对提高体育教师教学语言表达能力的思考

陈岐岳 徐沙泠

摘  要：语言是人类发展历史长河中传递讯息和沟通情感的重要载体，有声语言承担着人类获取信息、实现情感双向交流的关键职能，而无声语言则通过肢体、神态以及微表情等符号助推着有声语言的传播效果。教师作为人类灵魂的工程师，不仅肩负着传授知识与答疑解惑的工作使命，更是开发创新思维的引路者。良好的语言表达能力对于体育教师来说非常重要。本文以体育教学为切入点，结合有声语言和无声语言的特点，阐述语言表达技巧的重要性，深入分析其在语言表达方面的不足，并给出提高语言表达能力的方法和路径。

关键词：体育教学;语言表达;语音;词汇;语法

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2022）04-0028-02

一、体育教学语言表达的重要性

（一）提升授课自信心 塑造良好职业形象

在整个教学过程中，语言是传递信息的首要工具。体育专业最大的特点在于其极强的应用性和示范性，准确的吐字发音、舒适的语气语调、得当的语流节奏、良好的课堂氛围和正确的肢体语言能够迅速帮助授课者建立起自信心，并有助于学生对课堂内容产生强烈的认同感。例如体育课堂中，最具标识性的就是“稍息”“立正”“向右看齐”“向前看”等口令，很多学生也强化扎实训练此项基本功。如果授课者的普通话不标准，内心紧张措辞不当，语流表达不够顺畅，词汇语法使用错误，则很难让学生集中注意力，也不利于调动学生的听课热情，反而会干扰教学过程的流畅性。因此，出色的语言表达能力是打造良好职业形象的必备条件。

（二）提高课堂效率 展现示范引领作用

在体育教学中，制订有针对性的计划，再配合具有亲和力和感染力的语言样态，会吸引学生对课堂内容的认知与理解。例如健美操专项包括了“踏步”“并步”“开合跳”“单腿跳”等基本步伐名称术语，教师在运用此类专业术语时，首先就要保证语言的清晰度，以便学生准确接收信息，区分不同概念名称，更客观地掌握动作要领。艺术体操项目中，“绕环”“弹动”“波浪”“转体”均是其徒手动作的常用术语，比赛解说往往在连贯表述的基础上会重点讲解一些难度动作。在体育教学课堂上，如果教师使用的语言不规范，表情又过于僵化，会导致课堂效率低下，无法为学生起到示范作用。

（三）促进双向互动 增强课堂教学生动性

在体育课堂上，准确的语言表达会使体育课堂变得生动、活泼，不仅可以调动学生的课堂积极性，也可以体现体育教师的综合教学能力。很多体育课的内容都融入了趣味小游戏的环节，像花样跳绳、仰卧起坐比快和过五关等，这些环节的设置不仅推动了教学模式的多元化，还能够加强学生的课堂沉浸感。学生沉浸在充满挑战性的游戏关卡中，凭借教师发出的指令及时调整动作的节奏与速度，这对体育教师的语言表达能力提出了更高要求，实现了教学目的与培养目标的统一，进而体现出课程的准确性和生动性。

二、当前体育教学中语言表达方面的不足

（一）语音基础薄弱 规范性欠缺

体育教学虽然对语音面貌要求不像播音員主持人那样高，但作为教师，入职条件也有相关要求。一般情况下，体育教师普通话需要达到二级乙等及以上水平，而像清华附小等重点学校则对新入职的教师要求更高。由于地域环境的影响，一些教师的语音基础依然不够扎实。在南方地区，“n”和“l”的发音就经常被混淆;东北地区则主要是调值的问题，部分人的阴平（一声）听起来有下滑趋势，尾音习惯性上扬;广东人的平翘舌和前后鼻音问题常见;江浙一带也存在前后鼻音不分、“ai ao ou”等双元音韵母发音不准的问题;北京人则易表现出“儿化音”过重和“吃字”“吞音”等问题。除此之外，各地区形成了不同的方言词汇，也不利于交流和理解。体育教师在授课过程中，需要理论与实践环环相扣，但由于受到方言的干扰，部分教师在发音位置、发音方法和语流音变等方面仍有待修正和提升。语音面貌的提升有助于提升课堂效率，进而强化学生对内容的吸收和理解。

（二）语言表达随性 准确度不够

富有辨识度的个性化标签和独特的语言表达魅力是提高教师综合实力的重要因素，但如何平衡好语言表达的新颖性和准确度两者之间的关系，一直是体育教学行业需要深入思考的问题。在词汇方面，不使用方言词汇，不生造词汇，也要慎重使用尚不稳定的“新词”，尽量少使用像“很酷”“SOHO一族”“哈韩范”等新词及“看清亮”（看清楚）等普通话中没有的词汇。“旮旯”“不远匣”“打出溜滑”等词汇在东北体育课堂的出现频率较高;“中不中”是极具代表性的河南方言;上海地区用“侬好”表示“你好”;广东一带在语法结构上和中原地区亦略有不同，像“我年纪比你大”这句话以广东人的语言习惯就会说成“我年纪大过你”，这些不同地域均带有各自的语言特色，但若放在全国体育教学课堂上，就会导致部分学生无法理解其含义，进而影响授课效率，信息传播弱化，导致整个课堂氛围缺乏互动感，无法唤起共鸣。

