基于学本教育下提高高中生物智慧课堂效果初探

许彩英

摘要：新课改的呼声越来越高，传统的生物教学模式显然不再适应，当下我们教师都在思考，努力尝试新的，更有效的教学模式，结合新课程改革的理念，我们一直在寻找更有效的教学途径，这样，我们才能更全方位地去提升我们的教学质量和教学效果，去帮助我们的学生去更好地学到生物知识。以下是本人的一些小体会与见解。

关键字：高中生物;智慧课堂;教学策略

智慧课堂是随着时代发展，信息技术的不断进步，教育理念的不断更新，逐步改变和完善的。本研究中的智慧课堂是在学本教育理念指导下，利用智慧学习环境，实现课前、课中、课后全过程智慧学习的智能、高效课堂。高中生物作为一门自然学科，主要特征是自然性，同时随着生物工业的不断发展，生物知识越来越多的应用于生活实践中，所以生活性逐渐成为生物学科的另一个重要特征。在高中生物教学中，我们要结合学科特点和学生的兴趣爱好有针对性地开展课堂教学设计，因此需要更有效的教学模式，这一要求逐渐在高中生物教学中应用日益广泛起来。在新课改下，生物教师必须要想方设法，努力去提高生物课的课堂效果。我本人从教十几年，一直在思考这个问题，深有体会。

一、要改变传统的教学模式，丰富我们的生物学课堂

学本教育理念下高中生物学智慧课堂教学设计时，可利用智慧课堂的技术手段实现对学生学情的了解，学生问题及学习情况的及时反馈;在课堂教学环节通过随机、抢答、个人表达等方式保持学生的学习状态，提高交流互动的次数与有效性，力求促进学生的高效学习;其次针对学生个体的差异，及时高效的推送个性化学习资料，实现精准教学。我认为从高一开始，第一課我们老师就要从思想上跟学生们讲清楚高中生物的重要性，对高考的选科报考的重要性，必须引起他们的重视，以认真的态度来学习生物。

我们开展的生物课堂绝对不能是传统的那种“灌输”式的模式，俗话说兴趣是最好的老师，在高中生物教学中主要充分调动起学生的主观能动性，兴趣是最大的动力，有了兴趣，学习就不再变得枯燥无味，这样就能更有效地提高学生学习的效率和质量。在高中生物教学中通过生活化教学模式，激发起学生的情感意识，通过转移作用将学生对生活的热情部分转嫁到对高中生物的学习上来，从而使学生在不知不觉中真正喜欢上生物学科，从而积极、主动地展开生物知识的学习和探究，我们也取得了事半功倍的教学效果。我的生物课，我更注重于学生能对生物学知识产生兴趣。所以生物课上，多引用生动有趣的生物学现象，使学生觉得生物原来不难学，爱上学生物。例如在学习组成细胞的分子和化合物这个内容时，直接让学生从家里带来最常见的生活材料，水果梨，花生油，牛奶等，使用课本上学到的试剂对这些材料进行检测。再比如讲解“细胞呼吸”这一知识点时，我会提问：水果放久了为什么会有酒味？小作坊酿酒时为什么要密封？学生看到原来学习生物可以解释生活中一些很常见的问题，觉得很受用，自己就爱上了生物。所以我们要学会创设生活情境，激发学生的兴趣。这样便能获得良好的教学效果，对学生生物核心素养的形成意义非凡。这样做取得的效果很明显，高一一学期过后，基本全部的学生都喜欢上生物课了，第二学期分班，很多同学都选了生物，并对我们说要努力学好生物，也表现得非常有自信，让学生从内心爱上这一学科是我们教育的初衷，在乐趣中学习，是一种享受。

二、师生角色互换，有意想不到的好效果

基于现代教育理念“以人为本”思想，学本教育坚持以学生为本。在教学的过程中必须尊重学生的生命本体，学生的心理认知，学生的身心健康及成长规律。新课改理念下的课堂，有些时候可以跟学生互换一下角色，多听听学生的创意，这样对学生的个性发展有着很积极的作用。例如我在讲解温度对酶活性的影响这一探究实验时，我们面临一个难题，学校没有恒温装置，利用酒精灯加热的水很快就散热了，对于温度这个变量很难控制，这样造成实验结果不够准确，有争议，我把问题给了学生，他们来帮助我解决，我开玩笑地说，让他们来当一回“老师”，解决我这个“学生”的问题。学生一听，表现很积极，利用他们所学的各科知识，开动脑筋，想了很多方法，甚至连家里的保温瓶也拿来了。我们还可以将学生日常生活中熟悉的生活现象为背景来进行课堂导入设计，比如学习“植物生长素的发现”这课时，我列举了生活中人们熟知的生活现象：我家窗台上养着几盆植物盆栽，我发现枝叶总会向着窗外有阳光的那面生长，长势特别的浓密，为什么呢？用这些熟悉的生活现象引出新知识内容，既能够使学生感知到生物的知识性和趣味性，同时也调动起学生对新知识内容的学习热情，进而积极主动、全神贯注地参与课堂教学活动中。

生物课堂上的提问，我们的目的是使学生更好地掌握知识，又训练和提高了思维能力，所以我们教师应注意提问的广度和深度，在适当的时候，多个角度去启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种方法，也明白学科之间的联系，在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活应用。

