读名著，学细节描写

《中学语文教师手册》（上海教育出版社1981年版）给细节描写的定义是，“文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写”，它“在文艺作品中是不可缺少的”。作为初学写作者，同学们也必须在“真实”“典型”的细节描写上下功夫，让细节感动人。因为如果说文章的结构是骨架的话，那么细节就是血肉，细节描写是使记叙类文章丰满的不可或缺的要素。

这方面，中外文学名著是我们取之不尽的宝藏。对于人物吝啬、贪婪性格的刻画，中外文学名著有着异曲同工之妙，其细节描写简直入木三分，让人难以忘怀。例如：

在《儒林外史》第六回中，吴敬梓笔下的老地主严监生，临死的他伸出两个指头总不肯断最后一口气。当几个人都没有猜中其中的奥秘时，“赵氏分开众人，走上前道：‘爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

面对如此细节，多余的评析反而可能冲淡它原有的浓度。因为读者几乎一目了然：这是用来刻画爱财如命者的吝啬。用这样的细节描写突出最后时刻的人物形象，相当于在其“鉴定表”上的盖棺定论。

在《欧也妮·葛朗台》“家庭的苦难”一章中，巴尔扎克笔下的葛朗台，垂危的他见了镀金的十字架时，已经没有生气的眼睛“突然又活动起来”。“神甫把镀金的十字架送到他嘴边，让他亲吻基督，他做了一个可怕的动作，想抓住十字架。这一使劲要了他的命”。

这个细节，显然是用来刻画爱财如命者的贪婪。这种贪婪使得葛朗台连命都不要了。这类守财奴的形象因为有这样的细节描写而格外突出。

可見，细节描写的主要作用就是刻画人物性格，进而深化作品主题。同学们着重要做的就是掌握细节描写的方法，学以致用，写出更为出色的文章。

运用夸张和烘托手法

例如：

在《三国演义》第五回中，罗贯中写道：（关公）大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”……操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地下。——其酒尚温。

作者之前已极力描写了华雄的勇猛，一出场就连斩了敌方的四员大将。这里写关羽出战，并没从正面具体描写其交战经过，只从听觉的角度写“众诸侯”的反应，渲染战斗的紧张、激烈，最后，用“其酒尚温”这一细节表示时间的短暂，以夸张和烘托手法表现关羽的超强武艺。

有个学生在《让心灵开出坚守的花》一文中这样写道：那时，出现了一个特立独行的文人名叫嵇康。他临刑前，弹奏了一曲绝响。“目送归鸿，手挥五弦，俯仰自得，游心泰玄”，长风吹开他的衣袂，那宽袍博带在风中飞扬，他选择了最优雅的姿态面对死亡。几千年过去，仍有余音绕梁，他长袍飘逸、遗世独立的模样仍使后人神往，只是他不知道，消亡的是他的曲谱，长存的是他的傲骨。

这里用“几千年过去，仍有余音绕梁”的夸张和临刑前优雅姿态的描写，烘托了嵇康长存的傲骨。

运用对比描写

例如：

在《官场现形记》第53回中，李伯元写道：那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，蓦地起来，拍挞一声响，举起手来又打了巡捕一个耳刮子，接着骂道：“混帐忘八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来又是一脚，说道：“别的客不准回，洋人来，是有外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂混帐！还不快请进来！”

这个细节描写对比鲜明，文制台在下级面前是豺狼，凶狠残暴；在洋人面前是绵羊，卑躬屈膝，其丑恶嘴脸暴露无遗，作者批判的锋芒也蕴含其中。

有个学生在《曾被我忽视的世界》一文中这样写道：记忆里，你会靠在那椅子上，扯着我的小辫子，不让我离开你身旁。你在藤椅上闭目自寐，惬意地迎着乡村夜间的微风，而我拒绝你并坐藤椅的邀请，只是蜷缩在一旁或是呼朋引伴游戏一场。你不出声制止疯玩的我，只是在众人散后扯起我的长辫子侍弄一番。

这里用“你（外婆）”的慈爱与“我”的顽皮、拒绝构成了对比，突出了“我”的自责。

运用简笔勾勒

简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象。例如：

在小说《复活》中，托尔斯泰写道：这当儿庭长在跟左边的法官小声说话，没有听见玛丝洛娃说了些什么，然而为了表示他全听见了，就把她最后的一句话学着说了一遍。

一个正在进行审判的庭长在被告陈述时却心不在焉，明明是根本没听见被告说的话，却一本正经地重复其最后一句话，以此维护自己的尊严，显示自己的尽职。这个以简笔勾勒的细节把庭长的昏庸和假正经揭露得淋漓尽致。

有个学生在《外婆的澎湖湾》一文中这样写道：我剥开糖纸，抬手把糖塞进姥姥嘴里；姥姥望着我，慈祥地笑着，也把糖塞进我嘴里。于是，我也就看着她傻笑。

这里用“姥姥”慈祥的笑和“我”的傻笑这一简笔勾勒，刻画了人物的特征，写出了祖孙间亲密无间的感情。

运用侧面描写

例如：

在《红楼梦》第六回中，曹雪芹写道：刘姥姥只屏声侧耳默候，只听远远有人笑声，约有一二十个妇女，衣裙窸窣，渐入堂屋，往那边屋内去了。又见三两个妇人，都捧着大红油漆盒，进这边来等候。听得那边说声“摆饭”，渐渐的人才散出去，只有伺候端菜的几个人。半日鸦雀不闻。忽见两个人抬了一张炕桌来，放在这边炕上，桌上碗盘摆列，仍是满满的鱼肉，不过略动了几样。板儿一见就吵着要肉吃，刘姥姥打了他一巴掌。

《红楼梦》里写吃饭的地方很多，这里不从正面去写，而以刘姥姥的视角，从侧面进行描写。十分出色地写出了贾府的主子们奢靡富足、饫甘餍肥的日常生活。而刘姥姥不得不给吵着要肉吃的板儿一巴掌，更是衬托出底层百姓与之贫富不均、苦乐悬殊的生活状况。这样的细节描写既别开生面，又富有深刻意义。

有个学生在《马路菜市场》一文中这样写道：我挣扎着从温暖的被窝里钻出来，穿上厚厚的棉外套，裹了一条毛毯爬上车……靠着车窗我都能感觉到窗外刀子般的冷风，何况他们迎着寒风的脸颊！借着车灯，我看到前方人头攒动，路两旁摆满各式菜篮。车子渐渐驶入中间的“羊肠小道”，我更看见，他们身上都裹着厚厚的棉衣，头戴棉帽、耳罩，连呼吸都冒着白气。

这里以“我”的视角，写菜农们早起冒着严寒卖菜之艰难，而之前“我”的“挣扎”“钻”“穿”“裹”等一系列动作细节，则是为了渲染天气之寒冷，为下文突出菜农群像所作的侧面描写。虽然与《红楼梦》的侧面描写不可同日而语，但也收到了良好的效果。

作者简介

康玉琨

现为福建省永春一中高中语文高级教师、校刊《梅峰报》副主编，福建省作协会员。在《语文教学之友》《语文知识》《现代语文》《语文世界》《课外语文》《语文教学研究》《中学课程辅导》等刊物发表各类论文20多篇，在《每周文摘》《半月选读》《中国校园文学》《新青年》《年轻人·魅力校园》《中华文学》《中华传奇》《散文百家》《大观·诗歌》等数十家报刊发表小说、散文、诗歌等稿件200多篇。曾在全国及省市级比赛中多次获奖，文章入选多种选本。出版小说集《给我一次机会》、诗文集《心歌》。