的太阳依然很猛烈，因此草莓苗很容易被晒枯萎甚至枯死。找到了草莓苗枯萎的原因后，孩子们围绕“怎样避免草莓苗一天到晚晒太阳”展开了讨论。“给草莓苗打一顶遮阳伞。”“拿块布把草莓苗遮起来。”“给草莓苗搭个遮阳房。”通过投票，孩子们决定给草莓苗搭建房子。

在寻找草莓苗枯萎缘由的过程中，教师积极引导孩子们思考与探索，幼儿则自主寻找原因、求助他人、积极研讨。我们充分挖掘幼儿探索行为的潜在教育价值，同时拓展生成了适宜孩子们的课程活动。

实践

1.巧设图纸

草莓苗生长需要什么样的房子？孩子们一个个当起了设计师。有的孩子说房子需要全封闭，这样就能完全遮挡住太阳；有的孩子说草莓苗生长需要充足的阳光，不能完全遮挡住太阳；有的孩子说房子必须牢固，不然塌了容易压坏草莓苗。经过激烈的讨论，孩子们一致认为：第一，搭建材料要具有一定的遮光性，但也不能完全遮住太阳；第二，房子要有一扇能随时开启的门，透风且方便幼儿观察照料；第三，房子一定要坚固。基于这些条件，孩子们设计出了各种各样的草莓房图纸。通过最终的交流、商讨，孩子们一致决定采用萌萌设计的图纸。

2.齐集材料

图纸设计好以后，孩子们就着手搭建房子了。需要哪些材料？去哪里收集？孩子们的答案五花八门，有麻绳、毛竹、木棒、铅丝、布条等。于是我设计了一张关于“搭建草莓房所需材料”的调查表，让孩子们带回家和爸爸妈妈一起探讨。第二天来园时，孩子们带来了各自的答案——果果说：“搭建草莓房需要支架，爸爸说可以用竹棒代替。”开心说：“还需要遮光布。”看来，支架是必不可少的材料，那去哪里寻找适合搭支架的棒子呢？于是我们请来了茗茗的爷爷帮忙，爷爷拿来了很多竹棒；乐乐妈妈则咨询了草莓种植大户张叔叔，并帮我们买来了适合给草莓房遮光的布。

为了给幼儿创造更多的学习机会，我们鼓励家长积极参与到幼儿园的教育教学活动中，与教师携手共同支持幼儿的探究行为，从而促进幼儿的成长与发展。

3.搭建房子

一来到种植园地，孩子们就尝试把竹棒插在地里搭支架，其中有的用一根竹棒支架，有的用两根、三根以及四根竹棒支架，但都无法撑起遮光布，也不符合草莓房的设计要求，怎么办呢？第一次搭建草莓房失败后，孩子们并没有气馁，而是主动分析失败的原因并及时调整，比如竹棒分四个角固定；遮光布一整块挂上去太重，可以适当进行裁剪。

接下来，孩子们尝试第二次搭建草莓房。这次，孩子们根据重新设计的图纸进行搭建——房子用四根粗一些的竹棒固定，然后用尺子测量竹棒之间的距离并进行记录。插好竹棒、放好遮光布后，怎样把遮光布和竹棒接连固定起来？孩子们左思右想，四处寻找适合连接固定的材料，有的孩子拿来了夹子，有的孩子拿来了绳子、毛线、橡皮筋等。在大家的齐心协力下，草莓房初具雏形。经过几天的观察实验，草莓房能够有效遮挡猛烈的太阳，从而改善草莓苗的生长环境。孩子们欣喜若狂，因为他们终于搭建好了适合草莓苗生长的草莓房啦！尝试的过程或许成功或许失败，但总能使我们受益匪浅、有所感悟。在不断的尝试与改进中，孩子们自主思考与探索实践的能力也有了显著提高。

感悟

日常生活中充满了鲜活、生动的课程资源，而教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，并适时适当地进行引导，能让幼儿获得更多探究的机会，同时提升幼儿分析问题、解决问题的能力。在搭建草莓房的活动中，幼儿的思维被打开、兴趣被点燃，眼界也更加开阔了。他们在探索的过程中有了自己的发现、自己的想法，从而建构了真知，这让他们更加喜欢观察与体验了。总之，草莓房搭建活动解放了幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，也推进了幼儿园的课程建设。

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”作为幼儿教师，我们要做好幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，始终怀揣一颗童心，与孩子一起遨游在科学探索的天空。只有这样，孩子才会因有教师而更加快乐，教师也会因陪伴孩子成长而更加幸福。