如何培养低年级学生课堂注意力

摘 要：在小学数学教学中，注意力是提升数学课堂教学质量的重要保障与前提，小学生只有具备良好的专注力和注意力，才能够积极参与到数学学习活动中，学会积极思考、自主探究，在掌握数学知识的同时，锻炼自身的思维能力和探究能力。在小学数学课堂活动中，要想培养学生良好的课堂注意力，教师需要对现有的数学教学模式、教学活动等进行创新，选择小学生感兴趣的教学素材、教学内容，让学生能够更加专注、认真地投入数学知识探究中，以充分提高数学课堂的教学质量。

关键词：小学数学;低年级;课堂注意力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0182-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.061

义务教育数学课程标准中提出，在数学教学活动中，教师要注重师生共同发展、交流互动、积极参与，充分调动学生学习的自主性、积极性，以激发学生的数学学习兴趣，引发他们进行深度思考，从而培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力。小学低年级学生的注意力较为分散，无法长时间集中在数学课堂活动中，因此数学教师需要为小学低年级学生创设一个具有个性化、活泼化、生动化特征的教学情境，引导小学生进行合作交流、独自探究、动手实践、自主思考、认真听讲，以此来提高小学生的课堂注意力，让他们养成良好的数学学习习惯、行为习惯，这对于低年级学生未来的生活、学习都是非常有益的。除此之外，在提高低年级学生注意力的时候，教师一定要深入挖掘数学教材中的德育素材、生活化素材、趣味性素材，以增强小学数学课堂活动的趣味性、实践性，让学生体会到数学课堂教学活动的快乐，能够让注意力始终停留在数学课堂中，从而提高数学学习的质量、效率。

一、当前小学数学课堂教学现状

（一）数学教育理念有待完善

在当前的小学数学课堂教学活动中，数学教学理念尚有待完善。受应试教育理念的影响，小学数学低年级教学中，一些教师只关注学生的学习成绩，而忽视了对学生的身心健康和心理素质的培养，导致小学生的思维能力、理解能力、认知能力等相对较差，在学习数学知识的时候有些吃力。教师如果没有结合低年级学生的身心特征来开展教学活动，很容易使学生对学习数学知识存在排斥心理，无法长时间集中在数学课堂中。同时，当前在数学课堂中，一些数学教师依然习惯于以教师为主导的教学模式，无法充分激发小学生的主观学习能动性，学生处于被动接受数学知识的状态，很容易影响学习情绪、课堂注意力，无法有效提高小学数学的课堂教学质量。

（二）数学教学方式有待优化

在小学数学课堂教学活动中，教学方式还有待优化，一些数学教师没有结合数学学科特征、低年级学生的身心特征等设定教学方式，这样不仅无法提高低年级学生的课堂注意力，还不能有效提高数学课堂的教学质量。部分教师把关注点放在数学知识的讲解上，缺乏对教学技能、教学方法等的探讨，导致课堂教学氛围较为枯燥，低年级学生很容易出现注意力分散的情况。此外，每个学生受不同的家庭背景、生活經历的影响，自身的认知能力、思维能力等都是不同的，抽象的知识灌输、满堂灌的教学模式，容易影响数学教学活动的有效开展，学生之间缺乏互动、交流的机会，无法培养良好的课堂注意力，不利于增强数学学习的自信心。

（三）课堂引导缺乏技巧、方法

小学低年级的学生天性好动，而数学知识对于小学生来讲较为抽象、复杂，导致学生不容易长时间集中注意力，使得课堂教学效率比较低。在数学课堂教学活动中，一些教师只重视维护课堂秩序，忽视了对低年级学生课堂注意力的培养，对学生的学习专注力、行为也缺乏有效的指导与监控，这样虽然能够让低年级学生以放松的心态投入数学学习中，但是无法培养他们良好的课堂学习习惯、行为习惯。部分教师甚至采用粗暴的方式，强迫学生把注意力集中到数学课堂中，这样不仅无法提高学生的注意力，还会使他们产生焦虑与紧张的心理。

二、培养低年级学生课堂注意力的原则

（一）以早为主原则

要想培养学生良好的课堂注意力，教师需要遵循以早为主的原则，让学生在早期的教育活动中就全面接受注意力训练，从而形成良好的学习习惯、行为习惯。对小学低年级学生开展注意力训练是非常有必要的，教师要围绕低年级学生的身心发展特征，科学设定干预方法、策略，例如对低年级学生开展形象辨别训练、快速反应训练、事物专注训练等，让学生能够更加专注地投入知识探究和课堂学习活动中去，从而取得理想化的学习成效。

