中学古筝教学中学生审美能力的培养研究

赵育娟

摘  要：古筝演奏具有浓厚的传统文化色彩。在教育改革不断推动的背景下，中学古筝教学理念变得更加完善，古筝教学不仅要向学生传授古筝弹奏的技巧，还要注重审美能力的培养，以此提升学生的审美水平，帮助学生树立正确的审美观。

关键词：古筝教学;审美教学;审美能力

一、中学古筝教学中存在的问题

（一）注重技巧，忽视艺术美的传达

现阶段，许多古筝教学使用的教学手段仍比较滞后，并且演奏技巧在课堂教学中的占比较大，指法教学占据整个课程一半以上的课时，剩余的时间学生只能在演奏技巧方面进行练习，甚至有些教师会要求学生重复练习具有一定难度的片段，长此以往，学生不仅会对古筝学习产生厌烦的心理，古筝教学也不会达到预期的教学成效。这种教学方法具有一定的弊端，学生只能掌握古筝学习的表层知识，不能充分理解古筝的内涵和价值，导致学生学而不知其韵，这样古筝学习就会变得相当乏味，没有任何体验感。

（二）实践演奏机会相对匮乏

乐器的演奏与其他学科之间存在很大的区别，学生不仅要掌握演奏的相关技巧，最重要的是要理解其中的内涵。要想将古筝曲目演绎得淋漓尽致，演奏者必须要具备三种素质，即掌握弹奏技巧、具备较强的心理素质、真正理解曲目的情感含义。只有具备上述因素，才能演奏出完美的曲目，给观众带来更加真实的情感，让观众感受古筝韵味之美。但是中学古筝教学中，学生没有良好的演奏实践平台，甚至根本就没有实践演奏这一环节，尽管学生在台下练得相当娴熟，但是到了台上就会出现一系列问题，比如过于紧张导致发挥失常等，最终致使学生的演奏水平无法得到良好展现，学生审美能力的提升也会受到影响。

二、中学古筝教学中审美教育的意义

（一）激发情感共鸣

情感是音乐审美中不可或缺的一部分，每一个音乐作品都是艺术家精心创作的，其中蕴含着丰富的情感。从古至今，情感是音乐创作表达的核心，情感因素会对作品感染力产生直接的影响。音乐是最擅长表达情感的艺术，而且引发情感共鸣的因素有多种。古筝乐曲所蕴含的情感十分丰富，演奏时，演奏者要能够准确掌握曲子的意思，通过自身情绪控制演奏出曲中所蕴含的情感，这样才能给观众带来更加真实的情感体验。如果教师只注重于古筝技巧的教授，忽视曲意以及情感的表达，会严重影响古筝教学的持续发展。

（二）激发学习兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感，对于艺术教学的发展也具有积极作用。音乐教学中，只有切实体会音乐艺术魅力，才能产生探究音乐艺术的欲望。古筝教育中，审美教学对于提升学生的审美能力以及内心修养具有积极意义，有利于学生更好地感受古筝文化，使得学生主动参与到古筝教学活动中。同时教师要注重筝乐的选择，必须要结合实际情况以及学生的特点，以此全面激发学生对古筝的学习兴趣。同时还要确保筝曲的多样性，如果只局限于一种类型，学生学习古筝的积极性会大大降低。

（三）提升综合素养

素质教育是我国教育改革中的一项重要内容，主要目的就是促进学生全面发展。审美教学可以有效培养学生的艺术素养，是素质教学中不可或缺的一部分。通过古筝教学培养学生的审美能力，不仅可以增强学生对音乐美的感知力，还能够有效推动学生全面发展。古筝教学中，教师要注重审美能力的培养，引导学生欣赏筝乐，逐渐加深对古筝美学的认知。

