挖掘乡土资源，优化幼儿园区域活动

万鹭

在全新的教学背景下，幼儿园教育的重要性愈加凸显，也随之受到了越来越多的重视。为了更好地落实素质教育，在幼儿园教育中要从本地的实际情况出发，挖掘乡土资源，提升幼儿的综合素养，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。幼儿老师应结合乡土资源来丰富区域活动，让幼儿能够获得更为全面的发展。

区域活动中赋予了幼儿更多的游戏自由，幼儿能够在一定的活动范围内，依据自己的兴趣爱好去选择游戏的材料以及游戏的类型，让幼儿在兴趣的驱使下完成探索和学习。由此可见，区域活动能够更好地落实素质教育。乡土资源相较于其他资源来说更容易获取，也更贴合学生的实际情况。因此发挥乡土资源优势来提高区域活动的质量，能够更好地促进幼儿的全面发展。

一、乡土资源应用于区域活动中的意义

部分老师在幼儿园教学中忽视了乡土资源的作用，造成资源浪费，再加上如今生活节奏的加快，和信息化时代的到来，幼儿从小就接受到各种各样的信息。由于对本土文化上的了解不够深入，幼儿没有享受到良好的本土文化教育，老师在教学中并没有重视对乡土资源的應用，因此不仅造成了资源浪费，同时也限制了幼儿的全面发展，影响到幼儿乡土情感的培养。所以老师要改变教学理念，重新审视乡土资源，发挥出乡土资源的价值，提升幼儿园区域活动的质量，引导幼儿接受到更多维度的教学。此外，部分幼儿园在区域活动当中所放置的材料没有及时的更新，再加上幼儿本身的学习能力和动手能力还有待提升，在没有良好硬件支持的情况下，区域活动教学的有效性大打折扣。所以老师更应该要重视乡土资源，尽可能地完善区域活动教学，用乡土资源来提升幼儿的实践水平，让幼儿更好地感受当地的文化和情感，引领幼儿走入到大自然中，去体会人与自然之间的和谐相处。

二、乡土资源在幼儿区域活动中的应用现状

就目前幼儿园区域活动的教学现状来看，由于老师并没有真正地认知到乡土资源的重要性，因此在教学中也没有使用乡土资源，即便使用了也只是浅显的对其进行讲述，并没有深入的发挥出其作用;有些幼儿园积极的开发和利用各种教学资源，但是唯独对乡土资源却比较忽视;再加上条件比较好的幼儿园，会经常更新园区内的设施，这也就进一步的造成乡土资源的边缘化。此外，部分老师在使用乡土资源进行教学时，教学的方式比较单一，虽然能够有意识的去应用乡土资源，但是其应用也仅仅只是停留于表面，幼儿在活动当中没有受到相关的人文教育，这也导致资源的浪费。受到传统教学理念的影响，幼儿园教育的受重视程度远远不如其他阶段的教学，甚至有的幼儿园老师认为只需要确保幼儿在园的安全即可。这样的教学观念必然无法完成教学的目标，也就无从谈及对于乡土资源的运用。老师要重视乡土资源，同时在使用乡土资源教学时，要设置科学合理的教学目标，避免因为自己错误的认知和理解，对幼儿造成不必要的影响，限制乡土资源的发挥。

三、乡土资源在幼儿区域活动中的应用策略

1.提高幼儿的活动热情

无论处于哪一个年龄段，学习的兴趣永远都是驱使学生主动学习的内因，特别是对于年龄较小的幼儿来说，想要促进幼儿主动学习，就要注重提高幼儿的活动热情。因此在幼儿园的区域活动中，老师也要重视对学生兴趣和情感的培养。目前大部分的幼儿对于乡土资源还比较陌生，在不了解的情况下自然也无法产生兴趣。因此老师要带动幼儿去主动认知乡土资源，帮助幼儿更好地进行区域活动，在大自然当中去学习和领悟，从而让幼儿在与大自然亲近的过程当中，生成良好的乡土情感。此外，老师也可以通过让幼儿带入资源提高其学习的主体意识，借由资源的共享让幼儿之间形成良性的互动，营造良好的班级氛围，充分发挥出乡土资源的作用。