（三）叙事情境单一 创新性不强

区别于传统的教师授课模式，实践辅助理论是体育课程的最显著特征。每一个教师都在追求高效课堂，高效课堂基于高效教学，需要教师较高的语言技能。在课堂上，要学会运用语言艺术，捕捉最佳教学时机，达到教学目标和提高教学质量的目的。但现今的体育课堂大多仍偏向传统教学，在新老方式融合方面的突破性不足。例如体育课堂也可以充满故事性，在“集合”“解散”“报数”“热身运动”等环节中都可以挖掘出其潜在的趣味价值。像编排一些花式队形，然后通过自创的新颖口令组织调整队伍，这不仅能有效锻炼学生的反应能力，促进课堂内容的多元化，还能加强教师语言表达的创新性和艺术性。

三、提高体育教学语言表达能力的路径

（一）利用多元化APP进行发音矫正训练

良好的语言表达能力是体育教师必备的基本素质之一，而对于语言表达技巧的训练不能只局限于课堂。毕竟想达到较高的语言表达水准不是一蹴而就的，体育教师应把握好业余时间，充分利用各种关于普通话训练的APP，在多元化媒介渠道的助推下，提升自身的综合能力。比如“普通话学习”APP中就涵盖了《普通话水平测试》的6595个字词，60篇短文朗诵以及30篇命题说话的范文，视频教学里包括了声母、韵母和声调等训练环节，并在AI人工智能的帮助下为学习者制订适合自身的练习计划，学习社区也可以交流心得体会，还可以尝试为不同的作品配音，这都将大力激发体育教师对普通话的学习兴趣。除此之外，“中国之声”“云听”等APP也是提升普通话水平的范本。在语言环境的熏陶中潜移默化地改善自身语音面貌，可以先从模仿开始，学习其对语气和节奏的把控，然后逐渐找到适合自己的发音方式，这不仅有助于树立体育教师对自身职业的信念感，还将促进体育课堂教学的有效性。

（二）注重日常词汇展示 加强语言交流感

课堂上的语言展示是建立师生之间信任感的有效途径。授课过程中的有声语言和无声肢体语言的展示都很重要。首先，语言表达习惯需要从日常点滴去培养。比如体育课上，教师可以围绕“我最欣赏的体育偶像”“谈谈奥林匹克精神”“我最喜爱的体育项目”等选题进行3～5分钟的阐述，内容不需太长，重点是表达出自身的真实感受，学生也可以根据教师所言提出自己的想法与建议，在互动练习中增强语言的流畅度。在整个交流的过程中，教师和学生都要高度重视词汇的准确性，最大限度地避免因方言而导致的理解错位现象。例如“不着急”不要说成“赶趟”，“说话”不能说成“唠嗑”，“碍事”不要说成“挡害”等。其次，要挖掘体育运动的实践价值，注重体态语的准确展现。体育教师要注重自己与学生交流的方式方法，善于利用形体语言的补充作用，增强师生交流效果。比如在越过障碍物或者“小山丘”的训练中，可以通过抗战等故事的讲解，告诉学生运输医药物资的紧迫性，以“情景再现”带动场景化描述，时刻给予学生鼓励性的眼神。在讲解动作的基本要领时，不仅要注意抑扬顿挫，还要透过学生的神情知晓其迷惑之处，从而在示范过程中针对性地突出重点，优化授课效果。

（三）优化语法结构 善于提炼教学成果

体育教师要注重语法结构的连贯性，切勿随意颠倒主谓宾顺序。例如“你吃完饭了吗？”不能说成“吃完饭了吗你？”教师不仅要在教学过程中准确地讲解专业内容，更要紧密关注学生的心理状态。像学生面对挫败时，“不要着急”“没关系慢慢来”“放松状态”等口头语均能够起到缓解压力和平复心态的重要作用。体育教师作为学生获取知识的播种者，对其迈向成功一定抱有极高的期望，不能将紧张焦虑之情再传递给学生，在说出鼓励式的话语时，要以淡定从容的状态控制好语气和节奏，切勿因慌乱造成词不达意的现象。在教学中体育教师还要善于总结，有田径教师将“跑步走”整理成了口诀：“提肘握拳体前移，脚掌蹬地借弹力，行进整齐节奏快，夹肘摆臂在腰际。”还有篮球教师将“原地运球”概括为“两膝弯曲体前倾，自然分指手心空，以肘为轴指腕压，柔和按拍要缓冲”。这些在常年教学中总结出的口诀都朗朗上口，方便识记，是很好的教学方法。无论是课后还是赛场下，体育教师也要及时总结自身表达方面的不足，多多练习口部操，锻炼唇舌力量以及口部的开合，让发音更加饱满立体。业余时间尝试参加一些演讲活动和辩论赛等，在实践中逐渐提升自身的語言表达功力，这也是推动教师职业生涯进步的关键要素。

四、结语

体育教师不仅是体育运动的学习者，更是体育精神的传承者。良好的语言表达能力不仅会增强其教学的实效性，还会为其职业道路的良性发展奠定稳固基础。体育教师只有不断强化对语言艺术的领悟力，才能更好地树立起正面形象，进而让学生有更多的获得感与幸福感。相信通过教师的勤恳练习，一定能够在积极向上的课堂氛围中带动学生的感受力，将教学目标和职业使命完美结合。