（二）因材施教原则

教师在对小学低年级学生开展注意力训练活动时，要遵循因材施教、实事求是的原则。教师要围绕学生的个性化学习需求，开展个别化、差异化的训练活动，尊重学生的兴趣爱好，有目的、有计划地干预学生的学习行为，让学生能够在课堂中集中注意力，使思维始终处于快速运转之中，从而强化对知识的理解和记忆。

（三）系统性原则

在小学低年级教学活动中，教师要想培养学生良好的注意力，一定要遵循系统性原则，不仅要训练学生的注意力，还要对学生进行注意力分散干预。教师要基于社会、学校、家庭等状况来制订学生注意力培养方案，从中明确难点、重点问题，及时解决学生的主要学习困惑，强化干预成果的综合考察，让学生能够自主排除外界的干扰，能够在课堂学习中集中注意力，并有组织、有计划地开展自我管理与自我监控，从而形成良好的行为习惯、学习习惯。

（四）寓教于乐原则

小学低年级学生以具体思维、形象思维为主要思维方式，理解能力、认知能力的等尚有待提升，因此教师在培养低年级小学生的注意力过程中，要遵循寓教于乐的原则，把注意力干预训练活动和游戏活动、教学内容等融合在一起，让学生在愉快的氛围中掌握知识、锻炼能力，从而提升学生的综合素质。同时，在培养学生的注意力的过程中，教师一定要强化和学生的互动与交流，不断增进师生之间的情感，让学生体会到学习的快乐，从而能够快速集中注意力于学习知识、参与课堂活动中。

三、在小学数学课堂中培养学生注意力的策略

（一）在课堂导入环节培养学生课堂注意力

在小学数学课堂教学工作中，教师要在课堂导入环节培养学生的课堂注意力。教师要结合小学低年级学生的情绪现状、兴趣爱好来设定课堂导入方案，让学生始终把注意力集中在数学课堂中，从而产生良好的数学学习体验，产生和强烈的情感共鸣，师生共同完成数学课堂学习目标。在数学课堂教学初始阶段，教师可以通过游戏导入、情境导入、问题导入等方式，引导学生快速进入数学学习状态，在提高学生的课堂注意力的同时，帮助他们加深对数学知识的理解与领悟。在数学课刚开始的时候，教师要注重和学生的互动、交流，构建具备情感体验性、趣味性的课堂导入活动，通过示范性教学模式，让学生用心思考、用手摸、用耳朵听、用眼睛看，把自己的多种感官投入数学学习中。由于小学生的好奇心比较强烈，教师可以采用设定悬念的方式来吸引学生的注意力，利用多媒体技术为学生展示数学小故事，由数学小故事来引出相关的数学知识、数学定理、数学概念，化抽象为直观，以消除学生的学习压力，使学生能够以放松的心态投入数学知识的探究中，从而养成良好的课堂听讲习惯，切实提高课堂注意力。除此之外，在数学课堂导入环节，教师要多观察学生的学习状态，做好课堂注意力引导工作，给予学生充分的关心、照顾，让他们都能够跟上数学教学进度，以增强他们的数学学习体验，切实提高数学学习注意力。

（二）优化数学教学内容

在小学数学课堂教学活动中，要想提高低年级学生的注意力，教师需要不断优化数学教学内容，选择小学生感兴趣的素材开展实践活动，让学生体会到参与课堂活动的乐趣，从而积极投入数学学习中去。教师可以在讲解数学教材知识的过程中，融入具体、实际的生活案例，选择一些小学生日常生活中熟悉、常见的数学素材，让学生感知到数学知识的实用性，学会把生活内容和数学教学融合在一起。学生在掌握数学知识的同时，能够学会利用所学数学知识解决实际生活问题，这样就能够把注意力集中在问题探究中，使思维始终处于持续运转的状态，从而有效锻炼学生的数学思维能力、实践能力。在设定数学教学内容的时候，教师要设定具体、明确的教学任务，让学生围绕教学任务来加强学习，并采用合作探究、自主学习相结合的模式来构建知识体系，从而突出学生的主体学习地位，这样可以有效提高学生的课堂注意力。除此之外，学生之间的认知能力、理解能力是不同的，教师要设定层次化的教学内容，以此来满足低年级学生的个性化学习需求，帮助学生克服学习数学知识过程中存在的阻碍、困难，从而更加专注地投入知识探究中。教師要注重课内教材知识和课外知识的融合，选择一些低年级学生感兴趣的课外学习素材，让学生能够集中注意力去探索知识，从而养成良好的学习习惯，取得最佳学习效果。

