核心素养视域下初中篮球教学研究

王俊杰

初中时期学生面临着很大的升学压力，在这样的教学背景下，无论是家长方面还是学校方面均较为重视学生文化课程的学习，从而忽略了体育教学以及体育锻炼的现实意义，使得体育学科地位重视度远远的低于文化类主学科。篮球是初中体育教学主要内容，对增强学生的运动能力，提升其综合素质发挥着重要的现实意义。

所以，初中阶段学生的篮球课程开展必须引起重视，教师以及家长和学校方面，需要科学看待文化课程与篮球课程开展，为学生创设良好的学习和锻炼身体，放松身心的学习环境，这样可以很好实现文化课与体育课教学目标，也便于学生更好应对中考。教师方面在篮球教学中，应依据素质教育要求，充分挖掘篮球课程教学的内涵，激发学生参与和学习的兴趣，使学生可以把篮球作为强身健体的主要方式，培养学生的独立思考以及问题分析与解决能力。

素质教育背景下，初中体育教育更加重视学生的学科素养以及身体素质的培养。初中篮球运动作为一项兼顾了身体锻炼与团体协作精神培养的体育运动，有效地开展篮球运动教学利于培养学生的终身体育锻炼意识，也使得学生形成了终身的体育锻炼意识。因此，教师应重视篮球运动教学，教学期间培养学生学生团队精神以及学科核心素养，这样不仅利于促进学生的全面和健康发展，也实现了德育教学目标。本文分析了核心素养视域下初中篮球教学相关内容，优先分析体育核心素养的内涵和具体体现，之后重点对体育教学现状以及核心素养视域下初中篮球良好教学举措展开了分析，力求为相关教师以及学者关于本课题研究以及实践教学，提供理论参考依据。

1 体育核心素养概述

1.1 体育核心素养理论内涵

关于核心素养的理论界定，不同学者给出不同的见解。

部分学者核心素养的理论内涵为：培养学生的自主锻炼习惯以及核心能力。体育核心素养的核心能力有运动的认知能力、健身以及实践能力、社会的适应能力等。体育学科的核心素养培养，便于通过知识以及技能、方法与过程、学生情感态度以及价值观的培养，促使学生形成良好的学习习惯，发展学生思维，并且对自身的健康以及身体和身体活动有一个清晰的认知。

还有一些学者在研究后关于核心素养理论定义给出如下的解释：核心素养是学生所具备的能够适应其终身发展自己社会发展需要的个人必备的品质以及关键能力，重点强调学生的创新实践能力的培养、社会关爱以及家国情怀的培养、个人修养以及社会关爱方面素养的培养。核心素养的重点是学生的运动能力以及健康行为与体育品德的培养。

1.2 体育核心素养体现

1.2.1 体育核心素养体现了运动技能及习惯的培养

运动项目作为体育学科的载体，各类知识以及情感和技能的养成和获得，均需要把运动项目作为核心。体育核心素养体现了运动技能及习惯的培养，对于初中阶段的学生来说，每个学生都需要良好地掌握两项到三项运动技能，充分的掌握技能的方法与运动规律（这也是较为关键的体育核心素养）。

初中体育教师在教学期间，培养学生的体育核心素养，实现了良好的培养学生运动技能以及习惯的目的，促使学生在日后的工作以及生活里形成稳定性以及持久性，保持对该体育目的积极性与热情，使其形成终身的体育意识。

1.2.2 体育核心素养体现了健康知识及行为的培养

初中篮球教学期间，对学生进行体育核心素养培养体现了健康知识及行为的培养。一方面教师在教学期间对传授给学生基本的健康以及保健类知识，也会培养学生使其养成良好的体育运动习惯。另一方面教师教学期间，通过制定科学的运动计划，也使学生养成良好的以及健康习惯，使学生在健康的行为以及科学的理念引领下，掌握基本健康方面知识以及行为。

1.2.3 体育核心素养体现了体育品德及情感的培养

体育学科对于学生的品德以及情感的培养和其他学科有很大不同，体育学科有着很强的开放性以及互动性与对话性，同时这些特性均是在身体活动之中所体现。也正是因为体育学科特有的特点，从而奠定体育学科独特的核心素养内容与内涵。具体来说，体育核心素养体现了体育品德及情感的培养体现在如下几个方面：学生学习意识的培养、学生内在情感的丰富与提升、团队协作以及交流意识的培养、综合能力的提升。

2 初中篮球教学现状分析

初中时期学生面临着巨大的升学压力，在此背景下，学生家长以及学生和学校三方在实践教学期间，更加侧重文化课程的学习，这样将在一定程度使其降低对体育课程的重视度，使得体育课程在初中教学活动中地位很低，长期延续这一现状定会导致在初中体育教学期间出现无人重视的较为尴尬局面。