2.调动主体意识

在幼儿园区域活动开展的过程当中，老师应该基于区域的特色来开展趣味的教学活动，以打开幼儿的眼界，扩充教学的内容，让幼儿在乡土区域的活动当中去进行学习，提高其主体意识。老师要结合教学的内容，发挥出乡土资源的作用，带领幼儿进行游戏活动，让幼儿去收集相应的乡土资源，自行进行游戏，从而培养幼儿良好的自主学习能力，让幼儿形成发展性的眼光，去正确的分析问题和解决问题。老师要引导幼儿去科学的对乡土资源进行分类，并且根据不同的活动主题，将其应用于不同的区域活动当中，以发挥出乡土资源的价值。幼儿园区域活动包括阅读活动、体能活动、实践活动等等，所以幼儿能够自行根据不同的内容，来依据自己的兴趣爱好，选择不同的资源，从而满足幼儿的学习需求。在阅读环节当中，依据阅读内容的不同，可以选择不同类型的乡土资源，将其与阅读的内容之间进行结合，老师也可以根据乡土资源来为幼儿筛选出相应的绘本，并且带领幼儿一起找户外去寻找和所读内容相关的乡土资源，从而加深幼儿对于绘本的理解和掌握，锻炼幼儿的观察水平。在收集完成之后，老师可以判断哪一个幼儿所收集的乡土资源和教学的内容最为匹配。在体能活动当中，老师可以鼓励幼儿走入到大自然当中，利用树枝、树棍、石头等等乡土资源来进行体育活动，从而提高幼儿的运动能力，锻炼幼儿的体魄，也能够充分的发挥出乡土资源的作用。老师还可以在集体的体能活动当中去使用乡土资源，发挥出自己的教学智慧，开发出更多的用途，培养幼儿良好的创造意识，提升其运动的水平，让幼儿自主去收集乡土资源，能够更好地提高区域活动的教学效果。

3.设置合理的区域活动范围

幼儿在区域活动中拥有了较高的游戏自由，所以对于区域活动的热情也比较高，老师要站在幼儿的角度出发，根据教学的内容来合理的设置区域的范围，确保幼儿能够在该区域当中完成学习和探索，收获全新的知识和经验，提高幼儿的整体水平。幼儿活动区域一般分为探索区域、欣赏区域、体育区域和表现区域，不同的区域发挥出的作用也不同，从多方面来对幼儿进行培养。但是部分幼儿园的区域活动通常是在同一个场所中进行，且该场所的活动范围也不大，所以幼儿的活动受到了较大的限制，老师要根据教学的需求来合理的划分活动区域，充分地利用幼儿园的空间，比如楼梯转角、大厅等等，为幼儿提供更为充足的活动范围。即便在一个区域里，老师也可以适当地对该区域进行划分。老师要充分利用学校的走廊，围绕本地文化来进行设计和布置，为幼儿创造出良好的文化氛围，也可以在大厅划分探索区或者游戏区域，以更好地利用幼儿园当中的空间，避免空间浪费，从而确保幼儿的整体提升。

4.合理设置活动

大自然当中包括豐富多样的自然资源，石头、泥土、树叶等等都是幼儿在日常活动当中非常常见的乡土资源，同时也是适用于去活动当中的资源。在开展区域活动时，老师要扩大幼儿的游戏空间，利用乡土资源来布置活动的环境，从而让幼儿在区域活动当中拥有更多的选择权，体会到区域活动的乐趣，提升幼儿的学习热情。老师可以在学校内的走廊、班级、办公室等等地方来进行布置，以突出乡土资源的特色，在园内营造出良好的氛围。老师可以根据不同区域的主题来对其进行命名，比如艺术区域、体育区域、阅读区域等等，并且带领幼儿利用不同的乡土资源来对其进行布置，让每一个区域的主题都非常的鲜明，帮助幼儿在其中进行深度学习。老师可以引导幼儿在不同的区域当中，利用自然资源去进行手工创作，既能够突出每一个区域的主题，同时也能够让幼儿在自主探索的过程当中，借由艺术品的设计来自然而然地对自然资源来进行创造和改造，锻炼幼儿的实际动手能力，培养良好的创新意识，让幼儿更加深刻体会到自然资源的作用，提升幼儿的审美水平。老师可以对幼儿进行合理的分组，让幼儿以小组合作的方式来进行主题创意手工赛。幼儿可以从手边现有的乡土资源出发，对其进行创新设计，将原本的乡土资源变为全新的学习素材，引导幼儿在小组合作的过程当中去完成这一任务，既提高幼儿的实践能力，同时也让幼儿在小组合作当中形成良好的人际交往能力，学会如何正确的和他人之间进行沟通。老师可以在幼儿设计好作品之后对作品进行评价，以激发出幼儿的竞争意识，形成良性的循环，提高幼儿的自主学习能力。

