推进教育数字化转型需要特别关注几个“新”

王珠珠

党的二十大报告强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，把“推进教育数字化”作为深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要任务，为教育界深入推进“教育数字化战略行动”锚定了方向、提出了更高的要求。学习领会和贯彻落实党中央关于教育数字化的战略部署，需要关注三方面的“新”。

一是新定位和新要求。党和国家高度重视教育信息化，在既往的重要文件中多次要求利用信息技术、发展在线教育等，但直接把“推进教育数字化”作为党代会部署的战略任务还是第一次。它揭示了“教育数字化”在国家经济社会发展全局中的新定位，强调了作为国家基础性、战略性支撑的教育必须推进数字化。落实战略定位，要摒弃把应用信息技术仅仅看作教育方法和手段的传统观念，充分挖掘和发挥数据要素赋能教育全系统、全学段、全过程的价值，彰显技术变革教育的魅力；要转换仅从教育系统内部看变革的视角，面向国家“加快构建新发展格局，着力推动高质量发展”的战略需求，加速探索信息技术与教育教学深度融合的新场景、新模式，推动现代化建设的各行各业人才辈出、科技创新；要改变技术变革教育的“慢节奏”，使之成为适应社会发展的“快变量”，以自身基础性、全局性、先导性的独特优势，形成对网络强国、数字中国、智慧社会建设的超前支撑、基础支撑和全局支撑。

二是新动能和新优势。以教育信息化带动教育现代化跨越式发展是我国教育发展的战略选择，“加速信息时代的教育变革”是《中国教育现代化2035》提出的十大发展任务之一。但是，时至今日，教育中技术的应用还不够普遍、技术对教育的革命性影响还不够显著。我们需要以应用为王，寻找新动能，实现新突破。新技术的应用要聚焦建设高质量教育的目标，在提高效率的基础上，着力于满足师生提高效益、获得幸福感等深层需求，以师生不断扩大的主动应用以及技术不断地升级迭代，塑造教育的新动能和新优势。

三是新领域和新赛道。党的二十大报告把推进教育数字化的战略任务，提高到促进全民终身学习、建设“学习型社会、学习型大国”的高度。教育数字化不仅要把重心放在学校教育体系的改革创新上，更要深入社会的方方面面，以学习的力量支撑全社会的发展与创新；不仅要强调技术，更要着力于融合。教育数字化转型应通过融合正式学习和非正式学习，融合学校学习场所、生活和社会实践场所，融合物理空間、信息空间与人际交流空间，极大地激发多样化的认知需求，构建活跃、高质量的学习社群，持续稳定地满足不同风格学习者的学习需要，从中构建全民学习、终身学习的新领域，形成解决世界教育问题、进行系统变革的中国人才培养新模式和新赛道。

九层之台，起于累土。教育数字化是一项宏大的教育工程和社会工程，基础教育数字化在其中担负着奠基的重任。中小学校和广大教师是我国教育数字化的亲历者、参与者、贡献者和受益者。围绕新时期立德树人的根本任务建设智慧校园、利用数字资源、提升信息素养、创新教育模式和增强治理能力，仍然是推进教育数字化的重要任务。所不同的是，在落实二十大精神的实践中，学校和广大教师更应该胸怀“国之大者”，抓住数字化机会，增长见识和才干，为办好人民满意的教育作出不负时代的新贡献。

（作者系华中师范大学特聘教授）