“人的认识从何而来”教学实录

李仁华

一、教材分析

“人的认识从何而来”是部编普通高中教材思想政治（人教版）必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”第四课“探索认识的奥秘”第一框题的内容。本框题围绕马克思主义认识论，讲述了认识和实践的含义、实践的特点，阐明了认识与实践的辩证关系，尤其是强调了实践是检验认识的真理性的唯一标准。本框题内容旨在对学生进行马克思主义的实践观、认识论的基本观点教育，帮助学生理解如何获得正确认识，检验真理的标准是什么，认识与实践的辩证关系等，从而树立实践第一的观点，并引导学生积极投身于中国特色社会主义建设的伟大实践中去，成为担当民族复兴大任的时代新人。

二、学情分析

本课教学对象为高二年级的学生。他们对哲学学科的学习具有一定的兴趣，有强烈的好奇心，对感兴趣的问题勤于思考，乐于探究，勇于表达自己的见解，在认知上也具备了一定的抽象思维能力。对于本课的知识如感性认识、理性认识，实践是认识的来源，实践是检验认识真理性的唯一标准等，学生在生活中已有了一定的认识，但其认识还比较浅显模糊，缺乏深层的理解与思考。因此，本课应着力在学生已有认知的基础上，深化其对实践、认识等基本概念、基本观点的认识，进而树立科学的实践观。

三、教学目标

1.学生观察老师用橘子皮爆破气球的实验活动，区别老师的活动与学生的观察活动的不同，了解实践的内涵及特点，提高观察分析比较的能力。

2.探究橙子等柑橘类水果能否爆破气球，深化实践是认识的基础的理解，提高运用马克思主义认识论认识、分析、解决问题的能力，树立科学的实践观。

3.通过检验芳香烃化合物能否爆破气球，阐明实践是检验认识真理性的唯一标准，树立科学精神。

四、教学过程

环节一：导入新课

师：同学们，今天我给大家表演一个魔术，我能用拳头隔空爆破摆在面前的几个气球，大家信不信？

生：啊？不信！

师：下面看我的表演，缩拳，冲拳，砰！砰！两个气球破了。

生：哇！（被惊呆了）。

师：想学习这个魔术吗？

生：想！（异口同声）

师：要想学习这个魔术，今天我们先来学习：总议题：人的认识从何而来？（多媒体展示）

环节二：自主学习

师：请同学们自主阅读教材P48～P53页完成以下任务。时间：5分钟。

（多媒体展示自主学习提纲）：1.认识的含义及种类。

2.实践的含义、种类及特征。

3.实践是认识的基础表现在哪些方面？

师：同学们自主学习完成后，我来检查一下大家的学习成果。刚才我冲拳爆破气球的活动属于什么活动？

生：实践活动。

师：你们观察我爆破球的活动呢？

生：认识活动。

师：那么这两项活动有何不同呢？

环节三：小组讨论（要求独立思考后小组讨论，然后小组选代表展示。时间：5分钟）

议题一：认识活动与实践活动有何异同？（多媒体展示）

甲组代表：我们小组经过讨论认为认识活动和实践活动有三个相同点：第一，主体相同，两种活动的主体都是人，而非动物及机器人。第二，都具有主观能动性，都是有目的、有计划的活动，与动物的本能的活动不同。第三，都具有社会性、历史性，都是处在一定社会关系中的人的活动，而不是单个人的孤立活动。并且这两种活动都是历史发展的，在不同的历史发展阶段，活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

乙组代表：我们小组经过讨论认为认识活动和实践活动有三个不同点：第一，认识活动是人们改造主观世界的活动，实践是人们改造客观世界的活动。第二，实践活动具有直接现实性，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。第三，实践具有客观物质性，因为实践的主体、对象和手段都是客观的，实践活动的过程及结果受客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性。

环节四：魔术揭秘

师：魔术都是假的，其实大家刚才都被我的假象迷惑了。我在用拳冲向气球的时候，拳头里藏了一块橘子皮，在用拳冲向气球的时候我用力挤压橘子皮，橘子皮里的水溅到气球，引起了气球爆炸。