5.充分利用资源

在区域活动当中，通过投放各种各样的材料来辅助幼儿完成学习探索，材料作为一种教学的媒介，更能够促进幼儿去学习和发展。老师在乡土资源的应用中，通过合理放置有关乡土文化的材料，能够更好地促进幼儿思维水平的提升，带领幼儿在良好的乡土环境里去进行学习。幼儿在学习的过程当中，通过和他人之间的对比形成竞争意识，从而帮助幼儿在你追我赶的氛围里去提升自己，主动学习。任何一个地区都有其特殊的乡土文化，这些资源能够成为装点区域活动环境的有力素材，为幼儿营造出浓厚的文化气氛，同时也能够让幼儿受到文化的熏陶。老师可以结合乡土资源来选择一些比较容易获得的材料。比如当地的农作物或者一些民俗产品等等。用这些物品来美化班级的环境，让幼儿即便是身处于教室里，也能够感受到来自大自然的美学教育。老师可以在春天摘取迎春花或者是当地特有的春天植物放置于教室当中，让学生在花香里感受春天的美好;在秋天可以选取当地秋季收获的农作物，和学生一起动手制作小装饰品用来装扮班级的走廊。学生在自己动手的过程当中也能够更好地认知乡土资源，并且通过自己亲手去装点班级环境，能够更好地帮助学生树立起班级意识。老师也可以结合传统节日来开展区域活动，比如可以在中秋节时开展有关中秋节的美食活动，结合本地的特色美食，带领幼儿一起回忆在中秋节时自己会吃到哪些食物，幼儿在美味可口的食物中获得更加鲜明的情感和深刻的印象，提升幼儿的学习体验感。

6.结合日常生活

幼儿在心智上尚不成熟，所以一旦脱离自己所熟悉的环境就会产生恐慌感，在教学中，老师也要重视幼儿的这种依赖性心理，为幼儿尽可能创造出熟悉的学习环境，更好地帮助幼儿放松心情，主动去学习和创造。在区域活动教学中，老师要结合幼儿的日常生活来设置活动环境，构建出能够促进幼儿去主动学习和探索的氛围，以遵循幼儿的身心发展特点，帮助幼儿融入其中，顺利开展区域活动，掌握更多的知识，获取更多的经验。老师在使用乡土资源时，要结合本地的生活，将幼儿日常生活里比较常见的事物放置于区域活动当中。除了室内，室外空间的营造也至关重要。幼儿的年龄比较小，天性活泼好动，相对于室内更喜欢在室外活动，老师可以在保证安全的前提下，为幼儿创造出趣味盎然的户外场地，比如可以为幼儿堆起一个小假山，让幼儿能够攀爬探险。这种方式更能够提高幼儿的学习兴趣，也满足了幼儿探索和好动的特点，让幼儿能够感受到区域活动的魅力;并且在不同的活动当中，提高幼儿的实践水平，在掌握知识的同时也有良好的实践能力。

7.注重体育游戏活动

乡土资源和其他的教学资源相较而言，有更加浓厚的文化色彩，这一种特性也是其他资源所无法替代的。幼儿本身的年龄比较小，对于周遭环境的变化比较敏感;同时幼儿的身体素质也有待加强，在教学中老师可以结合体育游戏来锻炼幼儿的体能，让幼儿拥有健康的身体。因此在幼儿园的教学活动当中，老师在利用乡土资源开展区域活动时，也要适当结合体育游戏。比如老师可以用障碍跑的方式来锻炼幼儿的身体灵活性和手脚协调能力，在终点处分别放置不同季节的代表农作物，让幼儿在绕开障碍到达终点之后，选择与当下季节相对应的产物，并且将农作物带回到起点，率先回到起点的并且选对物品的幼儿即为胜利。引导幼儿在体育活动当中掌握基本的运动技巧，借由体育游戏来锻炼幼儿的体魄，逐渐增强幼儿的身体素质，以更好满足素质教育的要求。

综上所述，乡土资源是非常重要的教学资源，将其应用于区域活动当中，能够更好地提升教育教学的质量。幼儿园老师要重视对乡土资源的应用，利用乡土资源来提高教学的趣味性，为幼儿园教育注入全新的活力，促使幼儿形成深厚的乡土情感，引导幼儿的全面发展。