中职学校学生流失原因

徐毅 郑莉莉

摘要：近年来，我国明确提出要大力发展职业教育，国家相继出台了一系列关于中等职业教育的优惠政策，包括减免学费、助学金等。在这良好的发展环境下，中等职业教育迎来了前所未有的发展时期。但事实却有很多中职生，放弃了美好的校园生活，他们的流失对国家、社会、家庭及个人都产生严重的影响，本人从社会、家庭、学校、学生本人各方面去研究流失原因，以便提出对策。

关键字：中职学校学生;流失原因

加快中等职业教育，是实施科教兴国战略的要求，也是教育改革与发展务必抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者，近年来，国家出台许多优惠政策，加大对中职教育投资，在这良好的发展环境下，中等职业教育可以说是迎来了前所未有的发展时期。然而，事实却往往相反，学生入学后，辍学率偏高，这些学生没有接受到良好的教育就过早地踏入社会，自身也不具备一定的工作技能，很难找到满意的工作。学生的流失也严重地制约了职业教育的发展。造成辍学率高的原因何在？如何加强对策，确保学生招得来，留得住？则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。

一、社会原因

（一）职业教育地位不高

中等职业教育生源主要来自未能考入高中的初中毕业生， 在普通中学，成绩不好的，表现差的、才被老师劝说去读职业学校。所以在社会上中等职业学校被认为是最次等的学校，被认为是“末流教育”。而且，中职学校学生就业岗位主要是一线操作工人，无论从经济待遇还是社会地位都不受到社会的重视与认可。

社会上往往有一种看法，认为进入中职的学生都很散漫，成绩也较差，容易因为一些琐碎的事情打架。社会并没有客观公平的对中职生进行判断，导致很多中职的学子产生一种强烈的自卑感，学生感到无法面对昔日同学，厌学情绪滋生，没有动力和激情去学习专业知识，造成学生退学。

（二）社会用工制度不完善

目前我国执行的劳动制度法并没有落实到位，很多企业为了减少开销，并没有严格按照员工的准入规定，对于职校的毕业生跟社会中的打工人员都是同等对待。从待遇上看，无论是工资，还是工作岗位本身，都没有得到优待和尊重，劳动成果与得到的保障以及收获并不匹配。学生认为找工作不需要文凭和技能，无论是否上职校都能够挣钱的恶劣风气，尤其是一些实习回来的学生的言论感想，影响了很多在校生，促使相当多的学生辍学打工，引发了频繁的流失潮。企业本身是急需技能型应用人才的，但却在招聘简章中标明要大专、本科的毕业生，把中等职业毕业的学生排斥招聘对象外，更使中职学子觉得前途激茫，抬不起头，低人一等，对于读完中职甚觉后悔，学生的就业状况，困扰着学生使他们心灰意冷，对未来失去信心，对前途看不到希望，导致学生流失。

（三）社会风气影响学生世界观

中职学生现在正处于心理生理成熟期，他们对社会的新事物、接触的新人很敏感，有些社会青年的行为诱导直接影响了中职学生的流失，这些社会青年，大多也是从学校辍学后无所事事或者认为读书无用的人，学生长期和他们交往，在交住的过程中，被社会青年的语言和行为方式影响。从感觉稀奇、好玩，到后面把学习的心已经转移到玩乐上去，体验外来的刺激时，迷失方向对学习感到越来越无趣。终日沉浸在游玩和虚拟中间，严重影响了他们的人生观、金钱观，从而引发流失。

（四）政府对职业教育投入不足

由于职业教育是一种技术技能教育，需要实训基地、实训设备、耗材等，根据市场的设备不断更新而更新设备。资金投入不足而导致职教的恶性循环，甚至是招生困难的比比皆是。某些地区的教育单位只关注普通教育，忽略了职教，职教在师资配备、经费以及招生制度等方面都没有得到充分的关注。

二、学校原因

学校是学生学习生活的地方，是育人的地方。学生跨入校门开始，学校的一切影响着学生，改变着学生，学生流失直接或间接与学校有关。

（一）对新生缺乏有效的职业引导

大部份学生没有明确的职业理想和职业目标。特别是第一个学期时，学生缺乏专业知识的深度，中职学生很难主动为自己的未来职业进行规划和找准方向，对自己今后的职业没有很好的想法和规划，对人才市场的需求、就业和相关从事工种缺乏严重了解，极易丢掉专业方向以及信心和动力，然后走上辍学这条道路。