生：啊！是真的吗？

师：不信，你们可以上台来试试。（几个学生上台演示，果然当橘子皮水滴到气球上时，气球就“砰！砰！”地爆炸了）

师：通过大家的实验，我们知道了橘子皮水能爆破气球，这个认识是一种什么认识，属于认识的哪一阶段，为什么？

生：是感性认识，属于认识的初级阶段，因为它是对事物现象的认识。

师：这个认识是人头脑中固有的吗，是从天上掉下来的吗？

生：不是。

师：这个认识归根究底是从哪里来的呢？

生：实践。（板书：实践是认识的来源）

环节五：设计实验方案

议题二：如何揭秘橘子皮水爆破气球的原因？（多媒体展示）

师：刚才的实验我想大家可能都有一个疑问：橘子皮水为什么能爆破气球呢？下面请大家分小组设计一个“揭秘橘子皮水爆破气球原因”的研究方案。

丙组代表：我们小组认为把橘子皮水拿来化验一下，看它有哪些成分，进而再一一检验这些成分与气球爆破有无关系。

丁组代表：我们小组经过讨论认为，先用自来水看能不能爆破气球，如果不能，说明橘子皮水与一般的自来水含的物质不一样，我们再去化验橘子皮水中有什么独特的物质，这个独特的物质可能就是引起气球爆炸的原因。

师：丁组的研究方案很好，符合科学研究的一般顺序。那么，橘子皮水究竟为什么能爆破气球呢，请大家观看视频。

环节六：播放科学家揭秘橘子皮水爆破气球原因的视频

师：通过观看视频我们了解到原来橘子皮中有芳香烃类化合物等物质。芳香烃类化合物是溶解气球表层橡胶的有机溶剂，两者相遇会发生溶胀反应，导致气球表层变薄，受力增大，气球内部压力不均就会导致爆炸。

师：芳香烃类化合物能引起气球爆炸这个认识是一种什么认识，属于认识的哪一阶段，为什么？

生：是理性认识，属于认识的高级阶段，因为它是对事物本质规律的认识。

师：今天我们不仅认识了橘子皮水能爆破气球，而且知道了其背后的原因，那么是什么推动了我们的认识不断发展的呢？

生：实践。

师：是的。因为当我们看到橘子皮水能爆破气球这个现象时，就会产生一个疑问：橘子皮水为什么能爆破气球？带着这个疑问人们去研究，最终通过科学实验得知橘子皮里的芳香烃类化合物是导致气球爆炸的原因，由此我们得出实践是认识发展的动力。（板书：实践是认识发展的动力）

环节七：亲自实践

议题三：如何检验含芳香烃类化合物的水果皮水（橙子、柚子、柠檬等柑橘类水果）都能爆破气球这个认识的真伪？（多媒体展示）

师：刚才视频中科学家说凡是含有芳香烃类化合物的水果皮水（橙子、柚子、柠檬等柑橘类水果）都能爆破气球，这个认识到底是不是真的，我们如何检验？

生：拿橙子皮、柚子皮、柠檬皮试一试。（三个学生分别拿橙子、柚子、柠檬果皮检验看能否爆破气球）

师：三位学生的实验证明了科学家说芳香烃类化合物的水果皮水都能爆破气球这个说法是正确的，除此以外还有别的方法吗？

生：没有，因为实践是检验认识真理性的唯一标准。

师：为什么实践是检验认识真理性的唯一标准？

生：首先，要检验一种认识是否正确反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定其是否与客观事物相符合，因为认识本身无法判明自己的正确性。其次，作为认识对象的客观事物也不可能回答认识是否正确地反映了它。最后，只有把主观认识与客观事物联系起来加以比较和对照，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。所以实践是检验认识真理性的唯一标准，此外，再没有其他标准。（板书：实践是检验认识真理性的唯一标准）

环节八：学以致用

议题四：我们知道了芳香烃类化合物能导致气球爆炸这个认识有什么作用呢？

师：通过今天的学习，我们知道了芳香烃类化合物能导致气球爆炸，我们获得这个认识有什么作用呢？

生：不要把含芳香烃类化合物的东西和橡胶类的东西放在一起。

生：现在气枪射击气球游戏中使用的子弹是铅弹，比较危险，以后可考虑用利用柑橘类水果皮制作子弹射击气球。

生：不要边吃柑橘类水果边玩气球，以防伤害身体。

环节九：播放小孩边吃橘子边玩气球炸伤眼睛的视频

师：以上视频告诉我们在实践中形成的认识不应束之高阁，而应运用到我们的生活中去，用于指导我们的实践，因为实践是认识的目的。（板书实践是认识的目的）

师总结：通过今天的学习，我们知道了实践是认识的基础，我们要树立实践第一的观点，积极投身于为人民服务的实践中去;另一方面我们还知道了实践是认识的目的，即认识对实践有指导作用。因此，我们在实践中获得知识，一定要用于实践，用于为人民服务的实践中去。