小学语文口语交际训练途径的研究

【摘 要】在小学语文教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，教学重点仍放在理论知识上，对于学生的口语表达能力以及语文素养的培养关注较少。但在新课改背景下，学生的能力以及各项语文素养的培养也成为了教学的重要目标。由于环境、教学理念等的影响，学生在学习的过程中，没有合适的环境进行口语交际训练，致使学生的口语表达能力较差。基于此，文章从培养学生口语交际能力的重要意义入手，分析小学语文口语交际训练的概述和要求，并提出了相关的训练途径，以供参考。

【关键词】口语交际训练;小学语文;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0174-02

在学生学习和发展的过程中，与他人进行友好的沟通与交流，能够使学生积极学习他人的长处，认识到自身存在的不足之处。在进行小学语文教学时，教师要重视对学生的口语交际能力训练，明确口语交际能力对于学生的成长和发展具有的推动作用，了解素质教育对学生的要求和目标，制定科学合理的训练计划，使学生在语文课堂学习中不仅能够获得理论知识，同时也能提高自己的语文综合素养与沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。

一、培养小学生口语交际能力的重要性

小学作为学生的初始教育阶段，其教学质量会直接影响到学生以后的成长和发展。语文是一门实践性较强的基础学科，受应试教育观念的影响，小学语文学科往往比较重视对基础理论知识的教学。近年来，为了培养符合我国社会发展需求的综合型人才，小学语文教育对学生语文综合应用能力培养的重视程度不断提升。听、读与说一直是人们交流、沟通的重要形式，因此，在我国小学语文学科教学中，口语交际能力的培养是重要的教学目标之一。对于不同阶段的学生，教师往往可以实施不同的教育方式，从而使小学生在学习中获得口语交际能力的提升[1]。

二、小学语文口语交际训练的概述和基本要求

（一）小学语文口语交际训练概述

在小学语文课堂教学中的口语交际训练，就是为了从小培养学生口语交际的基本意识，可以提高小学生口语交际和语言表达能力，增进师生之间情感的一种教学活动。

（二）小学语文口语交际训练的基本要求

在小学阶段的语文学习中，进行口语交际训练主要有以下几方面的基本要求。第一，应当满足小学生口语交际的需求。相关研究表明，三岁到十二岁是学生口语交际能力发展的黄金时段。所以，想要更好地提升学生的口语交际能力和表达能力，最好是在小学阶段有针对性地培养。因此，在小学语文的课堂中实施口语交际训练确有必要，对学生日后的发展有着深远的影响。第二，教师应更加深入地了解学生在口语交际训练中的学习状态以及学习心理的各种变化。教师在培养学生的口语交际能力时，可以与学生进行及时沟通，从而了解学生最近的学习状态和生活状态，并增进师生关系[2]。

三、小学语文口语交际训练中存在的问题

（一）教师对于口语交际训练缺少关注

在目前的小学语文教学中，教师关注的重点内容仍是学生的理论知识水平以及语文应试能力，对于学生的语文素养以及表达能力的发展关注程度明显不足，这也是学生口语交际训练缺乏科学性的重要因素。

（二）学生的表达欲望较低

语文是一门实践性很强的学科，在语文学习过程中，教师应与学生积极交流与沟通，了解学生的想法以及学习的关注点和兴趣点，同时针对学生的情况积极调整教学策略，从而提高教学质量，使学生能够得到全面发展。但在目前的应试教育背景下，学生的学习任务较重，往往对于口语交际训练没有多少兴趣，不愿意与他人进行沟通与交流，加之教师的引导不到位，导致学生的口语交际能力得不到提升。

（三）缺少针对性的训练方案

口语交际训练并不是简单地培养学生的说话能力，而是帮助学生在训练的过程中形成表达能力以及表达思维。但在目前的口语交际训练中，教师没有做好相关的准备工作，没有科学合理地制定口语交际训练内容，训练的实际效果不理想[3]。