（二）教学手段传统有待优化

学生退学的主要原因是学不会，对专业知识不感兴趣，产生厌学情绪。对于职业学校来说，要想学生在学校得到更多的专业知识和职业技术，学不会时非常需要老师采用有效的教学方法，优化授课方式。但由于教师授课方式比较传统，没有新意、无趣，满足不了学生的心理需求，加上老师工作繁忙，未能及时依据学生基础知识薄弱现状，因材施教，教与学没能有机的统一，学生学习兴趣未能激发和充分调动，学生感到学习乏味，引发退学。

（三）教学实训资金投入不足

中职教育以实训为核心，学生最喜欢上的是实训课，而且大多数学生认为实操课最容易学到知识，能够提起他们的学习兴趣，增长他们的实际操作能力。但学校教学实施、实训设备不足，令学生无法获得丰富的实操经验，影响了教学的质量，打击了学生的学习积极性，造成学生的退学。

（四）专业设置与行业需求不匹配

入校前听宣传中职学校的就业非常好，就业率百分之百，但实际上中职学校设置的专业，市场需求不明确，就业对口率不高。加上中职学校开设的课程，与行业需要有些脱节，导致学生感觉学非所用。毕业后中职学校的学生多处于生产第一线，工作的条件差、时间长、强度大，但是薪金却相对较低，专业与实际所需有脱节，就业稳定性差。会产生失望和怠倦等情绪，相当多的学生在半年之内就纷纷换岗或返回老家。这样的信息反馈给在校的学生，带来了流失隐患。

（五）班级管理方式有待优化

到中职学校就读的学生，年仅16、17岁的初中生，处于青春期，喜欢追求时髦和新鲜刺激的事物，有自己的主见和较强的平等意识，对学校管教及教师的教育不太感兴趣。如班主任的管理方法没有适应形势发展及学生的心理需求，工作缺乏创新，则难以流畅高效规范地管理班级。很多班主任可能由于公务繁忙，很多工作流于形式。学生与教师缺少交流，教师不了解学生，不能及时了解并解决学生的困难。不能很好带动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。甚至有些学生认为老师是用欺压的方式管理班级，部分差生压抑感與日俱增，导致差生违纪率和流失率上升。

（六）校园服务工作有待提高

一个学校能否留住学生，很大程度上受后勤保障的影响。学生到了学校无非是“学”、“吃”、“住”、“乐”。家长和学生来校的第一件事就是看学校的教室、宿舍、食堂。教室是否宽敞明亮，宿舍是否干净整洁，食堂伙食是否卫生多样，食堂的饭菜种类少，是否经常更换菜样学生都比较在意，调查中还发现学生对校园环境，教学设备，公共设施，娱乐健身场所等也十分看重。学校是为学生服务的，服务质量的好坏直接影响学生和家长对学校的评价，乃至影响学校的招生，社会的评价。

（七）心理健康教育不够

由于社会的影响，也由于厌学，单亲离异家庭、留守家庭孩子自卑，青春期逆反、人际关系不协调等原因，中职学生群体里有许多潜在流失学生都或多或少有些心理的问题，教师和班主任的应该充分了解我们的教育对象，根据不同的类型采用不同的教育方式去管理好他们，需要加强心理健康教育，让每一个学生有一种积極发展的心理状态，树立正确的生观、道德观、价值观。

（八）全员育人理念执行不到位

学校的学生管理是一个全方位的系统工程，要求全校师生员工形成合力，齐抓共管，真正做到“教书育人，管理育人，服务育人”。但目前很多学校德育工作主要还是看班主任，班主任与科任教师的合力作用没能体现出来。要进一步落实三全育人，要建立以班级为单位，以班主任为轴心，科任教师与班主任互动，共同承担班级教育教学管理的一种教育模式，真正发挥其整体教育功效，需要学校领导、行政部门领导、教研组、科任教师之间整体协调和联动。

（九）未把握住流失的关键时期

根据调查第一学期学生流失最集中，因为第一个学期学生进入一个新环境生活学习，对周边的一切都比较陌生，如果融入不了集体，思想波动很大，对学校、专业、班主任、教师、同学、环境等比较挑剔，很多同学离开家远，在各方面都希望得到集体的温暖，一旦不如意，很容易产生退学的年头，所以第一个学期是抓住学生流失工作的最佳黄金时期，班级管理要形成具体的方法和措施，创设温馨和谐的班级氛围，老师和班主任多关心，同学之间友好互助，这样可以减少流失。