（四）培养审美感知力

音乐审美感知力主要体现在感知节奏、旋律、和声、音色等音乐语言要素中的美感，可以有效体现音乐中所蕴含的情感。古筝审美感知能力在学生学习古筝中发挥着至关重要的作用，并且可以有效推动古筝教学顺利开展。实际教学中，教师要对审美感知力的培养予以高度重视，加深学生对古筝音乐的理解，帮助学生产生美的情感体验，这样学生在古筝演奏过程中就能够更加直观地将古筝音乐美呈现出来。比如教学《战台风》这一古筝曲目时，教师可以先讲解第一部分的旋律，让学生联想码头上工人繁忙、热闹的劳动场面;第二部分用左右手在筝柱两侧反向刮奏，通过泛音和散音的演奏，描绘出天气的变化以及台风即将来袭的征兆;第三部分用筝模拟呼啸的台风滚滚而来，生动形象地展现了工人与台风搏斗的景象;第四部分旋律悠扬，最终码头工人战胜了台风。学生对这首曲子有一定理解后，就能够将曲子的真实情感再现。古筝音乐的表现力是由多种因素构成的，音乐要素相同的背景下，由于学生的音乐感知力存在差异，会呈现出多种演奏风格。古筝教学中，最重要的就是激发学生感受，还要注重审美感知能力的培养，为古筝教学的有效开展打下坚实基础。

（五）培养学生对音乐的丰富想象力

学习古筝是一个漫长的过程，并且具有较强的实践性，教师除了培养学生审美素养以外，还应提高学生学习古筝的兴趣，增加学生练琴的耐力，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操，进而培养学生高尚的审美情趣，为学生更好地学习古筝打下坚实基础。古筝教学中教师要加强引导，提升学生对音乐的领悟能力，学生的审美能力也会随之提升。比如《渔舟唱晚》，这是一首优美典雅并富有情趣的曲子，具体教学中，教师应当将这首曲子的境界讲出来，让学生去体会和想象。同时教师可以通过多媒体等信息设备，播放相关图片和视频，让学生观看渔民生活，加深对渔民的了解，最后播放古筝曲《渔舟唱晚》，让学生切实体会夕阳西下渔民满载而归的景象。由于古筝教学具有较强的抽象性，学生难以理解，教师可以有效利用网络资源为学生搜集大量的想象材料，为学生丰富联想打下坚实基础。这样学生不仅可以在轻松的氛围中学会这首曲子，还能有效提升学生的审美能力。

三、中学古筝教学中审美教学的实施策略

（一）以文化为基础

要想有效提升古筝教学效率，学生必须要对古筝的文化背景有一定的了解，以此推动学生有序学习，为审美教学的顺利开展奠定良好基础。古筝教学中，教师不能忽视相应的文化教学，要在此基础上培养学生的审美素养以及审美能力。古筝教学中文化教学主要包括古筝作品创作背景以及作曲者的基本信息等，在此基础上开展教学，有助于学生更好地理解古筝乐曲的情感内涵，进而提升学生的审美能力。教师在实际教学中，可以充分利用信息技术资源优势，通过多种途径开展古筝教学，进一步增强学生的审美感知，审美能力也会得到有效提升。

（二）充分发挥教师的引导作用

古筝演奏中所蕴含的情感具有一定的抽象性，可以通过演奏者的动作和表情而间接呈现出来。实际教学中教师可以通过作品演示培养学生审美能力，让学生观看教师的演奏，感受其中所蕴含的情感，学生会因此获得较为真实的情感体验。古筝演奏教学中，教师要引导学生体会乐曲的情感，并掌握相关的演奏技巧。同时，教师要引入新型教学理念，将古筝教学与审美教学充分融合，无形中培养学生的审美能力，促使学生积极参与到古筝课堂教学中，进而提升学生的古筝水平，其审美能力也会得到有效强化。

（三）注重实践教学的开展

实践是古筝教学中不可或缺的一部分，有利于加深学生对美的理解。实践活动的有效实施，能够提升学生参与度，有利于学生获得深层的审美感受。古筝教学与实践活动的有效融合，能够让学生更加真实地体会不同形式的美，学生自身审美能力就会随之提升，同时还能有效拓宽学生的审美视野。要想在古筝教学中有效培养学生的审美能力，教师可以引导学生进行古筝演奏鉴赏活动，以便学生更好地掌握古筝作品中的审美要点，运用不同种类的古筝作品进行教学，全面培养学生的审美素养，让学生学习更多古筝知识。比如教学《将军令》时，教师可以积极组织学生开展实践活动，为学生创造实践演奏的机会。对学生进行合理分组，小组之间互相演奏，进一步提升学生的演奏能力。对于演奏较好的学生，可以上台演示，以此树立学习典范。实践活动的开展不仅可以让学生沉浸到古筝乐曲所呈现的意境中，还可以增强学生对音乐的体会，进而丰富学生的音乐情感，学生的审美能力也会大大提升。