体育课程中篮球教学是一个关键的项目，学生在此项体育活动中长期的锻炼和学习，可以增强学生的运动技能，提升学生的综合水平以及学科素养。此外，篮球实践教学期间，教师使用多样化的教学方法开展教学，激发学生运动热情以及兴趣，促进学生的全面发展。因此，学校以及教师方面应给予初中篮球教学足够重视，并且在篮球教学中渗透素质教育，培养学生的核心素養，这样才能实现篮球教学最大目标。

不过，在分析初中篮球教学现状之后发现一些不足，大部分篮球教师在教学过程中使用传统单一的教学方法，教师单纯使用示范和讲解的形式进行联系，固定的教学方法相应程度上抑制了学生篮球运动参与的积极性，不利于调动学生的学习主观能动性和积极性，也无法深层次的来挖掘篮球内涵以及教育方面功能。还有部分教师忽略学生核心素养的培养，并未对学生进行深度教学，以及教学结束之后并未对学生的学习情况以及自身的教学情况科学给出评价，这样教师就无法发现自身的缺陷和不足，无法在下次结合自身的不足以及学生的短板和优势开展针对性教学，进行因材施教，影响核心素养下初中篮球教学工作的开展。

3 核心素养视域下初中篮球教学举措研究

3.1 使用多种教学方法开展教学，培养学生的学科素养

3.1.1 翻转课堂体育教学方法在初中篮球教学应用

翻转课堂体育教学方法在初中篮球教学应用，在教学全过程中教师需做好如下几个不同方面的工作：

第一：制定翻转课堂教学目标。

课前的教学目标：带领学生一起观看网络在线视频，进行有效的交流，通过视频的观看，使学生可以初步的掌握投篮的技术方面知识以及动作，激发学生学习的兴趣，使学生形成自主学习习惯。如，让学生观看篮球的发展历史视频、篮球投篮技术以及传球技术动作视频等，这样可以让学生对篮球和篮球技能有一定了解，积累人文素养，为后续教学打好基础;

课中教学目标：讲解和示范，以小组为单位进行交流及练习，以此培养学生的团结协作意识与能力，更加主动地去思考，并且积极的联系篮球的投篮技术各个动作;

课后的教学目标：课后进行复习，并且利用网络开展在线沟通与交流，通过学生的反馈，了解学生具体学习情况，促使学生更深刻的理解知识，并且加深对学生知识以及技能方面巩固（包括篮球的基本技能以及上下肢协调能力锻炼、徒手练习的技能以及挑起投篮的技能等训练），促使知识逐步内化。

第二，具体教学流程和策略的设计。

翻转课程具体教学开展，应优先做好教学设计工作，综合考虑到课前教学以及课中教学与课后教学的预期目标，考虑到学生的具体情况来安排课程。

课前教学教师需要做好的是网络平台的建设工作以及视频的制作与设计工作（教学视频的时间控制在五分钟至十分钟之间最为适合、视频中内容要包括篮球的重点和難点投篮技术动作、视频全部内容需满足学生的实际情况，包括认知水平以及体能情况和篮球基础等），还有就是上课之前鼓励学生进行在线交流以及沟通;

教学期间，教师要进行讲解和示范，给予学生科学的指导，建立小组，小组之间进行讨论和交流;上课之后 ，学生应在课后进行反思，并且在线进行交流和讨论、总结。这样便于学生加深对知识以及技能理论理解，良好掌握各个技术动作。

需要注意的是，教师具体教学内容的选择，还需结合学生的基础水平以及具体情况，依据国家所制定的中小学课程标准以及体育与健康书本教材来进行教学，实践教学时做到把理论和实践良好结合。

3.1.2 问题化教学方法在初中篮球教学应用

问题化的教学方法在初中篮球教学中的应用，主要是通过对某个单一教学技术的内容深度的挖掘，掌握教学中的难点以及重点问题，然后把这些问题串联，分析内在的规律，最终形成问题链，然后在结合问题链中各个问题，有步骤和有计划的来引领学生分析，以此培养学生的主动思考以及创新精神，也让学生在学习期间养成自主学习和探究学习的良好习惯，在思考以及探究期间加深理解。

3.1.3 情景化教学方法在初中篮球教学应用

情景化教学方法把以往现存的知识点和技能良好的结合，把教学情境作为中间的条件，在特有的情境下、特有的问题条件下，教师使用问题来引导学生，学生方面来发挥自身的主观能动性，并且主动的分析学习期间出现的各类问题。

