关于初中美术学科存在的问题及应对措施的思考

何利

导读：党的教育方针要求学生德、智、体、美、劳全面发展，教育部依此设定了相应的课程标准，美术既有明确的教学目标，也规定了课时设置标准。但是，长期以来，美术教学并没有得到学校、家长和学生的重视，即使在2016年初中学生学业水平考试进行改革后，总体状况仍然不容乐观，需要对存在的问题做进一步思考，并提出解决措施。本文为关于初中美术学科存在的问题及应对措施的思考，包括：一、初中美术课教学中存在的问题;二、当前美术课教学应对的策略措施;三、总结。

党的教育方针要求学生德、智、体、美、劳全面发展，教育部依此设定了相应的课程标准，美术既有明确的教学目标，也规定了课时设置标准。但是，长期以来，美术教学并没有得到学校、家长和学生的重视，即使在2016年初中学生学业水平考试进行改革后，总体状况仍然不容乐观，需要对存在的问题做进一步思考，并提出解决措施。

一、初中美术课教学中存在的问题

（一）美术课升学考试“3+2”的得分模式，不能准确反映美术学科的教学质量，对改变学科地位非常有限，未能真正起到促进美术教育的效果

主要有三方面的原因。一是权重太轻。美术考试实行“3+2”制，考试成绩达到60分即计3分，平时成绩为2分，由科任教师根据学生三年的平时学习表现等情况综合评定。美术学科的权重与语文、数学、英语等中考学科比较基本略胜于无。二是考试内容只考察美术相关知识积累，不进行实际技能操作考核，只要考前突击一下，背一背、记一记，基本就能得到3分，无须进行系统的技能训练。三是平时分由任课教师根据学生学习表现判定，也基本不能呈现学生真实的美术素养。

下面是笔者任教地区（县级市）2016年以来美术中考成绩状况。2016年合格率为98.19%，市折算平均4.95分;2017年市合格率为97.69%，市折算平均4.93分;2018年市合格率为97.47%，市折算平均4.93分;2019年市合格率为98.26%，市折算平均4.95分;2020年市合格率为98.24%，市折算平均4.95分;2021年市合格率为97.49%，市折算平均4.93分。从统计数据看，美术教学质量是非常好的，但实际情况相去甚远。美术课的成绩和教师师资之间存在较大差距。一线美术教师对此心中有数，不必赘述。

以上情况表明，2016年的中考改革虽然将美术纳入中考，但是考查的方式和力度都还存在问题，不能真正起到督促教学的作用。在中考压力下，学校把注意力集中在语文、数学、英语等重点科目，美术课时安排不足，或者有安排但随意被挪用的情况屡见不鲜。由此导致科目教学不正常，教学内容不系统，技能训练不落实，学生的学习兴趣不能得到切实的培养，鉴赏能力和技能训练均达不到要求。

（二）美术课课堂内容单一，学生缺乏必要的基本技能训练，动手能力差

因为中考压力，师生无法真正凝心聚力开展美术教学和学习，这是学科教学目标核心素养难以落实的主要原因。此外，美术教学内容选择上也存在一些问题。为应对美术中考，目前初中美术教学看重基本知识的讲授和作品的欣赏解读，教师在引导学生理解传统文化、培养图像识读能力和建立审美判断意识等方面做得较为认真，而在实际技能训练方面用时不足。

（三）美术课教学资源配置的不足，学校美术教学步履维艰

规范开展美术教学，必须配置画室、画架、画板等画具和相关设施。到目前为止，我省大部分初级中学没有配置这些设施，这也是教师很少进行技能训练的原因之一。为弥补设备少的短板，教师尽可能地使用视频、APP、多媒体等现代教育手段，短期内能激发学生兴趣，但仍然是权宜之计，不能从根本上解决问题。知识掌握不足，缺乏基本技能训练，动手能力差，教学效果不尽如人意仍然是目前美术课的基本状态。

（四）为应对升学考试而突击复习背诵

2016年开始，美术、音乐课被纳入高中阶段升学计分科目。我省经过广泛征求意见，综合权衡，制订统一命题、统一考试、统一阅卷的考试制度，保障升学考程序的公正性、权威性和公平性，全面推进素质教育发展。由此学校、老师、家长及学生的注意力相应集中在此考试的指挥棒下。美术课的5分由平时考评成绩2分和考试成绩3分两部分组成。平时成绩评定就是要求各地各校开齐开全美术课，杜绝初三美术被各校中考科目占用或者就根本不开设美术课的弊病，加强了美育教学在初中阶段不间断的持续发展，使得美育完整性得到延续和提升。但是，因为考试未进行实际技能考核，致使学生为应付考试死记硬背知识，美术素养仍然得不到有效的提升。

