基于游戏化的幼儿园课程教学改革漫谈

2022-04-27 23:28郭小茹
三悦文摘·教育学刊 2022年7期
关键词:游戏化课程教学幼儿园

郭小茹

摘要:现阶段,游戏是幼儿园开展课程教学常用的教学形式,借助游戏化教学不仅能丰富课程教学的形式,还能调动幼儿参与课程教学的积极性,在满足幼儿学习需求的同时,还可有效提升课程教学的整体质量。对此,本文将基于游戏化的幼儿园课程教学改革展开探究,以期参考。

关键词:游戏化;幼儿园;课程教学

一、依据课程特征,创新游戏方式

教师在开展游戏化教学活动的时候,就能依据课程的特征,创新游戏活动的形式。这样不仅能调动幼儿参与课程教学的积极性,还能有效培育幼儿的各方能力。因此,基于游戏化教学背景下,教师就要对课程教学目标有充分的认知,进而提升游戏化教学在课程教学中的应用效果。例如,教师就可借助“动物运动会”开展游戏化教学。引导幼儿依据自身喜好选择相应的动物,教师再向幼儿分发相应的动物贴纸,进而开展五十米接力赛跑。通过这种形式,不仅能调动幼儿参与接力跑的积极性,还可提升小学生的运动技能。又或者,在教学科学相关知识时,教师就能设置趣味性实验活动,以此来充分调动幼儿的积极性,促使幼儿主动地参与到课程教学中。比如“回声”游戏,教师就能对幼儿划分小组,两人为一小组,来模拟回声形成的原理,以此来激发出幼儿对科学知识的兴趣,加深幼儿对回声知识的理解。另外,教师还能向幼儿提问:你们觉得哪里还能听到回声呢?将问题作为导向,不仅能引导幼儿对问题展开思考,还能使幼儿体会到解决问题的乐趣。

二、借助信息技术,调动幼儿积极性

随着信息化技术不断发展,教师就可充分借助信息化技术来设计游戏活动,促使幼儿在游戏中掌握知识,进而调动幼儿参与游戏的积极性。在应用信息化技术设置游戏时,教师就能在游戏中添加声音、图片和文字等元素,增加游戏活动的趣味性,并在信息化技术游戏的引导下提升幼儿的学习动力。例如,在培育幼儿的观察能力时,教师就能借助信息化技术设置“找不同”的游戏,向幼儿出示两幅图片,让他们认真观察图片内容,找出两幅图中不一样的地方。幼儿每找出一个不同之处,教师可以给他们分发一朵小红花以示奖励。在找不同的游戏过程中,幼儿要想获得更多的奖励,他们在观看图片时能够认真观察,找出两幅图中所有的不同,进而有效培育幼儿的观察能力。或者,在引导幼儿认识动物时,教师就可设置“我是小小医生”的游戏,用信息化技术向幼儿展示动物的图片,把小狗、小猫的耳朵、尾巴互换,把小鸡、小鸭子的脚互换,把大象、狮子的鼻子互换,引导幼儿给这些动物进行诊断,说出小动物哪些部位存在问题。通过游戏活动,让幼儿在快乐中更深地认识了各种动物,从而有效提升课程教学的质量。

三、创设故事情境,激发出幼儿的兴趣

由于幼儿的年龄较小,因此教师就要对幼儿心理特征进行全面性分析,针对幼儿爱玩爱闹的天性,以及对新鲜事物充满好奇心的心理特征,就可创设相应的故事情境,来满足幼儿的求知欲,使幼儿长时间地保持对教师组织的游戏活动的兴趣,在促进游戏动力的同时使其在游戏中获得个人成长。例如,在一起和幼儿玩“老鹰抓小鸡”的活动过程中,有针对性地设置出具体性的故事情境。比如在古時候有一只凶猛的老鹰,专门去偷鸡妈妈的小鸡,鸡妈妈是一个伟大的母亲,为了保护自己的孩子勇敢地战斗着。通过故事情境的构造,使幼儿将老鹰和鸡妈妈的形象拟人化,帮助幼儿更好地进行理解,并使其在理解的过程中积极地参与到游戏活动当中。被老鹰抓到的小鸡就要为班级同学唱一首儿歌,通过具体的游戏情境来设置游戏规则,在明确游戏规则的基础上增强幼儿的实际学习体验,增加了幼儿的活动参与率,可以有效帮助幼儿教师进行游戏课程教学。

四、结语

总而言之,幼儿教育是教育阶段中最为重要的时期,对幼儿的身心发展、学习习惯养成等方面起着较为重要的作用。教师需要充分了解游戏化教学在幼儿教育中的优势所在,积极创新现有的教学方式,依据课程内容进行具有特色的游戏化教学,培育幼儿的创造性思维和动手能力,进而有效提升幼儿教育的质量,促使幼儿实现全面化发展。

参考文献:

[1]刘乐乐.课程游戏化背景下幼儿园集体教学改革的策略分析[J].新课程,2020(51):104-105.

[2]张琳.基于多媒体背景的幼儿园游戏化主题教学探索[J].中国新通信,2021,23(24):222-223.

[3]欧阳倩.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].智力,2020(30):187-188.

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