初中篮球教学中学生核心素养培养主要内容为知识与健康的培养，以篮球教学中行进球时运球技能培养为例，情景化教学期间，教师设计教学环境时，可以联系日常的生活，创设一个游戏情境，如：“穿越亚马逊”为主题的通过障碍物间接性投篮的活动，教师优先告诉学生一些规范和常识与要求，之后创建救援团队，通过小组成员的良好配合来运球，并且在不碰触障碍物的前提下，去配合完成投篮。在这样的情境下，能够充分地调动学生参与热情以及积极性，促使学生在规范以及要求下养成良好的健康习惯，加强对学生体育品德等素养培养。

3.2 突出情感及价值观的培养，提升学生的综合素质

初中篮球教学期间，教师还应突出情感态度以及价值观的培养，因为核心素养教学的关键内容就是情感态度以及价值观念的培养，所以，教师还要重视学生此方面能力的培养，通过良好的培养学生此方面能力，实现最终教学目标和价值。体育不单一是一种运动的体现，也是精神方面以及品质方面象征。初中篮球体育项目教学期间，教师对学生进行核心素养的培养，不仅要熟练地掌握运行技能，也要培养学生使其具备责任意识和担当的精神，培养学生的团队协作意识以及集体意识，确保学生具备终身发展以及社会发展的良好品质以及能力。

如，教师在篮球课程教学期间，为了培养学生综合素养，获得情感体验，教师在教学期间就可以为学生举例子，讲述姚明作为一名篮球运动员通过自己的不断努力为祖国争光，在退役之后加入到篮球协会，并且成为篮球协会的一名领导人物，继续的为篮球运动来奉献自己的力量光荣事迹。教师通过为学生讲述这些事迹，可以提升其国家以及民族的荣誉感。在讲述这些事迹之后，学生对篮球精神 以及国家荣誉感等有了一个明确认知，然后开展实践教学，并且在实践教学期间，渗透国家荣誉、集体意识、协作能力方面培养，让学生意识和体会一个团结的集体发挥重要性，感受获得荣誉和付出的自豪感。

篮球运动是一项脑力和体力结合的运行项目，教师在教学时应重点对学生吃苦耐劳精神的培养和训练，使学生去不断地超越自己，更加有自信，更加勇敢和顽强的去拼搏。德育以及素质教育内容也可以在教学中体现，这样可以培养学生的综合素养。教师在篮球教学全过程中可以渗透德育教学内容，利用此方式来促进和提升学生学科素养以及综合素养的形成和发展。

3.3 做好教学评价工作，依据学生具体情况实施针对性教学

为了巩固教学效果，了解初中篮球教学中学生在技能学习以及理论知识等学习过程中核心素养培养情况，教师还需做好教学评价工作，分别对自身的教学情况以及学生的学习情况科学和全面的评价。

其中，教师在对自身评价时，可以单独对自身教学的理念以及教学的方式和方法的运用合理性以及教学成果做出评价，分析自身教学期间是否存在不足，并且在下次教学时纠正自身教学不足，以此提升教学效果。在评价教师教学行为以及思想时，也可以让学生来对教师评价，学生指正教师教学期间的小错误，这样可以发现教师没有意识到的不足和问题，及时的完善。

对于学生的评价，教师评价时要对学生的学习态度以及成绩、学生的出勤率以及知识技能的掌握情况、综合素养的培养情况等做出评价，了解学生的短板和优势，在下次教学结合学生具体情况来因材施教和针对性教学。学生之间的互评以及学生自评也是一个很好的方式，在评价学生学习情况期间，也可以采取此举措。

4 结束语

综上所述，我们可以看出，目前初中篮球教学普遍存在以下情况，学生以及家长和学校几个主体在教学期间较为侧重文化课程的教学，并未给予体育课程教学足够的重视，使体育教学效果不够显著。此外，教师在教学期间，长期延续和使用单一并且固定的教学方法进行教学，也影响篮球课程的教学效果。部分教师教学期间注重讲解和示范教学，加强篮球技能以及动作的指导，但是忽略学生的核心素养培养，导致篮球教学治理较差。针对这一现状，初中篮球教学期间，教师还需做到：①依据素质教育要求，篮球教学期间重视学生核心素养的培养，使用多种教学方法开展教学（翻转课堂体育教学方法、问题化教学方法、情景化教学方法），培养学生的学科素养;②做好知识和技能的教学，奠定核心素养的基础;③提升过程及方法，突出情感及价值的培养;④做好教学评价工作，依据学生具体情况实施针对性教学。

本文系南通市“十三五”立项课题“核心素养视域下初中篮球教学研究”（课题编号：TX2020005）研究成果之一。

（作者单位：南通市通州区实验中学）