美术课教学中存在的问题当然不止这几个方面，教师要具体问题具体分析，根据教学情况研究剖析，因地制宜地制订出应对措施加以解决。

二、当前美术课教学应对的策略措施

（一）提高认识，更新理念，正确看待解读美术科纳入升学5分制计分的政策

美术中考“3+2分”模式有着明确的导向，既要全面推进素质教育和均衡教育，又要减轻学生学业负担，杜绝学校侵占美术课教学时间的现象，杜绝少数学校不设置美术课的做法，以保障艺术教育目标的落实。教育部门、学校要利用新媒体、报刊、宣传栏、黑板报、家长会等向社会、家长、学生大力宣讲美术科纳入升学计分的重要意义，认清美育在人的全面教育、综合发展中的重要作用，给学生充分的美育，在学习和生活中发现美、认识美、享受美、创造美，提高生活质量，提升生命质量。

（二）加大美术设施投入，提升美术课程软硬件建设，配齐配全学校教学设施

政府、教育主管部门、社会力量及学校应根据实际情况逐步配齐配全美术科的教学设施，逐步完善学校硬软件建设，提供美术教师完善的教学条件，完善学生有效学习的学习配置，全面推进素质教育和均衡教育的综合发展。大力加强学生各学科有效的基本技能训练，激发培养学生创造性思维，促进对学生的全面教育和综合发展，努力克服现阶段教育长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳的弊端！

（三）教学内容要侧重技能教学，提高学生对学科的认知，培养兴趣

“实践出真知。”脱离切实的技能训练，无论是传统的讲授课，还是用现代教育技术手段开展的审美欣赏课，都很难使学生真正建立起对美术学科的科学认知，激发不了学生的学习热情。不进行基本技能训练的美术课就如同小学的识字课不要求学生抄写生字一样。说一千道一万，不如动一动手、练一练来得实在，来得有成效。可以说，目前基础教育的最大缺失就是没有对学生进行必要的实践培训，也就是动手技能实操方面的训练，因此，基本技能的训练即实践动手能力的训练才是教学的根本，也是培养学生的创造性思维能力的关键所在。

（四）美术教师要改变观念，改造课堂，提高效率

要改变美术课的现状，美术教师要明确学科教学的育人功能，捍卫学科的尊严，巩固学科的地位，不能被环境左右。同时，要加强学习，不断更新观念，改造课堂。首先，要尽力改变以教师“教”为主的教学模式，推行以学生“学”为主的教学模式，激发学生热情，引导他们通过实践锻炼和独立思考获取知识和技能。在教学过程中要积极与学生互动，要给学生留出时间去思考，使学生学习的独立性得到充分体现。其次，要充分利用现代教育技术改进教学，通過多媒体课件、设计展板等教学形式，增强教学过程中的感性认识。最后，要通过“听、识读、思考、技能训练”等方式，以学生为主体，加深学生对理论知识的理解，加强基本技能训练。

（五）因地制宜利用地方文化充实美术课内容，加强对学生基本技能的训练

云南省地方美术资源丰富多彩，具体如民间的扎染、蜡染、刺绣、剪纸、大理石工艺加工、古典家具雕刻等，都是美术课中造型艺术的“造型表现”。“造型表现”学习是指运用多种媒材和手段，表达自己的情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型表现能力。“造型表现”学习不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，结合本地文化审美观和审美倾向，鼓励学生积极参与到地方文化活动中。教师在教学中引导学生根据本地实际主动寻找与尝试运用不同材质表现艺术形象，学习探索地方文化各种造型表现方法，不仅关注学生学习的结果，更要重视学生在地方文化活动中参与和探究的过程。以学生发展为本，提高学生学习的有效性，重视学生学习方法的多样性、过程性，注重学生创新能力的培养，关注学生道德情操和价值观的引导，适应学生对教学的需求。

三、总结

本文简单阐述了目前初中美术课堂教学的几个共性问题，提出了一些粗浅的看法，抛砖引玉，希望对美术课的教学有所启发和改进。我们也应该看到，中考改革还在不断深化，2023年初中全部学科纳入升学考试计分，包括物理、化学、生物实验考核和英语口语考试。对今后的课堂教学产生深远影响，我们必须积极应对、与时俱进，更新教育理念，适时改进教学，以迎接我省中考全面改革的到来。