四、小学语文口语交际训练的相关策略

（一）循序渐进，科学认识口语交际训练

口语交际能力其实是比听说读写能力更复杂的综合能力，这种综合能力的训练培养绝非一朝之功。这就要求教师在口语交际训练中，一定要特别使用由易到难、由简到繁的方法，引导全体学生循序渐进，科学进行综合训练。口语交际训练能够不断增加学生的语文词汇量和句式知识储备，提升他们的综合语言运用能力，因此，口语交际训练须坚持循序渐进，紧扣小学教材，积极探索口语交际的新知识领域。

（二）采用激励的评价方式，提高学生的表达欲望

积极的评价语言能够在很大程度上提高学生的口语表达兴趣，帮助学生树立参与口语交际的自信心。因此，在小学语文口语交际训练的过程中，教师要对学生的表现进行正面的评价，肯定学生的优点，对于学生在训练中出现的问题也应积极地指出。如学生在口语交际训练中对于某个字的发音不是十分标准，教师就可以带领学生学习正确的发音内容。在学生进行口语交际训练时，教师应多用“你真棒”“好样的”等积极、正面的评价语言，使学生树立起自信心，增强学生对口语交际训练的兴趣。此外，教师还可以在口语交际训练中对学生进行分组，充分发挥能力较强学生的带头作用，引导其他学生参与口语交际训练。

（三）营造活跃的学习氛围，提高学生对于口语交际的兴趣

合适的学习环境有利于培养学生的口语交际能力。教师可以运用创新思维，为学生创设出各种各样的口语交际环境，让学生在活跃的氛围中交流沟通，在不知不觉中提高口语交际能力。如小学部编版四年级教材中，有个口语交际的主题是“安慰”，教师可以让学生两人一组，一个扮演心情沮丧的人，一人扮演安慰者，进行一轮口语交际训练后互换角色，让学生深刻体会到沟通交流的好处。创设不同的交际环境，让学生在生动有趣的情境中进行不同语言形式的口语交际训练，能够激发学生的兴趣，从而提高其口语交际能力。

（四）利用教材课文、写作等开展多样化的口语交际训练

首先，教师在口语交际训练中，要充分运用語文教材中的各种内容。因为被编入教材文章的词汇、句子往往都是非常优美的，也包含着丰富的情感，学生可以从中学到很多能够表达情感同时又非常优美的语句，从而提高自己的语言表达能力。教师可以在教学某些课文时，在合适的情况下开展口语交际训练。如在教学部编版小学教材中的《花的学校》《滨海小城》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以指定一名学生扮演导游，其他学生扮演游客，让导游根据课文内容为游客讲解景点的特色，之后可以交换角色进行训练，尽量让每个学生都有参与口语交际训练的机会，从而全面提升学生的口语交际能力。

其次，教师还可以运用写作的形式来训练学生的口语交际能力。写作就是让学生把自己的所思或者所想直接运用文字表达出来，本身就是在训练学生的表达能力。在开始写作之前，教师可以对学生进行相应的指导，教会学生如何表达自己的情感。如部编版教材有一个习作的主题是“我想对您说”，在写作之前，教师可以让每位学生都讲述一个与父母相关且让自己非常感动、印象非常深刻的故事，让学生先体会父母之爱，然后让学生根据自己的感受写一篇文章送给父母，以感谢父母的养育之恩。这种综合性的教学方式既可以提高学生的写作学习兴趣，也能够有效训练学生的口语交际能力。

【参考文献】

[1]邱翃.小学语文口语交际训练的方法探究[J].语文课内外，2020（1）.

[2]樊仕能.浅谈小学语文口语交际教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）.

[3]林丹.基于生活化的小学语文口语交际的教学策略研究[J].孩子天地，2020（4）.

【作者简介】

刘慧淑（1980～），女，汉族，甘肃宕昌人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文教学。