三、培养学生形成独立有效的学习方法

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。学本教育理念下的课堂教学以主体性学习为主，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以学生能力的发展为核心，以学生素质的全面发展为目标，以鼓励学生主动参与、学习、探索、实践为基本特征，注重学生动脑、动手、口头表达，以各种感官和经验积极地参与学习活动。如今我们改变了教学模式，让学生的综合能力都得到了一定程度的提高，使学生能自主地去获得生物知识，提高他们的综合能力，到了高三最后的冲刺阶段，效果就能显示出来了。例如面对高考中考到的关于血糖平衡调节的内容，学生能联想到我们课堂上的每个创设的问题，联系我们的生活实际，面对不同的题型也能找到解答的方法。又例如面对探究实验的考查，平时学生将实验与生活现象相结合，深刻地理解了学习的知识点，用到实际的解题中，就容易多了。我们还可以将生活素材与教学内容进行有机融合，利用精彩的生活素材来使枯燥的理论知识变得充满生机和活力，这样就增强了学生的学习体验，同时也降低了学生的理解难度。比如在学习“细胞中的无机物”这课时，我借助多媒体为学生播放了一些生活场景：平时买回来的新鲜蔬菜在放了一晚后变得蔫蔫的，春天到了，农民拿出要播种的种子，浸泡了一夜后，干瘪的种子就变成饱满了，这些现象与细胞中的无机物有什么联系呢？我们创设了这一生活情境，学生就能积极地发散了思维，开展了思考和探究，为讲解本节知识内容做好了铺垫。总之一句话，找到高效的教学方法，学生找到高效的学习方法，学习生物就变得简单多了。

四、微课课堂让生物课堂更有效果

如今的时代是信息时代，信息技术已经进入了校园，把微课引入到课堂当中来，结合教学内容，根据学生的实际，展开重新的设计，这样出来的课堂更加生动了，也大大地提高了生物课堂的教学效果。特别是在生物实验这一块，微课起到的作用更加明显。很多学校的实验环境硬件实施配置还是不足的，直接影响到实验教学活动的进行。针对这一点，教师就可以把实验的内容通过微课的形式展现给学生，学生通过微课可以很直观地观察到实验的操作过程，教师再结合具体内容，引导学生总结实验操作过程中要注意的问题，全面掌握实验教学的内容，能够更准确深入地理解知识点。例如在学习《模拟生物体维持pH的稳定》这一实验课时，教师先录制一段自来水加酸和加碱后pH的变化的视频，以微课的形式呈现，学生们就会对其他材料加酸加碱后会有什么变化有了探索的兴趣。教师再讲解知识点，引导学生做出准确的结论，了解人体存在的缓冲对如何去调节内环境的酸碱度的。针对实验教学，尤其是实验过程中的一些操作要点，我们老师在制作微课过程中需要将其步骤具体化、形象化，方便学生通过视频学习能够进行模仿，进而实现自主学习。总的来说，课前可以将实验目的、实验步骤制作成微课，以便于学生理解实验原理、掌握其中实验操作，并且结合自己的理解，能够独立制定实验方案，体验实验快乐。这样的课堂效果很明顯，学生能很好地掌握了实验的内容。当然，内容的设计必须要遵循生物教学的客观规律，更要紧扣教学目标，这样学生才能够以学情为基础，借助微视频的方式高效地完成课前预习，全面提高生物学习效果。

五、结语

智慧课堂的交流互动可以借助技术手段完成抢答、随机提问、指定展讲等，形式多样，生动灵活，不仅教师和学生之间可以互动，学生与学生之间，学生与文本、微课、视频等多种学习资源之间，都能全方位立体化无缝交流互动。无论是课前、课中或课后，可以通过学生端工具、教师端工具和云平台服务进行及时对接，无障碍的进行任何地点、任何时间的交流互动。对学生而言，在新课改下，高中生物有效的教学模式成为课程改革的重要内容，通过将教学内容与生活经验的有机融合起来，不但拉近了生物知识与生活实践的距离，同时也使学生感知到生物学科的学习价值和意义，为高中生物课堂教学注入了无限的生机和活力。在高中生物教学中采用有效的教学模式体现了学生为本的教育理念，借助生动有趣的教学营造出轻松和谐的课堂氛围，有效降低了学生对知识内容的理解难度，在高中生物课堂中，取得了事半功倍的教学效果。只要我们找到了有效的上课模式，相信高中生物不会是一门难考的科目，而是一门充满乐趣，学生爱学又能在高考中拿到高分的科目。

参考文献：

[1]熊章辉.基于智慧课堂的高中信息技术课程教学设计与实践[D].芜湖：安徽师范大学，2020.

[2]刘帅.基于智慧课堂的中学生物学程序性知识教学设计[D].济南：山东师范大学，2020.

[3]张金玉.基于智慧课堂的中学生物学概念性知识教学设计[D].济南：山东师范大学，2020.

（广东省基础教育高中生物学教研基地（湛江市）项目专项课题“湛江市跨县区高中生物‘云课堂’教学实践应用的研究”（SW202106）研究成果）