（三）应用注意控制法加以培养

在小学数学课堂教学工作中，要想培养学生良好的课堂注意力，教师要注重技巧、方法的运用，结合实际情况来把控教学进度、教学方法，让每一个学生都能够认真地投入知识学习、知识实践中去。教师可以采用注意控制法来培养学生良好的课堂注意力，对于一些在课堂上小动作不断、注意力较为分散的学生，教师要有针对性地加以纠正，合理约束学生的想法、行为，使其能够积极投入课堂讨论中去，从而养成良好的行为习惯、学习习惯。学生在课堂上如果出现注意力分散的情况，教师先不要直接用语言提醒，而是在不影响其他学生的情况下来纠正这些学生的行为，例如可以采用表情暗示或者言语提示的方式来提醒，或结合教学内容对这些学生进行点名提问，学生在不能准确回答问题的时候，就会意识到教师的提问意图，从而将注意力集中到课堂知识的学习中，以养成良好的课堂注意力。同时，教师还可以对注意力较为集中的学生进行肯定、表扬，借助榜样的力量来约束、激励其他学生，让每一个学生都意识到集中注意力的积极作用，从而在数学课堂活动中做到严于律己，自觉端正自己的数学学习态度。除此之外，教师可以鼓励学生之间进行监督、管理，当有学生出现注意力不集中的情况时，其他学生可以进行提醒，这样通过同伴之间的约束与互动，学生就能够真正在课堂学习过程中集中注意力，共同营造良好的学习氛围，从而有效提高数学课堂教学质量。

（四）借助于多媒体和教具引导学生

要想培养小学生良好的课堂注意力，教师要改变以往理论灌输式的数学教学模式，而是在教学活动中融入多媒体技术，以新颖的教学方式来吸引学生的注意力，把一些抽象、复杂的数学理论知识趣味性、生动化地展示出来，引导学生认真倾听教师的解说，从而加深对所学数学知识的记忆与领悟，以切实提高数学课堂教学质量。教师要借助现代教育手段来展示复杂的数学定理，用视频、动画、图片的形式展示出来，从而优化数学教学结构，为学生营造一个轻松的数学学习氛围。学生在声音、视频等的刺激之下，能够快速把注意力集中到数学知识的学习中。在开展多媒体教学活动的过程中，教师要注重传统教学和多媒体教学的融合，不要过多修饰多媒体课件、视频，而是在必要时候插入多媒体教学环节，让学生对学习数学知识始终保持一种好奇心和探究欲望。同时，教师还可以利用数学教具来展示数学体系中的知识逻辑关系，选用小学生感兴趣的生活道具、玩具模型等作为数学教具。教师还可以把操作数学教具的主导权交给学生，让学生在亲自动手实践、自主思考中提升课堂专注力，从而培养学生良好的课堂注意力，激发学生的自主学习意识，使学生通过自己的努力探究数学知识，并能够在掌握数学知识的同时获得一定的成就感，这样学生才更愿意专注于数学课堂学习。教师除了在课堂教学活动中利用多媒体培养学生良好的注意力，还需要在课余时间引导学生自主应用多媒体技术，通过课后的巩固复习养成良好的学习习惯，形成集中注意力和自主学习的意识。

综上所述，在小学数学课堂教学活动中，教师要注重培养学生良好的课堂注意力，结合小学低年级学生的身心发展特征，设定相应的数学教学方案、教学模式，让学生能够始终把注意力集中在数学课堂中，并能体会到学习数学知识的趣味性，从而养成良好的数学学习习惯、行为习惯。同时，在数学课堂活动中，教师要把小学生作为教学主体，采用问题探究、思维引导等方式提高学生的注意力，让学生学会自主探究、合作学习，师生之间共同构建高效化的数学课堂，从而切实提高学生的数学素养和课堂教学质量。

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作者简介：李淑英（1975.12— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学数学教学。

课题项目：本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《培养低年级学生课堂注意力的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1646。