三、家庭原因

家庭教育是不可改变且影响一生的教育﹐家庭环境直接影响学生的成长，是学生流失不可忽略的因素，目前家庭教育对于学生流失原因如下：

（一）家庭教育缺位，关注不及时

中职学校的学生大部分是留守儿童，父母在孩子小学初中成长期忙于生计没有高质量陪伴孩子，有些不在孩子身边，不能及时关注孩子。学生得不到家长的关注与指导，缺少独立生活能力，缺少内在力量去面对困难和挑战、学生逐渐养成了一些不好的习惯，不仅学习成绩差，行为习惯也差，经常违反校规校纪。进入中职学校，表现各种不适应。

（二）家长对职业教育观念错误

在大多数家长眼中，职业教育是无可奈何的一种选择，不少家长把在初中时期行为习惯差，管不住的孩子送到职校，让学校承担保姆的角色。态度上比较随意，孩子遇到困难说要退学家长就表示任由孩子选择。家长对子女没有太高的要求，学生“混日子”的思想严重，原有行为习惯很难改变，学习上、纪律上难达到学校要求，家长对孩子没有办法，只能让子女自动退学。

（三）教育方式方法简单粗暴

家长的教育方式简单粗暴，要么提要求尽量满足，要么对学生的教育放任自由，遇事让孩子自己拿主意，家长只是说，我是给你提供了读书机会的，你不读，今后不要怪我们大人。16岁左右的孩子还没有足够的力量去判断读书的重要性，也没有自制力去面对困难。

四、学生原因

（一）学生基础知识差、专业知识学习困难

大多数中职生在进入中职学校前学习的态度不够端正，知识基础差，欠缺计算能力和分析问题的能力，没有掌握科学的学习方法以至于学习成绩不理想。由于整体基础比较薄弱，进入职业学校以后，对专业性较强的知识难以把握，时间一长学生产生厌学情绪，失去学习动力，最终退学。

（二）无职业生涯规划、无明确的学习目标

中职入学的门槛低，他们有些本来就不打算继续读书，由于父母想叫孩子多读书才选择中职，进入职业学校以前并未对所选专业做过多的了解，显示学生没有明确的学习目标和职业生涯规划，他们对自己的未来很茫然。到校学习后，并不会主动的去学习，而是得过且过，混日子。在校整天上课睡觉或玩手机。调查显示仅有5%左右的学生有一个大概的职业方向，但也仍然没有规划自己的职业生涯。

（三）学习意志薄弱、缺乏主动性和积极性

有些学生学习习惯及基础不好，在日常的课堂教学中缺乏主动性和积极性，学习兴趣不高，对于老师的提问很少有主动举手回答的现象，甚至可以看到这类学生在课堂昏昏欲睡的情况，这些正是学习自我效能感较低的表现。学习意志就更加薄弱了， 没有采取积极的态度解决问题，而是选择消极退缩的态度回避，导致其心理负担不断加重，最终选择辍学。

（四）自我约束力差，叛逆思想严重

中职学生年处于心智成长阶段。自我约束力比较差，特别是手机介入自己的生活后，看到同学玩游戏自己也从众参与游戏，严重影响了休息时间，听课及学习效率下降，久而久之，注意力都被手机牵引着，导致学习跟不上进度。 遇到老师的批评教育，部分学生并不能理解老师的一片苦心。造成对管理制度的叛逆思想及叛逆行为，这部分学生往往是退学中的一部分。

（五）缺乏自信心，应对挫折的心理能力差。

这些学生认为自己的能力比别人差，对于自己不了解，缺乏自信心，不敢竞争。一旦遇到挫折，很容易产生强烈的自卑心理，觉得自己事事不如人。在初中时期因为成绩不理想并不受到老师同学的认可，甚至会因此而遭受批评指责，还得面对各种冷眼。因此，他们并不热爱学习，学习成绩低下，班级地位低，产生严重的自卑情绪。这些同学认为自己很差，因此封闭自己，在各种活动隐藏自己，不愿表现自己，甚至不与同学交往。

作者简介：

徐毅：学生科科长，负责全校德育工作，2020年荣获广西区级教学成果二等奖，2020年获广西区资助征文主题比赛指导老师二等奖。

郑莉莉.2021年荣获广西区班主任技能大赛一等奖