（四）开展课堂互动

古筝教学中，教师应当转变教学模式，确保其具有时代性。虽然古筝教学已经被引入到中学教学中，我国教学理念也发生了较大的变化，但是要想完全根除传统教学模式仍需要一定的时间。许多学校古筝教学仍沿用以往的教学模式，学生的自主意识得不到有效发展，古筝教学的顺利开展也会由此受到影响。古筝课堂教学中，教师要根据实际情况合理规划理论知识讲解的时间，为学生预留出充足的互动时间。待学生掌握基本的理论知识后，可以通过提问等形式加深其理解。比如教学《月儿高》和《彩云追月》时，虽然这两首曲子都是描写月亮的，但是二者之间存在较大的差异，教师可以加强对学生的引导，提升学生自主探究能力，引导学生探究这两首曲子的区别，让学生更好地掌握相关知识。同时还要注重音色的教学，音色的呈现度与乐曲所要表达的意义具有直接关联。古筝教学中，教师不仅要让学生理解音色的变化，还应注重审美能力的培养。

（五）构建良好的古筝教学环境

教学环境对于教学质量的提升以及教学的顺利开展具有重要作用，只有为学生创建良好的古筝学习环境，才能全面调动学生参与度，古筝教学效率也会得到明显提升。实际教学中，教师要根据学生的特点提前设置好教学环节以及教学内容，并搜集一些相关的影像资料，帮助学生建立一个全面的认知，让学生对古筝有一定的了解，拉近两者之间的距离。教师还要积极引进新型教学模式，在课本理论知识的基础上丰富和拓展相关知识内容，帮助学生领略不同风格的文化。同时还要重视学生的演奏需求，引导学生深入探索古筝相关知识。学校应当不断优化和完善基础设施，为学生提供日常演练平台，以此推动古筝教学的顺利开展。中学古筝教学中，教师要积极开展课堂活动，以此丰富学生的审美体验，引导学生欣赏不同类型的古筝曲，让学生进一步体会情绪的变化，同时掌握不同情绪表达的相关技巧，增加学生对古筝作品的认知。

（六）创设审美情境

情境教学在中学古筝教学中发挥着重要的作用，良好的情境对于审美能力的提升具有重要意义。传统情境创设中具有一定弊端，导致学生无法真正理解古筝的内涵。古筝教学中，教师可以搜集一些古筝演绎较好的视频让学生观看，努力为学生营造该曲目最为原始的听觉体验，让学生在曲目中感受文化的意蕴和意境。教师要充分理解曲目中的含义以及内在精神，并将其融入古筝教学，以便学生更好地体会乐曲中所透露的情感和艺术气息。比如教学《闹元宵》这一曲目时，教师可以先让学生观看相关视频，而后进行演示，向学生呈现出一幅欢快热闹的元宵佳节画面。

（七）发挥学生主观能动性

古筝教学中学生审美能力的培养要从自身的主观能动性出发，教师可以利用启发式教学开展音乐欣赏教学，让学生根据自身具有的情感展开想象，充分发挥学生的个性思维，体现最佳的美感。开展音乐欣赏教学时，教师要加强引导，逐渐培养学生审美创造力，将音乐欣赏与古筝教学充分融合，让学生的主观能动性充分体现在这些教学活动中，让学生进一步感知音乐作品中的美。比如在《浪淘沙》的排练中，教师可以先分组，而后引导学生参与到课堂教学活动中，让学生了解南派系筝曲，体会秀丽典雅的韵味。教师可以通过多媒体播放这首曲子，让学生仔细听，播放结束后引导小组开展交流和讨论，让每位学生说一说自己感受到的情感，同学之间共同交流分享，最后师生共同总结。学生无法充分理解的部分，教师要多搜集一些资料，帮助学生理解，这样不仅可以培养学生自主赏析能力，审美能力也会得到有效提升。

四、结语

古筝曲目具有丰富的情感，并具有独特的魅力，有利于培养学生的音乐感知以及审美能力。古筝教学课程开展过程中，教师要根据实际情况不断优化和完善教学策略，探寻最优的教学方法提升教学质量，以此推动学生全面发展。

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（责任编辑：罗  欣）