在科学活动中培养幼儿的创造性

李娟 李亚楠

科学教学活动是幼儿园日常教学活动的重要组成部分。幼儿科学教学的主要任务是根据幼儿身心发展的规律和需要开展教育活动，以促进幼儿身心素质的和谐发展。基于以上，本文将研究的重点放在对幼儿园科学教学活动和幼儿创造性的分析，以及对幼儿园科学教学活动中幼儿创造性培养策略的研究上。

幼儿园科学教学活动与幼儿创造性概述

幼儿园科学教学活动的目标与内容 在幼儿园的科学教学活动中，要促进幼儿身体的正常发育和体质的提高，帮助幼儿获得知识和技能，丰富生活经验，发展智力能力。培养幼儿的创造性思维，促进幼儿情感、兴趣、爱和个性的发展。幼儿的身心发展是一个整体的过程，因此有必要促进这两个方面的和谐发展。随着当今社会的快速发展，引导幼儿积极探索、体验和探索外在事物，让幼儿获得关于周围事物的经验和知识，是幼儿科学教育活动的主要内容。我国的国家战略是建设创新型国家，因此必须从幼儿开始，培养孩子的创造性。在幼儿园的科学教学中，首先，要培养孩子对新事物的好奇心和积极性，同时要培养孩子的基本科学精神和科学态度，提高幼儿的求知精神和探究精神。幼儿教师不能通过僵化的教学方法来限制幼儿的发展。从幼儿入手，为我国创新型国家建设的发展打下坚实的基础。最后，幼儿园应该帮助幼儿获得关于周围事物的经验和知识，并且引导幼儿与其进行多元的互动。在科学教学活动中，教师应引导幼儿进一步进行实践探索，并从实践中获得学习经验，将其转化为自己的知识，以促进幼儿身心健康的发展。

幼儿创造性分析 本文所指的幼儿创造性是指一些新颖的思维活动。打破了传统的幼儿思维方式，使幼儿倾向于以更具创新性的方式解决问题。就幼儿创造性思维而言，它并不具体存在，而是表现在幼儿的生活、学习或娱乐中。

幼儿园科学教学活动中幼儿创造性培养的策略

在游戏的开展中激发幼儿的创新热情 在科学教学活动中，尤其是游戏活动，孩子通常会表现出积极的状态，他们的思维更活跃，同时心情也更舒畅。在这种环境下，在幼儿园的科学教学活动中发挥游戏的作用，可以激发孩子的创造性兴趣，发挥他们的潜能。

例如：针对不同季节打造自然角，进一步發挥自然角的教育功能，引导孩子积极探索适合不同季节的自然角。通过对幼儿的研究和教师的启发，幼儿在不同的季节以主题的形式创造出不同的自然角。

在大胆创新和幼儿想象中，逐步尝试新的思维方式，以提高幼儿的创造性，激发幼儿对科学教学活动的兴趣。通过游戏教学法，幼儿教师可以鼓励幼儿充分探索和提高幼儿的主动性，从而充分发挥幼儿的想象力。

通过情感培养提高幼儿创新灵感 诗人李白曾言道：“感人心者，莫先乎情。”在学前教育中，幼儿科学教学活动不同于其他教学活动。幼儿园科学教学活动的主要目的是激发幼儿的创造力，因此应鼓励幼儿在情感上参与幼儿园的科学教学活动，这些情感参与体验可以激励幼儿参与创新。所以，在幼儿园科学教学活动中，幼儿园教师应积极激发幼儿的情感表达，了解幼儿的情感世界，根据幼儿的情感世界为幼儿创造有效的教学环境。

通过有效的提问激发幼儿的创造性 对于幼儿来说，他们通常在活动中学习。因此，教师应仔细规划科学教学领域活动的性质、目的和组织材料，并通过有效的提问激发幼儿的创造性，进而促进幼儿的全面成长。

总而言之，若想实现幼儿科学活动创造性的有效提升，就必须结合学前幼儿创造性的理论框架，并将科学实践活动与幼儿生活日常相结合，严格落实理论用到实践中去的科学教学理念。如此，不仅幼儿科学活动的兴趣能够获得有效提升，创造性也会随其得到发展。