阅读教学中简要复述的策略

沈雪晴

复述是语文教学的重要内容，是要求学生紧扣课文重点用自己的话讲述课文内容。从二年级开始，语文教材就安排了复述训练，依次进行的有详细复述、简要复述和创造性复述三大类。简要复述训练安排在四年级上册第八单元，处于复述能力训练的中间位置。教師必须把握好简要复述这一阶段性要求，在训练中引导学生分辨文本内容主次，学会筛选复述重点用自己的话进行表达，提高语言概括能力。

无论是详细复述还是简要复述，都要求在深入理解文本的基础上进行，学生深入理解文本内容，才能根据不同要求用自己的话讲述课文内容。

如教学《王戎不取道旁李》，课文是一篇文言文，语言简洁凝练，学生复述这样的课文，该从哪儿体现简要的意味呢？首先，教师要明白的是这里的简要复述课文不是说用的话语少，而是把课文内容进行简要复述；这篇文言文讲述的是一个故事，学生要按照梳理故事的起因、经过、结果的要求进行复述。其次，在把握故事的起因、经过、结果时，在学生理解课文每句话的基础上，教师还要提醒学生怎么用自己的话转述这句话，为后续简要复述故事打基础。最后，教师在学生深入理解故事内容的基础上，组织学生简要复述课文，让学生用自己的话说一说这件事的起因、经过、结果，看看谁的复述有个性。

在简要复述训练中，有些课文讲述的不是一件事而是多件事，学生难以筛选课文的主要内容。突破这一教学难点，学生才能顺利进行简要复述。

如教学《西门豹治邺》，课文是一篇历史故事，主要讲述西门豹在治邺过程所做的几件事——西门豹调查田地荒芜的原因、西门豹惩治巫婆和官绅头子、西门豹发动群众兴修水利。其实，西门豹所做的几件事都与治理邺地有关系。那么，在简要复述课文时，学生要筛选哪件事为主要内容呢？教师让学生先进行比较分析，再作出选择并给出选择的理由。这样，当西门豹惩治巫婆和官绅头子被确定为主要内容时，学生也能够明白这一事件在整个治邺工作的过程中具有关键性的作用。因为巫婆和官绅头子在邺地为祸已久，百姓在心里已经把他们当作河神的化身，影响很大；同样，除掉他们就可以铲除不良影响，扫除兴修水利的障碍。因此，学生进行复述时，就可以简略复述西门豹调查民情、兴修水利，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅头子。

复述从本质上说是学生对原文内容进行个性化表达的过程。这种个性化表达建立在熟悉课文内容的基础上，学生能够内化课文语言，再思考如何用自己的话来组织故事内容，还要以适当的语气和语调加以表达。

如教学《扁鹊治病》，这篇课文讲的是名医扁鹊给蔡桓公治病的故事。学生进行简要复述时，应该选择哪个内容作为主要内容呢？显然，扁鹊最后一次给蔡桓公治病是课文的重点内容。在这次治病的过程中，扁鹊解释了蔡桓公的病情——病入骨髓，无法医治。课文中，扁鹊的语言和蔡桓公的行为都能够充分体现人物的特点，学生如何将这些重点内容讲述出来就是简要复述成功的关键所在。教师先要引导学生想象扁鹊面对蔡桓公说话时的语气、语调和蔡桓公听扁鹊说话时的表情与心理活动；接着，教师创设情境——假设学生自己既是扁鹊又是蔡桓公，二者应该怎样表达；最后，学生用自己的话语进行个性化表达。

总之，在教学中，教师要把握简要复述的关键，组织学生进行有针对性的训练，在简要复述的基础上再进一步，为创造性复述打基础。